小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Lesson 2 I love all festivals!优秀教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Lesson 2 I love all festivals!优秀教案，共4页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Lessn 2（核心素养版）
主题
I Lve All the Festivals!
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读三个中国传统节日的英文名称：the Spring Festival, the Dragn Bat Festival, the Mid-Autumn Festival。
学生能掌握并运用核心句型询问和回答对节日的喜好、日期及特色食物：
询问喜好：What festivals d yu like?
回答喜好：I like/lve the (Spring Festival).
询问日期：When is it?
回答日期：It‘s in (January) r (February).
询问食物：What d yu eat fr the festival?
回答食物：I like (dumplings/mncakes). / We eat (zngzi).
能理解并初步运用 My family gets tgether. 描述节日家庭活动。
【文化意识】
了解春节、端午节和中秋节的基本文化内涵，包括时间、代表性食物和活动（如：压岁钱、赛龙舟、赏月、家庭团聚）。
感受中国传统节日的魅力，增强文化认同感和自豪感。
【思想品质】
通过学习节日文化，培养学生对家庭团聚、传统文化传承的珍视之情。
鼓励学生分享自己喜欢的节日，学会倾听和尊重他人的喜好。
【学习能力】
通过图文匹配和对话练习，提升信息关联和情景对话能力。
能围绕节日主题，进行有逻辑的简单问答和陈述。
教学重点
掌握三个传统节日的名称、大致日期及特色食物的英文表达。
熟练运用 What festivals d yu like? 和 When is it? 进行问答。
教学难点
节日名称较长（特别是Dragn Bat Festival, Mid-Autumn Festival），需准确发音和记忆。
理解并正确使用 gets tgether 来描述家庭团聚的概念。
课前准备
PPT课件（包含三个节日的典型场景图片、食物图片、日历标记）
节日名称卡片、日期卡片（月份范围）和食物卡片（饺子、粽子、月饼）
实物或模型：红包（lucky mney）、粽子、月饼（或图片）
音频材料（课文对话录音）
学生小组活动记录表
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 2 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 日期快答：教师出示月份卡片（Jan., Feb., May, Jun., Sept., Oct.），学生快速说出一个在该月份的节日名称（复习Lessn 1）。
2. 食物猜谜：教师描述一种节日食物（如：It‘s rund. It‘s sweet. We eat it in autumn.），让学生猜是什么（mncake），引出节日主题。
复习旧知（节日日期），并通过猜谜游戏自然引入本课关于节日食物的新内容，激发兴趣。
Presentatin
(15mins)
1. 对话导入：展示课文第一幅图（谈论春节），播放录音。教学 What festivals d yu like? I lve the Spring Festival. dumplings, lucky mney。强调 the Chinese New Year 是Spring Festival的另一说法。
2. 分步呈现：
- 展示端午节图片，播放对应录音。教学 the Dragn Bat Festival, zngzi，复习日期 in May r June。
- 展示中秋节图片，播放对应录音。教学 the Mid-Autumn Festival, mncakes，复习日期 in September r Octber。引入问题 What d yu eat fr the festival?
3. 文化点渗透：简要介绍每个节日的核心文化元素：春节（家庭团聚、压岁钱）、端午节（纪念屈原、赛龙舟）、中秋节（团圆、赏月）。
4. 句型提炼：板书核心问答链：What festivals d yu like? → I like... → When is it? → It‘s in... → What d yu eat? → We eat...
通过听录音看图片，将节日名称、日期、食物和文化活动有机结合起来教学。板书清晰的问答链，帮助学生构建完整的对话框架。
Practice（20mins）
1. 听读与模仿：播放课文完整对话录音，学生分角色跟读，模仿语音语调。
2. 图文匹配：完成“Read, match and say”练习。学生将节日图片与日期、食物描述连线，并模仿例句进行完整描述。
3. “节日转盘”问答：制作一个带有三个节日图片的转盘。学生转动转盘，指针指向哪个节日，就需用核心问答链与同伴进行一轮对话。
4. 阅读与讨论：学习“Read and talk”部分，朗读关于中秋节的段落，讲解 My family gets tgether. 的含义，强调 family 作为整体时谓语动词用单数。然后学生结对，用 I like... 开头模仿这段进行简单交流。
匹配练习巩固节日信息之间的关联。游戏增加趣味性和紧张感，促进句型熟练度。阅读部分提供了一个完整的微型范文，引导学生进行更有条理的表达。
Prductin（10mins）
1. “我最爱的节日”小组调查：学生在小组内用 What festivals d yu like? Why?（可提示用 I like... because I like t eat... / My family...）进行采访，记录下组员们喜欢的节日及原因。
2. 节日推荐官：每组推选一位代表，根据调查结果，向全班推荐一个“组内最受欢迎的节日”，并陈述1-2个理由。
3. 制作节日贺卡：学生为自己喜欢的节日制作一张简单的英文贺卡，画上标志性图案，并写上祝福语或一句介绍，如：“Happy Mid-Autumn Festival! Let‘s eat mncakes and watch the mn!”
小组调查和报告活动将语言运用从机械练习提升到真实交际和简单分析。制作贺卡活动融合了美育和创造性写作，让学生个性化地表达对节日的感情。
Wrap-up（5mins）
1. 总结回顾：利用板书，师生共同回顾三个传统节日的名称、日期、食物和核心句型。
2. 情感升华：总结这些节日都承载着团圆、感恩、纪念等美好情感，体现了中国丰富的传统文化。点题：I lve all the festivals!
3. 布置作业：
- 基础作业：听录音，熟读课文对话。用本课所学句型编写2组关于不同节日的对话。
- 实践作业：回家后，用英文向家人介绍一个你今天学到的节日（名称、时间、食物）。
巩固语言知识，并深化文化情感教育。作业设计注重口头输出和家庭互动，促进知识的内化与传播。
教学反思
学生是否能够准确区分并说出三个传统节日的英文名称？
在“节日推荐官”活动中，学生能否组织简单的语言陈述理由？是否出现了 beynd fd 的理由（如家庭活动）？
学生对“家庭团聚”（get tgether）这一文化概念的理解和认同程度如何？
板书设计
Unit 4 Festivals and Hlidays
Lessn 2 I Lve All the Festivals!
Key Sentences:
- Q: What festivals d yu like?
- A: I like/lve the (Spring Festival).
- Q: When is it?
- A: It‘s in (January) r (February).
- Q: What d yu eat?
- A: I eat/We eat (dumplings).
Festivals:
1. The Spring Festival (Chinese New Year)
When: Jan. r Feb.
Eat: dumplings
D: get lucky mney, family get tgether
2. The Dragn Bat Festival
When: May r Jun.
Eat: zngzi
D: dragn bat race
3. The Mid-Autumn Festival
When: Sept. r Oct.
Eat: mncakes
D: watch the mn, family get tgether