小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Lesson 3 Story: Thanks for the four seasons!一等奖教学设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Lesson 3 Story: Thanks for the four seasons!一等奖教学设计，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 3 Lessn 3（核心素养版）
主题
Thanks fr the Fur Seasns!
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读与四季描述及农业相关的词汇：farmer, land, tired, rest, sleep, crp, grw。
学生能理解并运用核心句型表达对季节的喜好及原因，并进行简单的辩护或解释：
I like/dn‘t like (seasn). It‘s t ht/wet.
We need the fur seasns! Thank yu, (seasn).
能理解课文故事大意，回答基于故事内容的问题，并完成角色扮演。
能朗读并理解歌谣内容。
【文化意识】
通过农民的角色，了解四季变化与农业生产、自然节律的紧密联系，理解“春生、夏长、秋收、冬藏”的传统智慧。
培养学生感恩自然、尊重自然规律的情感。
【思想品质】
引导学生理解每个事物（如季节）都有其两面性和存在的价值，学会全面、辩证地看待问题。
从故事中Lily和Billy的情感转变，学习倾听、理解和接纳不同的观点，最终形成更全面的认知。
【学习能力】
通过阅读故事并回答问题，提升理解、分析和归纳信息的能力。
通过角色扮演，培养合作、表达与共情能力。
教学重点
理解故事寓意：每个季节都不可或缺，我们应感恩四季。
掌握表达季节喜好及其原因的句型。
教学难点
理解农民话语中的比喻意义，如“the land is tired”, “it needs t sleep”，以及四季对植物生长的完整周期意义。
在角色扮演中，模仿和传达人物情感态度的变化。
课前准备
PPT课件（包含故事连环画、四季对农作物的影响图、植物生长周期图）
角色头饰或姓名牌：Lily, Billy, Farmer
单词卡片：farmer, land, tired, rest, crp
表示“感恩”的心形卡片或贴纸
歌谣“In spring, I plant flwers...”的音频
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 3（45 min）
Warm up (5mins)
1. 歌谣热身：播放或齐唱上一课的“The Mnth Sng”，复习月份与季节。
2. 观点站队：教师在教室前后分别贴上“I like summer!”和“I dn‘t like summer!”的标识，让学生根据自己真实感受选择站位，并简单用中文或英文说一个理由。
激活季节话题，并自然引入“对同一季节有不同感受”的冲突点，为课文做铺垫。
Presentatin
(15mins)
1. 故事导入：展示Lily和Billy的图片，介绍：“They are talking abut seasns t. Let‘s see what they think.”
2. 情节推进：
- 播放/讲述第1-2幅图：Lily和Billy分别表达对春、秋的喜爱和对夏天的厌恶。教学 t ht, t much rain, t wet。
- 播放/讲述第3-4幅图：农民出场，提出问题“D yu knw hw plants grw? What abut winter?” 制造悬念。教学 farmer。
- 播放/讲述第5-6幅图：农民解释冬天土地需要休息，以及四季的完整循环对万物生长必不可少。教学 land, tired, rest, sleep。讲解比喻义。
- 展示最后两幅图：Lily和Billy态度的转变，表达对四季的感恩。教学 We need the fur seasns!
3. 情感线梳理：在黑板上画出Lily和Billy的情感变化曲线（从部分喜欢→疑惑→理解→感恩）。
通过故事讲述，引导学生关注人物情感和认知的变化。重点讲解农民的台词，帮助学生理解深层的自然哲理。
Practice（20mins）
1. 听读跟读：播放故事全文录音，学生打开课本跟读，注意模仿不同角色（尤其是Lily抱怨和农民慈祥）的语气。
2. 阅读理解：完成“Read and answer”部分的问题。问题1（植物如何生长）需引导学生复述农民的话；问题2&3对比人物前后的态度变化及原因。
3. 语言点聚焦：讲解 t (太) 表示程度的用法，与 very 对比。复习 What 句型。
4. 学唱歌谣：学习“Lk, listen and chant”部分的歌谣，理解每句描述的季节性活动，感受韵律。
阅读理解问题旨在引导学生深入思考故事内涵。歌谣学习提供了一个轻松愉快的语言巩固环节。
Prductin（10mins）
1. 角色扮演（Act ut the stry）：学生三人一组，分角色朗读或表演故事。鼓励他们加入表情和动作，表现人物情感。
2. “感恩四季”卡片制作：学生选择自己最想感谢的一个季节，制作一张简单的感谢卡，写上：“Thank yu, [seasn]! Because yu are [adj.] and I can [d sth.]. We need yu!”
3. “小小辩论家”延伸：结合热身活动，提问那些不喜欢某个季节的学生：“After learning the stry, d yu still dislike it? Can yu find ne gd thing abut that seasn?” 引导他们发现每个季节的闪光点。
角色扮演是内化语言和情感的最佳途径。制作感恩卡片将语言学习情感化、个人化。延伸讨论旨在巩固本课的核心价值观——全面看待事物。
Wrap-up（5mins）
1. 总结回顾：师生共同总结故事主旨：四季各有其美，各有其用，构成了完整的自然循环。我们要学会感恩自然。
2. 价值观升华：板书“Every seasn is special. We need all f them. Thanks fr the fur seasns!”
3. 布置作业：
- 基础作业：有感情地朗读故事给家人听，并解释为什么Lily和Billy最后感谢所有季节。
- 拓展作业：观察并记录一种植物或树木在最近一个月的变化，画下来或拍下来，并尝试用1-2句英文描述。
将语言学习最终落脚于情感态度与价值观的塑造。作业鼓励学生将课堂感悟带回家，并持续观察自然。
教学反思
学生是否真正理解了农民话语中关于“土地休息”和“植物生长需要完整四季”的寓意？
在角色扮演中，学生是否能表现出人物情感的转变？
通过本课学习，学生对“不喜欢的季节”的态度是否发生了积极的微妙变化？
板书设计
Unit 3 Seasns
Lessn 3 Thanks fr the Fur Seasns!
Stry: Lily & Billy & the Farmer
Feelings Change:
Lily/Billy: Like (spring/autumn) → Dislike (summer) → Understand → Thank all!
Farmer Says:
- Plants need all seasns t grw.
- In winter, the land is tired. It needs t rest/sleep.
Key Sentences:
- I (dn‘t) like ... It‘s t ht/wet.
- We need the fur seasns!
- Thank yu, ...!
Value: Every seasn is special. Thanks fr nature!