初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 单元卷及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 单元卷及深度剖析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 殷红（yīn） 妇孺皆知（rú）
C 疙瘩（gē） 咳嗽（su） 鲜为人知（xiān）
D 草率（shuài） 抹杀（mǒ） 锋芒毕露（lòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 谣言 昼夜 慷慨淋漓 一拍既合
B 深宵 屏嶂 目不窥园 鞠躬尽瘁
C 懊悔 硕果 历尽心血 不以为然
D 斑斓 默契 大庭广众 当之无愧
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，他是我国现代著名诗人，代表作有诗集《烙印》《繁星》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
我爱这迟来的春天。因为这样的春天不是依照节气而来的， ， 。 。 ，直到把冰与雪安葬到泥土深处，然后让它们又化作自己根芽萌发的雨露。
①也就是说，北国的春天，是一点一点化开的
②而是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏
③它从三月化到四月甚至五月，沉着果敢，心无旁骛
④曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的
A ②④①③ B ①③②④ C ②④③① D ①②④③
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1） ，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
2.此夜曲中闻折柳， 。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.故园东望路漫漫， 。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思， 。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是： ， 。
6.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的句子是： ， 。
三、阅读理解（共34分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（14 分）
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8. 解释下列加点的词。（4 分）
1.权谓吕蒙曰（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.但当涉猎（ ）
4.及鲁肃过寻阳（ ）
9. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A 蒙辞以军中多务 以刀劈狼首
B 结友而别 人不知而不愠
C 大兄何见事之晚乎 下车引之
D 卿今者才略 二者不可得兼
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
11. 从文中可以看出孙权是一个怎样的人？（3 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 15 题。（20 分）
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：
“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着：
“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……”没有回答。好像很难以回答。
许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”
12. 请概括选文所写的几件事。（4 分）
13. 从选文可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请简要分析。（6 分）
14. 文中多次写到鲁迅先生的“看”，请结合具体内容分析其作用。（6 分）
15. 结合全文，谈谈你对“一个时代的全智者的催逼”这句话的理解。（4 分）
四、写作（40分）
16. 请以“我的偶像”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①结合自己的生活体验，写出真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
1. A 2. D 3. C 4. D 5. A 6. A
7. （1）独坐幽篁里 （2）何人不起故园情 （3）双袖龙钟泪不干 （4）惟解漫天作雪飞 （5）万里赴戎机，关山度若飞 （6）将军百战死，壮士十年归
8. （1）对……说 （2）推托 （3）粗略地阅读 （4）到，等到
9. A
10. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！ （2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
11. 孙权是一个关心下属、善劝、好学的人。
12. ①鲁迅先生评“我”的衣裳；②“我”和许先生用桃红色的绸条装饰头发，鲁迅先生生气；③“我”询问鲁迅先生如何知道女人穿衣裳的事。
13. ①直率坦诚：对“我”的衣裳直接表达“不大漂亮”的看法，并详细指出颜色搭配的问题。②幽默风趣：在评价“我”的衣裳和靴子时，语言轻松有趣。③博学多识：对美学有一定的了解，能说出关于衣裳搭配的知识。④关爱他人：虽批评“我”的穿着，但出发点是为了让“我”更漂亮。
14. ①“从上往下看了一眼”“看着我”等描写，生动地展现了鲁迅先生观察细致。②通过“用眼睛往下一掠，看着他们”，表现出鲁迅先生生气时的严肃，同时也体现出他的威严。③多次写“看”，使文章更生动形象，让读者更能感受到鲁迅先生的形象特点。
15. 这句话表现出鲁迅先生的眼光中蕴含着对时代的深刻洞察和思考，他用这种独特的眼光审视周围的人和事，让接触到这种眼光的人感受到一种来自时代智者的压力和鞭策，促使人们去反思和进步。
16. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“殷红”的“殷”应读“yān”；C 项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”；D 项“锋芒毕露”的“露”应读“lù”。故选 A。体现语文的基础识记素养。
【易错点】学生易混淆多音字的读音。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“一拍既合”应为“一拍即合”；B 项“屏嶂”应为“屏障”；C 项“历尽心血”应为“沥尽心血”。故选 D。培养语文的书写规范素养。
【易错点】学生易写错形近字。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，符合语境。故选 C。提升语文的语境理解素养。
【易错点】学生易不考虑语境和成语感情色彩而误用成语。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。增强语文的语言逻辑素养。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺和否定不当等问题。
5.
【考点】文学常识；
【解题思路】B 项《繁星》的作者是冰心；C 项《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红；D 项表述正确。故选 A。丰富语文的文学文化素养。
【易错点】学生易混淆不同作者的代表作。
6.
【考点】语句衔接；
【解题思路】根据前文“不是依照节气而来的”可知，后面应接“而是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏”，故②应为首句；④“曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的”是对②的进一步阐述；①点明北国春天的特点是“一点一点化开的”；③具体说明北国春天化开的时间和状态。所以顺序为②④①③，故选 A。锻炼语文的逻辑连贯素养。
【易错点】学生易忽视句子之间的逻辑关系。
二、古诗文默写
7.
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的识记能力。注意“幽篁”“故园”“龙钟”“惟”“戎机”“度”等字词的书写。体现语文的古诗文积累素养。
【易错点】学生易写错易错字。
三、阅读理解
（一）文言文阅读
8.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累进行解释。“谓”是“对……说”；“辞”是“推托”；“涉猎”是“粗略地阅读”；“及”是“到，等到”。培养语文的文言词汇积累素养。
【易错点】学生易对文言实词的含义理解不准确。
9.
【考点】文言虚词意义和用法辨析；
【解题思路】A 项“以”都是“用”的意思；B 项“而”，前者表顺承，后者表转折；C 项“之”，前者用于主谓之间，取消句子独立性，后者是代词；D 项“者”，前者用在时间词后面，不译，后者是“……的人”。故选 A。提升语文的文言虚词理解素养。
【易错点】学生易混淆文言虚词的不同用法。
10.
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）“孤”是“我”，“岂”是“难道”，“治经”是“研究儒家经典”，“博士”是“专掌经学传授的学官”；（2）“士”是“读书人”，“更”是“重新”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”，“见事”是“认清事物”。注意翻译时要做到“信、达、雅”。增强语文的文言翻译素养。
【易错点】学生易漏译或错译关键词。
11.
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从孙权劝吕蒙学习，可见他关心下属；用自己的亲身经历劝说吕蒙，体现他善劝；自己经常读书，说明他好学。培养语文的人物分析素养。
【易错点】学生易不能全面分析人物形象。
（二）现代文阅读
12.
【考点】内容概括；
【解题思路】通读选文，按照事件的发展顺序，概括出主要事件。体现语文的信息