初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 40 分钟
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 忏悔（chàn） 颤抖（zhàn） 忍俊不禁（jīn）
B 挑逗（tiǎ） 沉淀（diàn） 瞬息（shùn） 仙露琼浆（qióng）
C 绽开（zhàn） 伫立（chù） 伶仃（dīng） 祸不单行（xíng）
D 酒酿（niàng） 服侍（shì） 猥琐（wěi） 盘虬卧龙（zhá）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 褪尽 苦涩 茏罩 淅淅沥沥
B 繁蜜 懊丧 幼稚 血气方刚
C 渺小 魂魄 幼稚 荒草萋萋
D 怀恋 涉足 幽寂 轰轰烈烈
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 经过多年的发展，国产手机品牌不但转变成为引领很多技术创新的主角，而且已远离“山寨”二字。（将“转变成为引领很多技术创新的主角”和“已远离‘山寨’二字”调换位置）
B 考试有三忌：一忌考前不能过度紧张；二忌考中不能心浮气躁；三忌考后不可置之不理。（删去句中的三个“不能”“不可”）
C 通过老师的教育，使他端正了线上学习的态度。（删去“通过”或“使”）
D 为了防止不再出现这样的问题，学校采取了很多安全措施。（将“防止”改为“避免”）
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，其小说《弦上的梦》获全国优秀短篇小说奖。
B 《一棵小桃树》的作者是贾平凹，原名贾平娃，代表作有小说《商州》《浮躁》等。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
D 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，他被认为是“新英格兰的农民诗人”，代表作有诗集《少年维特之烦恼》等。
6. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
④鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
A ②③④①
B ③④②①
C ②①③④
D ③②④①
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 杨花榆荚无才思，____________________。（韩愈《晚春》）
2. ____________________，双袖龙钟泪不干。（岑参《逢入京使》）
3. 《登幽州台歌》中表达诗人怀才不遇、孤独寂寞的诗句是：____________________，____________________！
4. 《望岳》中表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的诗句是：____________________，____________________。
5. 《游山西村》中既写景又富含哲理的诗句是：____________________，____________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读下面这首诗，完成 7 - 8 题。（每题 4 分，共 8 分）
《晚春》
韩愈
草树知春不久归，
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，
惟解漫天作雪飞。
7. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 这首诗描绘了晚春的繁丽景色，表达了诗人对春天大好风光的珍惜之情。
B “草树知春不久归”，一个“知”字，将草树拟人化，生动地写出了它们仿佛知道春天即将归去的情景。
C “百般红紫斗芳菲”，“斗”字运用拟人手法，形象地写出了百花竞相开放、争奇斗艳的景象。
D 诗的最后两句，诗人对杨花榆荚的“无才思”进行了嘲讽，认为它们没有艳丽的色彩，只能像雪花一样漫天飞舞。
8. 请赏析“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”这两句诗。
（二）阅读下面的文言文，完成 9 - 12 题。（共 14 分）
《爱莲说》
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
9. 解释下列加点的词。（每题 1 分，共 2 分）
1.可爱者甚蕃（ ）
2.亭亭净植（ ）
10. 用现代汉语翻译下列句子。（每题 3 分，共 6 分）
1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.莲之爱，同予者何人？
11. 文中作者把“莲”比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人？作者对这三种花的态度分别是怎样的？（3 分）
12. 本文在写作上有什么特点？请结合文章内容简要分析。（3 分）
（三）阅读下面的现代文，完成 13 - 15 题。（共 10 分）
《紫藤萝瀑布》（节选）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花的香气中，在这浅紫色的光辉中，我在这浅紫色的光辉中，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
13. 文段中描写紫藤萝花运用了哪些修辞手法？请举例说明。（3 分）
14. “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”这句话在文中有什么作用？（3 分）
15. 结合文段内容，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（4 分）
四、写作（40分）
请以“那一抹亮色”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. D 6. A
1. 惟解漫天作雪飞
2. 故园东望路漫漫
3. 念天地之悠悠，独怆然而涕下
4. 会当凌绝顶，一览众山小
5. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村
7. D
8. 运用拟人、比喻的修辞手法，将杨花榆荚拟人化，赋予它们“无才思”的特点，把杨花榆荚比作雪花，生动形象地写出了杨花榆荚虽然没有艳丽的色彩和才华，但也不甘示弱，尽情地展现自己的情景，表达了诗人对它们的赞赏之情。
9. （1）多 （2）竖立
10. （1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不经过沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
2.对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
11. “菊”比作隐逸者；“牡丹”比作富贵者。作者对菊花是欣赏、赞美；对牡丹是鄙视、批判；对莲花是喜爱、赞美。
12. 运用托物言志的写法，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。
13. 运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛；“在和阳光互相挑逗”运用拟人的修辞手法，将紫藤萝花拟人化，生动地写出了花的活泼可爱；“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”运用排比的修辞手法，强调了花的热闹、活泼。
14. 这句话运用对比的手法，将春红已谢、人少蜂稀的景象与一树盛开的紫藤萝形成对比，突出了紫藤萝的独特和引人注目，为下文作者对紫藤萝的赞美做铺垫。
15. 花和人都会遇到各种各样的挫折和不幸，但个体的生命是有限的，人类生命的长河是永无止境的。紫藤萝花虽然遭遇了稀落伶仃的厄运，但如今依然盛开得如此灿烂，说明生命是顽强的、永恒的。我们不能被暂时的困难和挫折打倒，要对生命充满信心，积极乐观地面对生活。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C 项“伫立”的“伫”应读“zhù”；D 项“盘虬卧龙”的“虬”应读“qiú”。本题体现语文的基础积累素养，要求学生准确掌握字词读音。
【易错点】学生易混淆多音字和形声字的读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“茏罩”应为“笼罩”；B 项“繁蜜”应为“繁密”；D 项“怀恋”应为“怀念”。本题培养学生正确书写汉字的能力，属于语文基础素养范畴。
【易错点】学生易因形似字而写错。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。本题考查学生对成语语义和语境的理解运用能力，体现语言运用素养。
【易错点】学生易不考虑语境和成语感情色彩而误用。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D 项否定不当，应删去“不”。本题培养学生辨析和修改病句的能力，属于语文表达素养的考查。
【易错点】学生易忽视否定词的使用导致逻辑错误。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《少年维特之烦恼》是德国作家歌德的作品，不是弗罗斯特的诗集。本题考查学生对文学常识的积累，有助于提升文学鉴赏素养。
【易错点】学生易混淆不同作家的作品。
6. 【考点】句子排序；
【解题思路】通读句子可知，②句引用诗句总写春风的柔和，应为首句；③句紧承②句，写风里的气息；④句写鸟儿在风中的活动；①句写蜜蜂和蝴蝶在花下的活动。所以排序为②③④①。本题考查学生的语言逻辑和连贯能力，体现语文的表达和思维素养。
【易错点】学生易因不理解句子间的逻辑关系而排错顺序。
古诗文默写
本题考点为古诗文名句的背诵与默写。解题时需准确记忆诗句内容，书写时注意易错字，如“惟”“怆”“凌”等。体现了语文的文化传承与积累素养。易错点在于学生易写错别字或漏字、添字。
阅读理解
7. 【考点】诗歌理解与分析；
【解题思路】D 项“诗人对杨花榆荚的‘无才思’进行了嘲讽”表述错误，诗人对杨花榆荚是赞赏的，它们虽无艳丽色彩和才华，但也尽力展现自己。本题考查学生对诗歌内容和情感的理解，培养诗歌鉴赏素养。
【易错点】学生易错误理解诗人对事物的情感态度。
8. 【考点】诗歌赏析；
【解题思路】从修辞手法入手，分析出拟人、比喻，再结合诗句内容分析其表达效果和诗人情感。本题提升学生对诗歌语言的赏析能力，属于语文审美鉴赏素养的考查。
【易错点】学生易只答出修辞手法，而不分析其作用和情感。
9. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累，“蕃”是“多”的意思，“植”是“竖立”的意思。本题考查学生对文言实词的理解能力，体现文言文阅读的基础素养。
【易错点】学生易将“植”误解为“种植”。
10. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词“染”“濯”“妖”“同”等的准确翻译，同时注意句子通顺。本题培养学生的文言文翻译能力，属于语文语言运用素养范畴。
【易错点】学生易漏译或错译关键词。
11. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】根据文中“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”以及作者的表述，分析出作者对三种花的态度。本题考查学生对文章深层含义的理解，有助于提升文学解读素养。
【易错点】学生易分析不准确作者的情感态度。
12. 【考点】写作手法分析；
【解题思路】明确托物言志的写法，结合文章中对莲花的描写和作者表达的情感进行分析。本题培养学生对文章写作手法的鉴赏能力，属于语文审美鉴赏素养考查。
【易错点】学生易不能准确判断写作手法并结合内容分析。
13. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】从文中找出运用比喻、拟人、排比的句子，并举例说明。本题考查学生对修辞手法的识别和分析能力，体现语文的语言鉴赏素养。
【易错点】学生易漏找修辞手法或不能准确举例。
14. 【考点】句子作用分析；
【解题思路】从对比手法和为下文做铺垫的角度分析句子作用。本题培养学生对文章结构和写作技巧的理解能力，属于语文阅读理解素养考查。
【易错点】学生易只答出对比，而忽略铺垫作用。
15. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】结合花的遭遇和生命的永恒，从个体与整体的角度分析句子含义。本题提升学生对文章主题的理解和感悟能力，属于语文思维和情感素养考查。
【易错点】学生易理解不深刻，只停留在表面意思。
写作
本题要求学生以“那一抹亮色”为题写记叙文。考点在于考查学生的叙事能力、