初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及全面解读，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 酝酿（niàng） 应和（hè） 抖擞（sǒu） 着落（zhá）
B 静谧（mì） 吝啬（lìn） 莅临（lì） 粗犷（kuàng）
C 棱镜（léng） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng） 发髻（jì）
D 花苞（bā） 娇媚（mèi） 彩棱镜（líng） 咄咄逼人（duō）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 瞭亮 喉咙 烘托 花枝招展
B 抖擞 肌肤 地毯 稀稀疏疏
C 哄托 蓑笠 郎润 呼朋引伴
D 骄媚 诱惑 悠远 迫不急待
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他说话总给人一种咄咄逼人之感，令人很不舒服。
B 他做事总是瞻前顾后，缺乏果断，让人觉得很遗憾。
C 春天到了，公园里花团锦簇，美不胜收。
D 小明上课经常迟到，老师批评了他好几回，但他仍然不屈不挠。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子的修辞手法判断正确的一项是（ ）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
A 引用、比喻
B 引用、拟人
C 比喻、拟人
D 引用、排比
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
D 以上表述都正确。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
7. （1）“____________________”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
2.水何澹澹，____________________。
3.我寄愁心与明月，____________________。
4.《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的句子是：____________________，____________________。
5.《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的名句是：____________________，____________________。
6.《观沧海》中描写诗人想象中的景象，表现诗人博大胸怀的句子是：____________________，____________________；____________________，____________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读下面的古诗，完成 8 - 9 题。（每题 4 分，共 8 分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
8. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 首句写景兼点时令，选取漂泊不定的杨花和啼声哀伤的子规，渲染了悲凉伤感的气氛。
B “闻道龙标过五溪”，“闻道”表示惊悉，“过五溪”说明友人被贬之地的偏远。
C 诗的后两句将明月人格化，运用比喻的修辞手法，抒发了诗人对友人的牵挂和思念之情。
D 整首诗语言生动形象，意境深远，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
9. 诗人为什么要将愁心寄与明月？请简要分析。
（二）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题。（共 14 分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
10. 解释下列加点的词语。（每题 1 分，共 4 分）
1.寒雪日内集（ ）
2.与儿女讲论文义（ ）
3.俄而雪骤（ ）
4.撒盐空中差可拟（ ）
11. 用现代汉语翻译下列句子。（每题 3 分，共 6 分）
1.白雪纷纷何所似？
2.未若柳絮因风起。
12. 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？（2 分）
13. 你认为“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪个比喻更好？请说明理由。（2 分）
（三）阅读下面的现代文，完成 14 - 16 题。（共 10 分）
雨的四季（节选）
刘湛秋
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持住身上的干爽。可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
14. 请分别用两个词语概括春雨和夏雨的特点。（2 分）
15. 文章第 2 段中“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”运用了什么修辞手法？有什么作用？（4 分）
16. 作者为什么喜欢雨？请结合文章内容简要分析。（4 分）
四、写作（40分）
17. 请以“我心中的美景”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. B 3. D 4. D 5. A 6. D
7. （1）一年之计在于春 （2）山岛竦峙 （3）随君直到夜郎西 （4）夕阳西下，断肠人在天涯 （5）海日生残夜，江春入旧年 （6）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
8. C 9. 因为明月是纯洁、美好的象征，诗人将愁心寄与明月，是希望明月能将自己对友人的牵挂和思念带到偏远的夜郎西，表达了诗人对友人的关切之情。
10. （1）把家里人聚集在一起 （2）文章的义理 （3）不久，一会儿 （4）大体可以相比
11. （1）这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ （2）不如比作柳絮乘风飞舞。
12. 营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
13. 示例一：“柳絮因风起”更好。因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，给人以春天的美感，而且更具神韵和意境。示例二：“撒盐空中”更好。因为在颜色和下落之态上更接近雪，给人以直观的感受。
14. 春雨：清新、娇媚；夏雨：热烈、粗犷。
15. 运用了拟人的修辞手法，将树和树枝拟人化，生动形象地写出了树木在春雨的滋润下焕发出的生机与活力，表达了作者对春雨的喜爱之情。
16. 因为雨给作者的形象和记忆永远是美的。春雨驱走冬天，使世界改变了姿容；夏雨热烈粗犷，让大地展示出全部的诱惑；不同季节的雨都有其独特的特点，给作者带来了不同的感受，所以作者喜欢雨。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“着落”的“着”应读“zhuó”；B项“粗犷”的“犷”应读“guǎng”；D项“彩棱镜”的“棱”应读“léng”。所以选C。
【易错点】学生易对多音字、易错字的读音掌握不准确。
【课标对应条目】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
【核心素养】体现语言建构与运用素养，通过准确辨析字音，积累正确的语言知识。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“瞭亮”应写作“嘹亮”；C项“哄托”应写作“烘托”，“郎润”应写作“朗润”；D项“骄媚”应写作“娇媚”，“迫不急待”应写作“迫不及待”。所以选B。
【易错点】学生易因形似或音近而写错字。
【课标对应条目】能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
【核心素养】培养语言建构与运用素养，准确书写汉字是语言表达的基础。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】“不屈不挠”意思是在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强，是褒义词，用在小明上课迟到的语境中不恰当。所以选D。
【易错点】学生易不理解成语的含义和感情色彩而误用。
【课标对应条目】在具体的语言环境中，能正确使用词语。
【核心素养】提升语言建构与运用素养，正确运用成语可以使语言表达更丰富准确。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。所以选D。
【易错点】学生易对句子成分残缺、搭配不当、否定不当等病句类型判断错误。
【课标对应条目】能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
【核心素养】增强语言建构与运用素养，正确辨析病句有助于提高语言表达的准确性。
5.
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“吹面不寒杨柳风”是引用了南宋志南和尚《绝句》中的诗句；“像母亲的手抚摸着你”把春风比作母亲的手，运用了比喻的修辞手法。所以选A。
【易错点】学生易对不同修辞手法的特点区分不清。
【课标对应条目】了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
【核心素养】培养审美鉴赏与创造素养，准确判断修辞手法有助于欣赏文学作品的语言美。
6.
【考点】文学常识积累；
【解题思路】A、B、C三项对文学常识的表述都是正确的。所以选D。
【易错点】学生易对文学常识记忆混淆。
【课标对应条目】了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【核心素养】提升文化传承与理解素养，积累文学常识有助于了解文学文化传统。
古诗文默写
7.
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据记忆和对诗句的理解进行填写，注意“竦峙”“郎”“涯”“残”等字的书写。
【易错点】学生易出现错别字或漏字、添字的情况。
【课标对应条目】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【核心素养】培养文化传承与理解素养，默写古诗文名句有助于传承优秀传统文化。
古诗词阅读
8.
【考点】诗歌理解与分析；
【解题思路】诗的后两句将明月人格化，运用拟人的修辞手法，而不是比喻。所以选C。
【易错点】学生易对诗歌的修辞手法判断错误。
【课标对应条目】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【核心素养】提升审美鉴赏与创造素养，准确理解诗歌有助于欣赏诗歌的艺术美。
9.
【考点】诗歌情感分析；
【解题思路】结合诗歌的创作背景和诗人的情感，明月在古代文化中是纯洁、美好的象征，诗人将愁心寄与明月，是希望明月能将自己对友人的牵挂和思念带到偏远的夜郎西，表达了对友人的关切之情。
【易错点】学生易不能结合诗歌背景和意象理解诗人的情感。
【课标对应条目】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【核心素养】培养审美鉴赏与创造素养，体会诗人的情感有助于感受诗歌的情感美。
文言文阅读
10.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累进行解释，“内集”指把家里人聚集在一起；“文义”指文章的义理；“俄而”表示不久，一会儿；“差可拟”指大体可以相比。
【易错点】学生易对文言实词的古今异义理解不准确。
【课标对应条目】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【核心素养】增强文化传承与理解素养，准确理解文言实词有助于读懂文言文，传承古代文化。
11.
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的翻译，“何所似”是“像什么”的意思；“未若”是“不如”的意思，“因”是“趁、乘”的意思。
【易错点】学生易对关键词翻译不准确，导致句子翻译错误。
【课标对应条目】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【核心素养】培养语言建构与运用素养，准确翻译文言句子有助于提高文言文阅读能力。
12.
【考点】文言文内容理解；
【解题思路】“寒雪”点明了时间和环境，“内集”体现了家人的团聚，“欣然”“大笑乐”表现了家人之间的融洽、欢快，营造了一种轻松的家庭氛围。
【易错点】学生易不能结合文中词语准确概括家庭氛围。
【课标对应条目】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【核心素养】提升审美鉴赏与创造素养，感受文言文营造的氛围有助于欣赏文言文的艺术魅力。
13.
【考点】文言文内容探究；
【解题思路】可以从比喻的相似性、美感、意境等方面进行分析，“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈姿态，给人以春天的美感