初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第五单元 同步练及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第五单元 同步练及分析，共11页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，古诗文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 嗔怪（chēn） 怂恿（sǒng） 蜷伏（quán） 怅然（chàng）
B 惩戒（chéng） 虐待（nüè） 屋脊（jí） 禁锢（gù）
C 迷惘（wǎng） 麝香（shè） 蓦然（mù） 缥缈（piā）
D 羞怯（què） 余晖（huī） 柠檬（níng） 坍塌（tān）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 安祥 滑翔 俯冲 怪诞不经
B 温训 秃鹰 障碍 大相径庭
C 匍匐 柠檬 禁锢 神采奕奕
D 辨护 蹒跚 原委 提心掉胆
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他总是一副漫不经心的样子，好像对周围的一切都不在乎。
C 这只小猫在花园里跑来跑去，活泼可爱，真是怪诞不经。
D 他在辩论会上引经据典，侃侃而谈，赢得了阵阵掌声。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《猫》的作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。
B 《动物笑谈》的作者是康拉德·劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家，获 1973 年诺贝尔生理学或医学奖。
C 《狼》的作者是蒲松龄，明代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》。
D 《皇帝的新装》的作者是安徒生，丹麦作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
二、阅读理解（每题5分，共25分）
阅读下面的文段，完成 6 - 10 题。
《猫》（节选）
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死了。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
6. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 文段中的“我”因为猫吃了鸟而愤怒地打了它。
B 花白猫对芙蓉鸟特别注意，常常跳在桌上凝望鸟笼，这为它后来被冤枉埋下了伏笔。
C “我”冤枉了花白猫，后来发现真正吃鸟的是黑猫，“我”感到十分难过和自责。
D 文段结尾“我家永不养猫”，表达了“我”对猫的厌恶之情。
7. 文中“我”对花白猫的情感变化过程是（ ）
A 不喜欢 - 愤怒 - 难过 - 自责
B 喜欢 - 愤怒 - 难过 - 自责
C 不喜欢 - 愤怒 - 自责 - 难过
D 喜欢 - 愤怒 - 自责 - 难过
8. 下列对文中“我”的人物形象分析，正确的一项是（ ）
A “我”是一个善良、有同情心，但又容易冲动、缺乏理性判断的人。
B “我”是一个冷酷无情、自私自利的人。
C “我”是一个细心、有耐心的人。
D “我”是一个胆小怕事、不敢承担责任的人。
9. 文中描写花白猫“态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这样写的作用是（ ）
A 表现花白猫的悠闲自在。
B 突出花白猫的贪吃。
C 为下文“我”冤枉它吃鸟做铺垫，更能体现“我”的愤怒和它的无辜。
D 说明花白猫是一个“畏罪潜逃”的家伙。
10. 从文中可以看出，造成花白猫悲剧命运的原因有哪些？（ ）
A 自身忧郁、不活泼、不捉鼠的性格特点。
B “我”的冲动、妄下断语。
C 大家对它的不喜欢和误解。
D 以上都是。
三、古诗文阅读（每题5分，共15分）
阅读下面的文言文，完成 11 - 13 题。
《狼》
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
11. 下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A 缀行甚远（连接、紧跟）
B 弛担持刀（解除，卸下）
C 一狼洞其中（洞穴）
D 狼亦黠矣（狡猾）
12. 下列句子中，“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A 两狼之并驱如故
B 禽兽之变诈几何哉
C 又数刀毙之
D 而两狼之并驱如故
13. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 文章叙述了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的全过程。
B “狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。
C 文章结尾的议论，点明了故事的主题，告诉我们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争。
D 屠户之所以最终能战胜狼，是因为他一开始就坚决果断地采取了行动。
四、写作（45分）
14. 请以“我和______的故事”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先将题目补充完整，如“猫”“书”“老师”等；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A
2. C
3. C
4. D
5. C
6. D
7. A
8. A
9. C
10. D
11. C
12. C
13. D
14. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“屋脊”的“脊”应读“jǐ”；C 项“蓦然”的“蓦”应读“mò”；D 项“羞怯”的“怯”应读“qiè”。故选 A。
【易错点】学生容易对一些多音字、形声字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“安祥”应为“安详”；B 项“温训”应为“温驯”；D 项“辨护”应为“辩护”，“提心掉胆”应为“提心吊胆”。故选 C。
【易错点】学生容易混淆一些形似字、同音字的写法。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3.
【考点】词语运用；
【解题思路】“怪诞不经”指言语奇怪荒唐，不合常理。用来形容小猫活泼可爱不恰当。故选 C。
【易错点】学生对词语的含义理解不准确，导致使用不当。
【素养导向】提升学生对词语的理解和运用能力，属于语言建构与运用素养。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生对病句的类型判断不准确，尤其是缺少主语、搭配不当、否定不当等问题。
【素养导向】培养学生辨析和修改病句的能力，有助于提升语言建构与运用素养。
5.
【考点】文学常识；
【解题思路】蒲松龄是清代文学家，不是明代。故选 C。
【易错点】学生对文学常识的记忆不准确，容易混淆作家的朝代等信息。
【素养导向】考查学生对文学常识的积累，属于文化传承与理解素养。
6.
【考点】文意理解；
【解题思路】结尾“我家永不养猫”表达的是“我”因冤枉了猫而内心痛苦、自责，并非对猫的厌恶。故选 D。
【易错点】学生对文章主旨理解不深刻，容易曲解作者的情感。
【素养导向】培养学生对文本的阅读理解能力，属于思维发展与提升素养。
7.
【考点】情感变化分析；
【解题思路】从文中“大家都不大喜欢它”“一时怒气冲天”“我心里十分的难过”“我的良心受伤了”等语句可知，“我”对花白猫的情感变化是不喜欢 - 愤怒 - 难过 - 自责。故选 A。
【易错点】学生梳理情感变化线索时不细致，容易遗漏或混淆关键信息。
【素养导向】提升学生对文本情感脉络的把握能力，属于思维发展与提升素养。
8.
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从“我”因冤枉猫而内心自责可以看出“我”善良、有同情心；从“我”未判断明白就妄下断语可以看出“我”容易冲动、缺乏理性判断。故选 A。
【易错点】学生分析人物形象时不全面，容易只关注某一个方面。
【素养导向】培养学生分析人物形象的能力，属于思维发展与提升素养。
9.
【考点】语句作用分析；
【解题思路】“态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”这一描写，让“我”更加坚信猫吃了鸟，为下文“我”冤枉它做了铺垫，更能体现“我”的愤怒和它的无辜。故选 C。
【易错点】学生不能结合上下文理解语句的作用，容易就事论事。
【素养导向】提升学生对文本细节的解读能力，属于思维发展与提升素养。
10.
【考点】原因分析；
【解题思路】花白猫自身忧郁、不活泼、不捉鼠的性格特点，让大家不喜欢它；“我”的冲动、妄下断语以及大家对它的误解，最终导致了它的悲剧命运。故选 D。
【易错点】学生分析原因时不全面，容易忽略某些因素。
【素养导向】培养学生综合分析问题的能力，属于思维发展与提升素养。
11.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】“一狼洞其中”的“洞”是名词作动词，意为“打洞”。故选 C。
【易错点】学生对文言实词的词类活用现象掌握不好，容易按字面意思理解。
【素养导向】考查学生对文言实词的理解能力，属于语言建构与运用素养。
12.
【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、B、D 项“之”用于主谓之间，取消句子独立性；C 项“之”是代词，代指狼。故选 C。
【易错点】学生对文言虚词“之”的不同用法区分不清。
【素养导向】提升学生对文言虚词用法的理解能力，属于语言建构与运用素养。
13.
【考点】文意理解；
【解题思路】屠户一开始是害怕、妥协的，后来才坚决果断地采取行动战胜了狼。故选 D。
【易错点】学生对文章内容理解不准确，没有把握好屠户行为的变化过程。
【素养导向】培养学生对文言文的阅读理解能力，属于思维发展与提升素养。
写作
14.
【考点】命题作文写作；
【解题思路】首先要补全题目，选择自己熟悉的人、事、物来写。然后围绕“故事”展开叙述，要有具体的情节和细节描写，突出“我”和所填内容之间的情感联系。
【易错点】学生容易偏题，没有紧扣“故事