初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 测试卷及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 测试卷及深度解析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 桑椹（shèn） 油蛉（líng） 攒成（cuán）
B 菜畦（qí） 斑蝥（má） 敛在（liǎn） 秕谷（bǐ）
C 盔甲（kuī） 宿儒（sù） 锡箔（bó） 蝉蜕（tuì）
D 倜傥（tì tǎng） 拗过去（ǎ） 绅士（shēn） 觅食（mì）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 轻捷 质朴 博学 人声顶沸
B 绣象 和蔼 恭敬 不求甚解
C 渊博 淋漓 盔甲 恍然大悟
D 书塾 消释 宿孺 人迹罕至
3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他这个人有个特点，遇事就是喜欢刨根问底，弄个水落石出。
C 他真是个怪人，读书时专爱寻章摘句。
D 他在学习上总是一丝不苟，连最细微的地方也不马虎。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
C 《〈论语〉十二章》记录了孔子及其弟子的言行，是儒家经典著作之一，其中“温故而知新，可以为师矣”强调了复习的重要性。
D 《〈世说新语〉二则》分别讲述了谢太傅一家雪日赏雪和友人拜访陈元方的故事，表现了谢道韫的聪慧和陈元方的方正。
6. 下列文学常识表述正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
B 《再塑生命的人》的作者是美国作家海伦·凯勒，她在一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。
C 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。
D 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
1. 子曰：“学而时习之，__________？有朋自远方来，__________？人不知而不愠，__________？”
2. 子曰：“吾十有五而志于学，__________，四十而不惑，__________，六十而耳顺，__________，不逾矩。”
3. 子曰：“温故而知新，__________。”
4. 子曰：“__________，思而不学则殆。”
5. 子夏曰：“__________，切问而近思，仁在其中矣。”
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成 7 - 10 题（12 分）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
7. 这段文字描写了百草园的哪些景物？作者是从哪些角度进行描写的？（3 分）
8. “不必说……也不必说……单是……”这一句式在文中有什么作用？（3 分）
9. 作者写何首乌根“有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样”，这表现了儿童怎样的心理？（3 分）
10. 请从修辞的角度赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话。（3 分）
（二）阅读下面的文言文，完成 11 - 14 题（12 分）
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
11. 解释下列加点的词语。（4 分）
1.陈太丘与友期行（ ）
2.太丘舍去（ ）
3.去后乃至（ ）
4.下车引之（ ）
12. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.与人期行，相委而去。
2.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
13. 友人为什么感到惭愧？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你的看法。（3 分）
14. 从这则故事中，你得到了什么启示？（1 分）
（三）阅读下面的现代文，完成 15 - 16 题（8 分）
阅读是一种孤独
毕淑敏
①阅读的感觉难以比拟。
②它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜于阅读，尤其是阅读名著。
③阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
④阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
⑤阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
⑥阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
⑦阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
⑧阅读是一种孤独。它同看电影、看录像、听音乐会是那样的不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
15. 文章为什么说“阅读是一种孤独”？请结合文章内容简要概括。（4 分）
16. 文中多次运用了对比的手法，请找出一处并分析其作用。（4 分）
四、写作（40分）
请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。
要求：1. 字数不少于 500 字；2. 文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. D 2. C 3. A 4. D 5. 无错误选项 6. ABCD
7. 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。从视觉、听觉、味觉角度描写。
8. 强调了泥墙根一带虽然看似不起眼，但却有着无限趣味，突出了百草园的乐趣所在。
9. 表现了儿童的好奇心和天真幼稚的心理。
10. 运用拟人修辞，将油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀的叫声悦耳动听，表现了儿童对百草园的喜爱之情。
11. （1）约定 （2）离开 （3）才 （4）拉
12. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。（2）正午时分没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。
13. 友人因为自己的无信和无礼而感到惭愧。看法一：不失礼，元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并感到惭愧，已属不易，不应对其要求过高。看法二：失礼，友人毕竟是长辈，元方应该以礼相待，友人已经认错，应该给他一个改错的机会，而不应“入门不顾”。
14. 做人要讲信用、懂礼貌。
15. 阅读时只能独自倾听先哲的窃窃私语，不能与他人共享；阅读时要穿越历史与先哲对话，是一种心灵的孤独探索。
16. 示例：将阅读与看电影、看录像、听音乐会进行对比，突出了阅读的孤独特点，强调阅读是一种需要独自品味、与先哲灵魂对话的活动。
作文：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项中“攒成”的“攒”应读“cuán”；B 项中“敛在”应是“敛着”；C 项注音全部正确；D 项中“拗过去”的“拗”应读“à”。
【易错点】学生易对多音字“攒”“拗”的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知和运用能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”；B 项“绣象”应为“绣像”；C 项书写无误；D 项“宿孺”应为“宿儒”。
【易错点】学生易受同音或形似字影响，写错词语。
【素养导向】培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在此处形容上课迟到的情况，程度过重，使用不恰当；B 项“刨根问底”比喻追究底细，使用正确；C 项“寻章摘句”指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性，使用正确；D 项“一丝不苟”形容做事认真细致，一点儿不马虎，使用正确。
【易错点】学生易不理解词语的准确含义，导致使用不当。
【素养导向】提升学生对词语的理解和运用能力，属于语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”；D 项没有语病。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病问题。
【素养导向】培养学生识别和修改病句的能力，提高语言表达的准确性，属于语言建构与运用素养。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】ABCD 四个选项对课文内容的理解均正确。
【易错点】学生可能对课文细节内容把握不准确，导致理解有误。
【素养导向】考查学生对课文内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】ABCD 四个选项对文学常识的表述均正确。
【易错点】学生易混淆不同作家作品的相关信息。
【素养导向】帮助学生积累文学常识，提升文化传承与理解素养。
古诗文默写
本题考点为古诗文名句的背诵与默写。学生需准确记忆课文中的名句，书写时注意不要出现错别字。体现文化传承与理解素养，让学生传承经典古诗文。
阅读理解
《从百草园到三味书屋》选段
7. 【考点】景物描写及角度分析；
【解题思路】仔细阅读文本，找出描写的景物，再根据“碧绿”“紫红”等词判断视觉角度，“长吟”“低唱”“弹琴”判断听觉角度，“又酸又甜”判断味觉角度。
【易错点】易遗漏某些景物，对描写角度判断不准确。
【素养导向】培养学生对文本信息的提取和分析能力，属于思维发展与提升素养。
8. 【考点】句式作用分析；
【解题思路】分析“不必说……也不必说……单是……”这一句式，可知是为了突出“单是”后面内容的重要性，即泥墙根一带的趣味。
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