初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及分析，共9页。试卷主要包含了基础知识选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 分歧（qí） 瘫痪（tān） 粼粼（líng） 霎时（shà）
B 诀别（jué） 憔悴（cuì） 整宿（xiǔ） 菡萏（dàn）
C 侍弄（shì） 捶打（chuí） 姊妹（zǐ） 絮叨（xù）
D 淡雅（yǎ） 徘徊（huái） 匿笑（nì） 荫蔽（yīn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 各得其所 翻来复去 喜出望外 水波粼粼
B 自作主张 形影不离 不可抗拒 絮絮叨叨
C 委曲求全 满不在乎 瘫痪 烂慢
D 暴怒无常 不可救要 拆散 沉寂
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
A 比喻 排比
B 拟人 排比
C 比喻 拟人
D 夸张 排比
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《散步》的作者是莫怀戚，本文是一篇散文，写了一家人一起散步的故事，是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
B 《秋天的怀念》作者史铁生，主要写了作者在母亲去世后对母亲的怀念，文中的母亲是一位乐观、坚强的女性。
C 《金色花》的作者是印度诗人泰戈尔，他曾获诺贝尔文学奖，其代表作有《飞鸟集》《新月集》等。
D 以上表述都正确。
二、填空题（每题3分，共12分）
1. 《春》的作者是______，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
2. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，______？”
3. 《天净沙·秋思》中，点明主旨的句子是“______，______”。
4. 《论语》中阐述学习与思考关系的句子是“______，______”。
三、阅读理解（共30分）
（一）阅读《散步》选段，回答问题（15 分）
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1. 选段中“分歧”指的是什么？（3 分）
2. “我”为什么决定委屈儿子？（4 分）
3. 母亲为什么又改变了主意？（4 分）
4. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？（4 分）
（二）阅读下面的诗歌，回答问题（15 分）
《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3 分）
2. “潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？（4 分）
3. “海日生残夜，江春入旧年”这句诗蕴含了怎样的哲理？（4 分）
4. 请从炼字的角度赏析“客路青山外，行舟绿水前”中的“客”字。（4 分）
四、写作（40分）
请以“亲情”为话题，写一篇不少于 500 字的记叙文。要求：内容具体，感情真挚，文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. B 3. C 4. A 5. D 6. D
1. 朱自清
2. 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
3. 夕阳西下，断肠人在天涯
4. 学而不思则罔，思而不学则殆
（一）
1. 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
2. 因为“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。
3. 母亲疼爱孙儿，想满足孙儿的心愿。
4. “我”和妻子背上分别背着母亲和儿子，这体现了中年人肩负着承前启后的责任，对家庭有一种使命感，“整个世界”是一种夸张的说法，突出了这种责任的重大。
（二）
1. 这首诗表达了诗人的思乡之情。
2. 潮水上涨，与两岸齐平，更显得江面开阔；顺风行船，恰好把帆儿高悬。描绘了一幅开阔、壮美的画面。
3. 这句诗蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，揭示了时序的交替、新旧的更迭。
4. “客”字点明了诗人的游子身份，表达了诗人漂泊在外的羁旅愁绪。
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“粼粼”应读“lín”；B 项注音全部正确；C 项没有错误；D 项也无误。本题考查对常见字词读音的掌握，需要平时注重积累。体现语文的语言建构与运用素养。
【易错点】学生容易读错“粼”等字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“翻来复去”应为“翻来覆去”；B 项书写全部正确；C 项“烂慢”应为“烂漫”；D 项“不可救要”应为“不可救药”。本题考查对字形的正确书写，培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
【易错点】学生易受读音影响写错“覆”“漫”“药”等字。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在这里形容上课早退的情况不恰当；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，使用恰当；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，与语境不符。本题考查学生对成语意思的理解和在具体语境中的运用能力，提升语言运用的准确性。
【易错点】学生容易不理解成语意思而误用。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“红的像火，粉的像霞，白的像雪”把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，运用了比喻的修辞手法，同时三个相同句式排列，运用了排比的修辞手法。本题考查对修辞手法的识别能力，培养学生对语言表达技巧的感知。
【易错点】学生可能混淆比喻和拟人的概念。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项“通过”和“使”并用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B 项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；D 项没有语病。本题考查学生辨析和修改病句的能力，有助于提高语言表达的准确性和逻辑性。
【易错点】学生容易忽略句子成分残缺、否定不当等问题。
【考点】文学常识；
【解题思路】A 项对《散步》的作者、文体及主题的表述正确；B 项对《秋天的怀念》的内容和母亲形象的分析正确；C 项对泰戈尔的介绍及代表作的表述正确；所以 D 项正确。本题考查学生对文学常识的积累，拓宽学生的文学知识面。
【易错点】学生可能对文学作品的细节记忆不准确。
填空题
【考点】文学常识；
【解题思路】根据平时的文学常识积累，可知《春》的作者是朱自清。本题考查学生对重要作家作品的记忆，属于语言建构与运用中文学常识的积累部分。
【易错点】学生可能记错作者名字。
【考点】名句默写；
【解题思路】根据背诵内容，应填“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。本题考查学生对经典语句的背诵和书写能力，培养学生的文化传承意识。
【易错点】学生可能写错“荫蔽”等字词。
【考点】诗词名句理解；
【解题思路】《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”直接抒发了游子的思乡之情，点明了主旨。本题考查学生对诗词主旨句的理解和记忆，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。
【易错点】学生可能背错诗句或记错顺序。
【考点】《论语》名句；
【解题思路】“学而不思则罔，思而不学则殆”阐述了学习和思考的辩证关系。本题考查学生对经典文化的理解和运用，增强文化自信。
【易错点】学生易写错“罔”“殆”等字。
阅读理解
（一）《散步》
【考点】内容理解；
【解题思路】从文中“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”可直接得出分歧的内容。本题考查学生对文本信息的提取能力，培养阅读理解的基础能力。
【易错点】学生可能提取信息不完整。
【考点】文意理解；
【解题思路】根据文中“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”可知“我”做此决定的原因。本题考查学生对人物心理和作者意图的理解，提升对文本深层含义的解读能力。
【易错点】学生可能不能准确把握作者的情感和想法。
【考点】人物心理分析；
【解题思路】结合母亲的形象特点，母亲疼爱孙儿，所以想满足孙儿走小路的心愿。本题考查对人物心理的揣摩，培养学生分析人物形象的能力。
【易错点】学生可能不能从人物关系和情感角度分析。
【考点】语句含义理解；
【解题思路】“我”和妻子背上的母亲和儿子代表着家庭的过去和未来，中年人肩负着照顾老人和抚养孩子的责任，这体现了一种家庭责任感和社会使命感，“整个世界”是夸张说法，突出责任重大。本题考查学生对文中关键语句含义的理解，培养对文学作品的感悟能力。
【易错点】学生可能不能从责任和使命的角度理解句子。
（二）《次北固山下》
【考点】诗歌情感分析；
【解题思路】从“乡书何处达？归雁洛阳边”可看出诗人的思乡之情。本题考查学生对诗歌情感的把握，提高对古典诗歌的鉴赏水平。
【易错点】学生可能不能从诗句中准确体会情感。
【考点】诗歌画面描绘；
【解题思路】结合诗句内容，描述出潮水上涨、江面开阔、船帆高悬的画面。本题考查学生对诗歌意境的想象和语言表达能力。
【易错点】学生可能描绘画面不生动、不具体。
【考点】诗歌哲理探究；
【解题思路】“海日生残夜，江春入旧年”中“生”和“入”赋予“海日”和“江春”以人的意志和情思，在描写景物、节令之中，蕴含着新事物必将取代旧事物的自然理趣。本题考查学生对诗歌哲理的挖掘，培养思维深度。
【易错点】学生可能不能从诗句中提炼出哲理。
【考点】炼字赏析；
【解题思路】“客”字点明诗人游子身份，表达了漂泊在外的羁旅愁绪。本题考查学生对诗歌中关键字词的赏析能力，提升对诗歌语言的敏感度。
【易错点】学生可能不能理解“客”字背后的情感。
写作
【考点】记叙文写作；
【解题思路】本次写作要求以“亲情”为话题写记叙文，学生需要选取与亲情相关的具体事例，如家庭中的一件小事、与亲人的一次相处等，通过细节描写来表现亲情，做到内容具体、感情真挚。本题考查学生的文字表达能力和对生活的观察感悟能力，培养情感态度与价值观。
【易错点】学生可能事例不具体、感情虚假，或者不符合记叙文的写作要求。