初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及答案，共9页。试卷主要包含了基础知识选择题，诗文默写题，阅读理解题，写作题等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 瘫痪（tān） 憔悴（cuì） 诀别（jué） 絮絮叨叨（xù）
B 侍弄（sì） 捶打（chuí） 淡雅（yǎ） 翻来覆去（fù）
C 烂漫（màn） 分歧（qí） 拆散（chāi） 水波粼粼（lín）
D 嫩芽（nèn） 霎时（chà） 温馨（xīn） 各得其所（suǒ）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烂曼 高洁 暴怒无常
B 沉寂 淡雅 喜出忘外
C 信服 取决 波光粼粼
D 流转 花辩 泼泼洒洒
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 面对这道难题，他漫不经心地做，最后还是没有解出来。
B 中国作家莫言获得诺贝尔文学奖后，他的作品一夜之间洛阳纸贵。
C 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 他的故事讲得绘声绘色，同学们听得津津乐道。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）
A “哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
B 你到底去不去，小明？
C 我不知道他去车站接谁？
D “一年之计在于春，”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
6. 下列对课文内容的理解不正确的一项是（ ）
A 《秋天的怀念》这篇课文，主要写了作者在母亲去世后，回忆起母亲生前对自己的关爱和鼓励，表达了作者对母亲深深的怀念之情。
B 《散步》这篇文章通过描写一家三代人在田野散步的情景，表现了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
C 《金色花》这首诗，作者借助金色花这一具体形象，表达了孩子对母亲的依恋和爱，以及母亲对孩子的关爱。
D 《荷叶·母亲》这首散文诗，作者由荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而抒发了对母亲的感激之情，同时也表达了对母爱的赞美。
二、诗文默写题（每题2分，共10分）
1. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，______________________？
2. 《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：______________________，______________________。
3. 水何澹澹，______________________。
4. 我寄愁心与明月，______________________。
5. 夕阳西下，______________________。
三、阅读理解题（共22分）
（一）阅读《散步》选段，回答问题（12 分）
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1. 文中“分歧”产生的原因是什么？（2 分）
2. “我”为什么决定委屈儿子？（3 分）
3. 母亲为什么要“变了主意”？（3 分）
4. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？（4 分）
（二）阅读下面的文章，回答问题（10 分）
①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
②回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
③到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
④我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
1. 文中“祸不单行”指的是什么？（2 分）
2. 父亲本已说定不送“我”，但最终还是自己送“我”去，这表现了父亲怎样的情感？（3 分）
3. 文中“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”这两句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（3 分）
4. 从这篇文章中，你能体会到作者怎样的情感变化？（2 分）
四、写作题（50分）
请以“亲情”为话题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①题目自拟；②内容具体，有真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. C 3. B 4. D 5. B 6. C
1. 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
2. 学而不思则罔，思而不学则殆
3. 山岛竦峙
4. 随君直到夜郎西
5. 断肠人在天涯
1. 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
2. 因为“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。
3. 母亲疼爱孙儿，想让孙儿高兴；同时也被孙儿对小路的喜爱所感染。
4. “我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代，这体现了“我”和妻子对家庭的责任感；而家庭是社会的细胞，一个家庭的和睦代表着整个社会的和谐，所以说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了中年人对家庭和社会的一种使命感。
1. 祖母死了，父亲的差使也交卸了。
2. 表现了父亲对“我”的深切关爱和不放心，尽管事忙，但还是克服困难亲自送“我”，体现了父亲浓浓的爱子之情。
3. 运用了反语的修辞手法，强调了“我”当时不理解父亲的良苦用心，现在深感后悔和自责，增强了文章的感染力。
4. 从当初对父亲的不理解、暗自嘲笑，到后来的后悔、自责，体现了作者对父亲情感的转变，表达了作者对父亲深深的感激和敬爱之情。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“侍弄”的“侍”应读“shì”；C 项全部正确；D 项“霎时”的“霎”应读“shà”。
【易错点】学生易读错“侍”“霎”等字的读音。体现语文的基础积累素养。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“烂曼”应写作“烂漫”；B 项“喜出忘外”应写作“喜出望外”；C 项全部正确；D 项“花辩”应写作“花瓣”。
【易错点】学生易混淆“曼”与“漫”、“忘”与“望”、“辩”与“瓣”等字的写法。培养语文的规范书写素养。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“漫不经心”意思是随随便便，不放在心上，用在此处与语境不符；B 项“洛阳纸贵”比喻著作有价值，流传广，使用恰当；C 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；D 项“津津乐道”形容对这件事十分地感兴趣，很感兴趣地谈论，不能说“听得津津乐道”。
【易错点】学生易不理解成语的含义和使用语境，导致误用。提升语文的语言运用素养。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D 项“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”，而不是“改善”。
【易错点】学生易混淆“改进”“改善”“提高”等词语的搭配对象。增强语文的语法运用素养。
5. 【考点】标点符号运用；
【解题思路】A 项“皇帝说”后面的冒号应改为逗号；C 项这是一个陈述句，句末的问号应改为句号；D 项“一年之计在于春”后面的逗号应放在引号外。
【易错点】学生易混淆不同语境下标点符号的正确使用。培养语文的标点规范素养。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《金色花》这首诗表达了孩子对母亲的爱和依恋，并没有体现母亲对孩子的关爱。
【易错点】学生易对课文内容理解不全面、不准确。提升语文的阅读理解素养。
诗文默写题
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题主要考查学生对教材中要求背诵的古诗文名句的记忆和书写。
【易错点】学生易写错“罔”“殆”“竦峙”“荫蔽”等字词。注重语文的知识积累和书写规范素养。
阅读理解题
（一）《散步》选段
1. 【考点】内容理解；
【解题思路】从文中“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”可直接得出答案。
【易错点】学生可能概括不准确，不能简洁明了地表述原因。培养语文的信息提取和概括能力素养。
2. 【考点】人物情感分析；
【解题思路】根据文中“我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”可知“我”做出决定的原因。
【易错点】学生可能不能结合文本准确分析“我”的情感和考虑因素。增强语文的情感体悟和分析能力素养。
3. 【考点】人物心理分析；
【解题思路】从母亲对孙儿的疼爱以及文中对小路景色的描写可以看出母亲改变主意的原因。
【易错点】学生可能忽略文本中的细节描写，不能全面分析母亲的心理。提升语文的细节把握和心理分析素养。
4. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】从家庭责任和社会意义的角度，结合“我”和妻子背上的分别是家庭中的上一代和下一代，以及家庭与社会的关系来理解。
【易错点】学生可能理解过于肤浅，不能从深层次挖掘句子的含义。培养语文的深度阅读和理解素养。
（二）
1. 【考点】内容理解；
【解题思路】从文中“祖母死了，父亲的差使也交卸了”可得出“祸不单行”所指的内容。
【易错点】学生可能不能准确找到对应的语句进行概括。提升语文的信息定位和概括能力素养。
2. 【考点】人物情感分析；
【解题思路】结合父亲的行为和文中“终于不放心，怕茶房不妥帖”等语句，可分析出父亲对“我”的关爱之情。
【易错点】学生可能不能结合具体语句深入分析父亲的情感。增强语文的情感分析和文本解读素养。
3. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】反语是正话反说，结合作者当时对父亲的态度和现在的后悔之情，可分析出其作用。
【易错点】学生可能不能准确判断修辞手法，对其作用分析不全面。培养语文的修辞判断和赏析能力素养。
4. 【考点】作者情感变化分析；
【解题思路】从文中“我心里暗笑他的迂”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”等语句可看出作者情感的转变。
【易错点】学生可能不能梳理出清晰的情感变化脉络。提升语文的情感梳理和分析能力素养。
写作题
【考点】话题作文写作；
【解题思路】以“亲情”为话题，选择与亲情相关的具体事例，通过描写人物的语言、动作、神态等，表达出亲情的温暖和珍贵。
【易错点】学生可能事例不具体，情感表达不真挚。培养语文的写作表达和情感抒发素养。