初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 同步练及深度解析，共7页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 分歧（qí） 瘫痪（huàn） 憔悴（cuì） 霎时（chà）
B 粼粼（lín） 诀别（jué） 姊妹（zǐ） 荫蔽（yīn）
C 一霎（shà） 侍弄（sì） 捶打（chuí） 絮叨（xù）
D 淡雅（yǎ） 徘徊（huí） 匿笑（nì） 菡萏（dàn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烂漫 爆怒无常 沉寂 喜出望外
B 攲斜 翻来复去 信服 各得其所
C 捶打 水波粼粼 祷告 形影不离
D 流转 自做主张 花瑞 不可抗拒
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《散步》通过描写一家三代人散步的情景，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
B 《秋天的怀念》是史铁生为纪念去世的母亲而写的，文章表达了他对母亲的深切怀念和愧疚之情。
C 《咏雪》中“未若柳絮因风起”一句将雪花比作柳絮，生动形象地写出了雪花飘舞的轻盈姿态，体现了谢道韫的聪慧。
D 《金色花》主要写了“我”变成金色花后与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的厌恶。
6. 依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）
1.我的母亲又______过了一个严冬。
2.母亲______地点点头，便去拿外套。
3.这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿______地铺着。
A 度 无奈 随意
B 拖 高兴 随便
C 熬 信服 铺
D 活 犹豫 任意
二、古诗文默写（每题5分，共10分）
1. 《〈论语〉十二章》中阐述学习与思考关系的句子是：______，______。
2. 《夜上受降城闻笛》中表现征人满怀愁绪，凝望故乡的诗句是：______，______。
三、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《散步》选段，回答问题。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1. 文中“我”决定走大路的原因是什么？
2. 母亲为什么又改变主意要走小路？
3. “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？
（二）阅读文言文《陈太丘与友期行》，回答问题。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
1. 解释下列加点的词语。
1.陈太丘与友期行（ ）
2.太丘舍去（ ）
3.去后乃至（ ）
4.下车引之（ ）
2. 用现代汉语翻译下列句子。
1.待君久不至，已去。
2.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
3. 元方是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来？
四、写作（30分）
请以“亲情”为话题，写一篇不少于 500 字的记叙文。要求：内容具体，感情真挚，文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. D 6. C
1. 学而不思则罔，思而不学则殆
2. 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
（一）
1. 因为“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。
2. 母亲疼爱孙儿，想满足孙儿的心愿；看到小路风景美，也想体验一下。
3. 人到中年，肩负着承前启后的责任，对上赡养老人，对下抚养子女，责任重大。
（二）
1. （1）约定 （2）离开 （3）才 （4）拉
2. （1）等您好久都不来，他已经走了。
2.中午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。
3. 元方是一个聪明、机智、懂礼识义的孩子。从他反驳友人“无信”“无礼”的话，以及“入门不顾”的行为可以看出来。
写作
略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“霎时”应读“shà”；C 项“侍弄”应读“shì”；D 项“徘徊”应读“huái”。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易读错多音字、形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“爆怒无常”应为“暴怒无常”；B 项“翻来复去”应为“翻来覆去”；D 项“自做主张”应为“自作主张”。培养学生正确书写汉字的素养。
【易错点】学生易受同音字、形似字的干扰。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。考查学生对成语含义和语境的理解能力。
【易错点】学生易不理解成语含义而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】D 项“母亲对孩子的厌恶”表述错误，《金色花》表现了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的疼爱。考查学生对课文内容的理解和把握能力。
【易错点】学生易对课文内容理解偏差。
【考点】词语辨析；
【解题思路】“熬”字体现出母亲过冬的艰难，“信服”表现出母亲对“我”的信任，“铺”生动形象地写出了新绿的分布状态。培养学生结合语境选择恰当词语的能力。
【易错点】学生易不结合语境而选错词语。
古诗文默写
【考点】名句默写；
【解题思路】根据背诵和对诗句的理解直接填写即可。注重学生对古诗文的积累和记忆。
【易错点】学生易写错别字，如“罔”“殆”“芦”等。
阅读理解
（一）
【考点】文本内容理解；
【解题思路】从文中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”可得出“我”决定走大路的原因；母亲改变主意是因为疼爱孙儿以及看到小路的美景；“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”从家庭责任和社会责任感方面理解其含义。培养学生阅读理解和分析文本的能力。
【易错点】学生易不能准确从文中提取信息，对句子含义理解不深刻。
（二）
【考点】文言字词解释、句子翻译、人物形象分析；
【解题思路】结合课下注释和语境解释字词；翻译句子时要注意重点字词和句式；从元方的语言和行为分析其人物形象。提升学生的文言文阅读能力。
【易错点】学生易对文言字词理解不准确，翻译句子时出现漏译、错译现象，分析人物形象不全面。
写作
【考点】话题作文写作；
【解题思路】围绕“亲情”这一话题，选择具体的事例，通过描写人物的语言、动作、神态等，表达出真挚的感情。培养学生的写作能力和情感表达能力。
【易错点】学生易写得空洞，缺乏具体事例，感情不真挚。