初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 单元卷及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 单元卷及答案，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 分歧（qí） 瘫痪（tān） 憔悴（cuì） 絮絮叨叨（dā）
B 粼粼（lín） 诀别（jué） 侍弄（sì） 翻来覆去（fù）
C 一霎（chà） 匿笑（nì） 菡萏（dàn） 水波粼粼（lín）
D 攲斜（qī） 姊妹（zǐ） 荫蔽（yìn） 喜出望外（wàng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烂漫 捶打 淡雅 喜出忘外
B 信服 取决 拆散 各得其所
C 花辨 徘徊 流转 暴怒无常
D 莲篷 祷告 烦闷 絮絮叨叨
3. 下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他平时学习刻苦认真，这次期中考试又取得了优秀的成绩，真让人喜出望外。
B 这座古朴与现代相得益彰的老城，吸引着众多游客前来观光旅游。
C 同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
D 他躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 我断定他可能生病了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《散步》的作者是莫怀戚，本文是一篇散文，写了一家人一起散步的故事，是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
B 《秋天的怀念》作者史铁生，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》等。
C 《金色花》的作者是泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等。
D 《荷叶·母亲》的作者是冰心，原名谢婉莹，现代女作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，______，______，______，______。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以，我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质，增强自身能力
A ②④③① B ③②④① C ③④①② D ②①③④
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
7. （1）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，__________________？
2.《论语》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：__________________，__________________。
3.《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的名句是：__________________，__________________。
4.《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的句子是：__________________，__________________。
5.《观沧海》中描写诗人想象中的景象，体现了诗人博大胸怀的句子是：__________________，__________________；__________________，__________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（12 分）
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
8. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 陈太丘与友期行（约定）
B 太丘舍去（离开）
C 相委而去（委屈）
D 下车引之（拉，牵拉）
9. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（3 分）
A 下车引之
B 左将军王凝之妻也
C 知之者不如好之者
D 曲肱而枕之
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
11. 从这则故事中，你明白了什么道理？（2 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 15 题。（20 分）
秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活……
12. 文中母亲提议去北海看菊花，对此理解有误的一项是（ ）（3 分）
A 母亲提议去北海看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境。
B 母亲喜欢花，她想让“我”陪她一起去欣赏菊花的美丽，重温过去的美好时光。
C 母亲希望通过看菊花，转移“我”对自身病痛和生活困境的注意力，让“我”重新燃起对生活的希望。
D 菊花象征着顽强的生命力，母亲想让“我”像菊花一样，在困境中坚强地活下去。
13. 文中多次描写母亲的神态和动作，如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“悄悄地进来”等，这些描写有什么作用？（5 分）
14. 文中“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”这句话体现了母亲怎样的心理？（6 分）
15. 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”，你认为母亲没有说完的话是什么？（6 分）
四、写作（40分）
16. 请以“亲情”为话题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）题目自拟；（2）内容具体，有真情实感；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. B 3. C 4. C 5. A 6. B
7. （1）谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 （2）学而不思则罔，思而不学则殆 （3）海日生残夜，江春入旧年 （4）夕阳西下，断肠人在天涯 （5）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
8. C 9. B
10. （1）过了中午（朋友）还没到，陈太丘便舍弃（他）离开了，（太丘）离开后（朋友）才到。
2.朋友感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进家门。
11. 做人要讲信用、懂礼貌。
12. B
13. 这些描写体现了母亲对“我”的理解、体贴和关爱，她小心翼翼地呵护着“我”脆弱的心灵，怕“我”受到刺激，表现了母亲的隐忍和对“我”深深的爱。
14. 体现了母亲内心的痛苦和对“我”的小心翼翼。她怕自己的话勾起“我”对自己残疾的痛苦回忆，伤害到“我”，所以突然不说了，反映出母亲对“我”细致入微的关怀和深深的爱。
15. 母亲希望“我”和妹妹能坚强地面对生活的困境，好好活下去，相互扶持，勇敢地走过人生的风雨。
16. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“侍弄”的“侍”应读“shì”；C项“一霎”的“霎”应读“shà”；D项“荫蔽”的“荫”应读“yīn”。故选A。
【易错点】对一些易错字音，如“霎”“荫”等读音掌握不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知和辨析能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“喜出忘外”应为“喜出望外”；C项“花辨”应为“花瓣”；D项“莲篷”应为“莲蓬”。故选B。
【易错点】对形似字、同音字的辨析能力不足，容易写错。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，让学生准确掌握汉字的正确书写。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】“不耻下问”指向地位比自己低、知识比自己少的人请教，不感到羞耻。这里学生向老师请教不能用“不耻下问”，使用对象错误。故选C。
【易错点】对成语的含义和使用对象理解不准确。
【素养导向】提升语言建构与运用素养，考查学生对成语的正确理解和运用能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；D项“断定”和“可能”矛盾，应删去“可能”。故选C。
【易错点】不能准确识别病句类型并进行修改。
【素养导向】强化语言建构与运用素养，提高学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《散步》是一篇散文，写了一家人一起散步的故事，体现了浓浓亲情，并非是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释这种单一表述。故选A。
【易错点】对文学作品的主题理解不准确。
【素养导向】增强文化传承与理解素养，让学生准确掌握文学作品的相关知识。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】根据前文“不会……”可知，③句“也不会……”与之衔接紧密，应为首句；②句“所以”表示因果关系，承接③句，指出不能任梦想流失；④句“而应”与②句“不能”构成转折关系，提出具体做法；①句总结全文，说明这样做的结果。所以顺序为③②④①，故选B。
【易错点】不能把握句子之间的逻辑关系和衔接顺序。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，提高学生语句衔接和逻辑思维能力。
文言文阅读
8. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】“相委而去”中“委”是“舍弃”的意思，不是“委屈”。故选C。
【易错点】对文言实词的常见义项掌握不牢。
【素养导向】提升文言文阅读能力，考查学生对文言实词的理解。
9. 【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、C、D项“之”都是代词；B项“王凝之”是人名，“之”无实义。故选B。
【易错点】不能准确判断文言虚词在不同语境中的用法。
【素养导向】增强文言文理解能力，培养学生对文言虚词的辨析能力。
10. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的解释，如“至”“舍去”“乃”“惭”“引”“顾”等。
【易错点】翻译时容易漏译、错译重点字词，语句不通顺。
【素养导向】提高文言文翻译能力，考查学生对文言句子的理解和表达能力。
11. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】从元方对友人的批评“无信”“无礼”可以看出，做人要讲信用、懂礼貌。
【易错点】不能准确从文章内容中提炼出主旨。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，引导学生从文言故事中领悟道理。
现代文阅读
12. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】母亲提议去北海看菊花，主要是想让“我”从菊花的精神中得到鼓舞，重新燃起对生活的希望，而不是单纯为了自己欣赏花。故选B。
【易错点】对文章内容的理解出现偏差，不能准确把握母亲的意图。
【素养导向】提升阅读理解能力，考查学生对文本内容的分析和理解。
13. 【考点】人物描写作用；
【解题思路】母亲的这些动作和神态描写，生动地表现了她对“我”的关爱和小心翼翼，怕刺激到“我”，体现了母亲的隐忍和对“我”深深的爱。
【易错点】不能准确分析人物描写对表现人物形象和情感的作用。
【素养导向】培养文学鉴赏能力，提高学生对人物描写的分析和理解能力。
14. 【考点】人物心理分析；
【解题思路】母亲因为“我”的残疾，对与“跑”“踩”相关的字眼很敏感，怕勾起“我”的痛苦回忆，体现了她对“我”的细心呵护和深深的爱。
【易错点】不能结合文章背景和人物关系准确分析人物心理。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，考查学生对人物心理的揣摩和理解。
15. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】从母亲生前的言行和文章的主题可以看出，母亲希望“我”和妹妹能坚强地活下去，相互扶持。
【易错点】不能从整体上把握文章主旨，对母亲未说完的话理解不准确。
【素养导向】培养文学鉴赏能力，引导学生深入理解文章的内涵和情感。
【命题基础信息】
适用学段：初中一年级
教材版本：统编版（五四学制）
具体章节：七年级上册第二单元
难度分布：基础题占 50%、中等题占 35%、较难题占 15%
核心子考点：①字词积累与运用；②文言文阅读；③现代文阅读理解；④写作表达
涉及版本知识点：涉及统编