初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及解析，共10页。试卷主要包含了基础知识，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 吓唬（hu） 耽搁（dān） 缥缈（piā） 急遽（jù）
B 惆怅（chóu） 依偎（wèi） 消逝（shì） 华侨（qiá）
C 绽开（zhàn） 搓手（cuō） 惊惶（huáng） 挽回（wǎn）
D 亲吻（wěn） 叮嘱（zhǔ） 绊倒（pàn） 荒凉（liáng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 沉郁 揉开 缥渺 一声不吭
B 蚁穴 挽回 拨弄 翻箱倒柜
C 念叨 停顿 耽阁 全神贯注
D 绊倒 缥泊 时光 胡思乱想
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他全神贯注地看着书，完全没有听到外面的吵闹声。
B 妈妈翻箱倒柜，终于找到了我丢失的钥匙。
C 他的演讲慷慨激昂，让听众们听得津津有味。
D 他在学习上总是马马虎虎，所以成绩一直不理想。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
①过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
②太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
③我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
A 比喻 拟人 反问
B 拟人 比喻 反问
C 比喻 拟人 设问
D 拟人 比喻 设问
6. 下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A 《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》一文通过描写“我”在一个星期天里等候母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”由开始的兴奋期待到后来的焦急无奈，直至最后的失望委屈的心理变化过程。
C 《别了，语文课》一文通过写“我”对学习中文态度的变化，表达了“我”对祖国的热爱之情。
D 《阳光的两种用法》一文主要写了母亲和毕大妈用阳光晒被子和晒水洗澡这两件事，表现了母亲和毕大妈的勤劳善良。
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 春城无处不飞花，____________________。
2. ____________________，寒食东风御柳斜。
3. 盈盈一水间，____________________。
4. 中庭地白树栖鸦，____________________。
5. ____________________，不知秋思落谁家。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《匆匆》选段，回答问题（12 分）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1. 这段文字运用了（ ）的修辞手法。（2 分）
A 比喻 B 拟人 C 排比 D 以上都是
2. 文中描写了哪些生活细节来表现日子的匆匆？请简要概括。（4 分）
3. 从这些描写中，你体会到了作者怎样的情感？（3 分）
4. 请你仿照文中的句式，写一段话，表达你对时间流逝的感受。（3 分）
（二）阅读下面的文章，回答问题（20 分）
时光不旧，只是落满尘灰
朱成玉
①那时我 20 岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有“晚景凄凉”的味道。在我自己看来，当时的窘境甚至不如隔壁的那个孤寡老人。
②他没有退休金，每日里靠捡拾垃圾艰难度日。喝酒算是他一天中唯一的一点乐趣吧。只有在喝点小酒的时候，那院子里才有了点儿活人的气息。那样的时候，我甚至能听到他哼着一些古老而神秘的曲调。
③他的院子里堆着的都是捡来的没来得及去卖的破烂，就是这廉价的破烂，竟然也遭遇了盗贼。那盗贼就是我。
④高考落榜后，父母让我去工厂做学徒工，我不去，关起门来坚持写作，梦想有一天可以写出名堂来。苍白无力的青春，空洞的辞藻，自然无法让我写出多么出彩的文章来。消极的我开始变得颓废，抽烟、酗酒、打架，“无恶不作”。邻家隔几天就上门来和父母讨说法，父母气急败坏，不再给我零花钱，任凭我“自生自灭”。
⑤我要写稿投稿，没钱买稿纸和邮票，只好打了他的主意，因为我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿来用的。
⑥他并没有太严厉地呵斥，只是对我说：“你不好好读书，来这破烂堆里翻个啥？破烂就是破烂，还能翻出什么稀罕玩意来？”说完他就往那堆破烂里一躺，和那堆破烂融为一体，好像要告诉我，那破烂是他的，也就他把那破烂当有用的东西吧。“嘿嘿，我也是个破烂。你来翻翻，看我口袋里有没有点儿值钱的东西。”
⑦我的脸羞臊得通红，只好和他坦白，说自己看中了他捡来的那些本子。
⑧“不过话说回来，破烂也分两种，一种是完全没有用的，一种是还有一点利用价值的，比如我捡的这种，还是可以换回一点钱的。”那天他喝了酒，心情不错，没有和我发火。借着酒劲儿，还对我进行了一番教诲，“人啊，不管多糟糕，哪怕你狼狈得像个垃圾一样，只要用心，你也会是那可以回收利用的垃圾。相反，你若自暴自弃，沉沦堕落，那么你就是把自己扔进了不可回收的垃圾箱。”
⑨听着这话，一点不像一个捡破烂的老人说的，反倒像我的语文老师在课堂上给我讲的。
⑩为了“惩罚”我，他说：“去给我把窗玻璃给擦了吧，很久没擦了，都看不到外面的东西了。”
⑪我只好乖乖地去擦玻璃。玻璃擦干净了，晦暗的屋子一下子亮堂了起来。他心情很好，招呼我喝一口酒。我捏着鼻子喝了一口，辣得不行，直吐舌头，他倒是乐得前仰后合。
⑫最后，他在自己的垃圾里仔细挑拣，把那些我能用到的本子都给了我。
⑬“该惩罚也惩罚了，不过你既然帮我把玻璃擦得那么干净，也得奖励奖励，这些就奖励给你吧。”
⑭我流着泪接过那一摞本子，脏兮兮、皱巴巴已近迟暮的本子，我却坚信自己，可以在那上面写出干干净净，青春靓丽的文字来。
⑮一度以为，自己荒废了光阴，不可救药。但这个可敬的老人让我知道，时光还没有被我用旧，只是蒙上了一层灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隐匿起来的时光随时都可以亮洁如新。
1. 请用简洁的语言概括本文的主要内容。（4 分）
2. 文中的老人是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（6 分）
3. 结合语境，赏析文中画线的句子。（4 分）
那时我 20 岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有“晚景凄凉”的味道。
4. 文章以“时光不旧，只是落满尘灰”为题，有什么好处？（3 分）
5. 读了本文，你受到了什么启示？（3 分）
四、写作（40分）
请以“难忘的一天”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. B 3. C 4. D 5. A 6. D
1. 寒食东风御柳斜
2. 春城无处不飞花
3. 脉脉不得语
4. 冷露无声湿桂花
5. 今夜月明人尽望
（一）1. D
2. 洗手时、吃饭时、默默时、伸手遮挽时、天黑躺在床上时、睁开眼时、掩面叹息时。
3. 体会到了作者对时光流逝的无奈、惋惜和珍惜之情。
4. 示例：写字的时候，日子从笔尖下过去；玩耍的时候，日子从欢笑声中过去；看电视的时候，日子从闪烁的屏幕前过去。
（二）1. 高考落榜后颓废的“我”去偷拾荒老人的本子，老人知道后，没有严厉呵斥“我”，而是进行教诲，让“我”擦玻璃，最后奖励“我”本子，使“我”重新振作起来。
2. ①善良宽容：没有严厉呵斥“我”偷本子的行为，而是进行教诲。②乐观：尽管生活艰难，靠捡破烂度日，但喝酒时会哼着曲调。③有智慧：用“垃圾”来比喻人，告诉“我”要用心，要懂得自我救赎。
3. 运用比喻的修辞手法，将“20 岁的‘我’”比作“人生的秋天”，形象生动地写出了“我”因高考落榜而消极颓废的状态。
4. ①题目新颖，吸引读者的阅读兴趣。②揭示文章主旨，告诉人们时光还没有被用旧，只要用心，随时都可以亮洁如新。③蕴含着深刻的哲理，引发读者的思考。
5. 示例：人生难免会遭遇困境，但我们不能自暴自弃，要对生活充满信心，只要用心去努力，就一定能迎来美好的未来。
写作：略
参考答案及解析
一、基础知识
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“依偎”的“偎”应读“wēi”；D 项“绊倒”的“绊”应读“bàn”。故选 C。
【易错点】对一些易读错的字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“缥渺”应写作“缥缈”；C 项“耽阁”应写作“耽搁”；D 项“缥泊”应写作“漂泊”。故选 B。
【易错点】对一些形似字、同音字的字形区分不清。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养的范畴。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“津津有味”形容趣味很浓厚或很有滋味的样子，一般用来形容吃东西或听故事等，不能用来形容听演讲。故选 C。
【易错点】没有准确理解词语的含义和适用语境。
【素养导向】提升学生在具体语境中正确运用词语的能力，属于语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】对病句的类型和修改方法掌握不熟练。
【素养导向】考查学生辨析和修改病句的能力，体现语言建构与运用素养。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】①把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，运用了比喻的修辞手法；②“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”把太阳当作人来写，运用了拟人的修辞手法；③“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”意思是“我没有留着像游丝样的痕迹”，运用了反问的修辞手法。故选 A。
【易错点】对各种修辞手法的特点把握不准。
【素养导向】培养学生识别和运用修辞手法的能力，属于语言建构与运用素养。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《阳光的两种用法》一文主要写了母亲和毕大妈用阳光晒被子和晒水洗澡这两件事，表现了母亲和毕大妈的智慧和对生活的热爱。D 项理解不准确。故选 D。
【易错点】对课文内容的理解不深入、不全面。
【素养导向】考查学生对课文内容的理解和把握能力，属于思维发展与提升素养。
二、古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的记忆和书写。注意不要出现错别字。
【易错点】书写时出现错别字。
【素养导向】考查学生对古诗文的积累和记忆能力，体现文化传承与理解素养。
三、阅读理解
（一）
1. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】文中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”运用了排比的修辞手法；“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”运用了拟人的修辞手法；把“日子”比作“轻烟”“薄雾”，运用了比喻的修辞手法。故选 D。
【易错点】对修辞手法的判断不准确。
【素养导向】培养学生对修辞手法的识别和分析能力，属于语言建构与运用素养。
2. 【考点】内容概括；
【解题思路】从“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”中可以概括出答案。
【易错点】概括不全面。
【素养导向】提升学生的概括能力和信息提取能力，属于思维发展与提升素养。
3. 【考点】情感体会；
【解题思路】从作者对日子匆匆流逝的描写中，可以体会到作者对时光流逝的无奈、惋惜和珍惜之情。
【易错点】不能准确体会作者的情感。
【素养导向】培养学生对文本情感的感知和理解能力，属于审美鉴赏与创造素养。
4. 【考点】仿写句子；
【解题思路】仿照文中“……的时候，日子从……过去”的句式，结合自己的生活实际，表达对时间流逝的感受。
【易错点】句式不整齐，内容不恰当。
【素养导向】考查学生的语言表达能力和创新能力，属于语言建构与运用素养。
（二）
1. 【考点】内容概括；
【解题思路】概括文章的主要内容，要抓住主要人物和主要事件。本文的主要人物是“我”和拾荒老人，主要事件是“我”偷老人的本子，老人对“我”进行教诲并奖励“我”本子，使“我”重新振作。
【易错点】概括不准确，遗漏重要信息。
【素养导向】培养学生的概括能力和归纳总结能力，属于思维发展与提升素养。
2. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从老人对“我”偷本子的态度、他的生活状态和他对“我”的教诲等方面，可以分析出老人的性格特点。
【易错点】分析不全面，不能结合具体内容进行分析。
【素养导向】考查学生对人物形象的分析和理解能力，属于思维发展与提升素养。
3. 【考点】句子赏析；
【解题思路】赏析句子可以从修辞手法、表现手法、词语运用等方面入手。这句话运用了比喻的修辞手法，把“20 岁的‘我’”比作“人生的秋天”，生动形象地写出了“我”因高考落榜而消极颓废的状态。
【易错点】不能准确指出修辞手法并分析其作用。
【素养导向】培养学生对句子的赏析能力和审美能力，属于审美鉴赏与创造素养。
4. 【考点】标题作用；
【解题思路】标题的作用一般有：吸引读者的阅读兴趣、揭示文章主旨