初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试题及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试题及全面解析，共9页。试卷主要包含了基础知识，四十岁的样子，古诗文默写，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 徘徊（huái） 蒸融（zhēng） 潸潸（shān） 头涔涔（cén）
B 伶俐（líng） 遮挽（zhē） 耽搁（gē） 缥缈（miǎ）
C 咔嚓（chā） 沉郁（yù） 惆怅（chàng） 急遽（jù）
D 消逝（shì） 惊惶（huáng） 依偎（wēi） 绽开（zhàn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 空虚 叹息 赤裸裸 伶伶俐俐
B 绊倒 拨弄 仿拂 翻箱倒柜
C 揉开 沉郁 缥渺 一声不吭
D 耽搁 慌张 休止 永无休止
3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
1.我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的______痕迹呢？
2.时间在农民辛勤的耕耘中，______成了金黄的麦穗。
3.他的神情有些______，像是在思考着什么。
A 细微 变换 忧郁
B 细小 变换 犹豫
C 细微 变幻 犹豫
D 细小 变幻 忧郁
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A “你过来，”名叫金百合的牛说：“我要让你在我的角上跳舞。”
B 我不知道他今天为什么不来上学？
C “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！”
D 他看上去三、四十岁的样子。
6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》主要写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历，表现了小男孩由期待到失望的心理变化过程。
C 《别了，语文课》一文通过写“我”对学习中文态度的变化，表达了“我”对祖国语言文化的热爱和不舍之情。
D 《阳光的两种用法》一文主要写了母亲和毕大妈用阳光晒被子和晒水洗澡的事，表现了阳光的温暖和无私。
二、古诗文默写（每空2分，共10分）
7. （1）______，老大徒伤悲！（《长歌行》）
2.______，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
3.粉骨碎身浑不怕，______。（于谦《石灰吟》）
4.______，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）
5.谁道人生无再少？______！休将白发唱黄鸡。（苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》）
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《匆匆》选段，完成 8 - 11 题。（12 分）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
8. 选段中作者是从哪些方面具体描写日子匆匆过去的？请简要概括。（3 分）
9. “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（3 分）
10. “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句话把过去的日子比作______和______，形象地写出了______。（3 分）
11. 选段表达了作者怎样的情感？请结合具体词句简要分析。（3 分）
（二）阅读下面的文章，完成 12 - 15 题。（20 分）
①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
②回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
③到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
④我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
⑤我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
⑥近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布小帽的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
12. 文章以“背影”为线索，依次写了“我”难忘“背影”、______、______、“我”再现“背影”。（4 分）
13. 第④段中“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，这里的“聪明”有什么含义？表达了作者怎样的情感？（5 分）
14. 赏析第⑤段中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句话。（5 分）
15. 文章最后一段在结构和内容上有什么作用？（6 分）
四、写作（40分）
16. 生活中，我们会经历各种各样的事情，这些事情或让我们高兴，或让我们难过，或让我们感动……请以“一件______的事”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情实感；（3）不少于 500 字。
参考答案
1. D 2. A 3. A 4. D 5. C 6. D
7. （1）少壮不努力 （2）随风潜入夜 （3）要留清白在人间 （4）千磨万击还坚劲 （5）门前流水尚能西
8. 从生活中的日常起居，如洗手、吃饭、默默时、睡觉时等方面具体描写日子匆匆过去。
9. 运用了拟人的修辞手法，将太阳拟人化，生动形象地写出了时间在不经意间悄悄流逝，表达了作者对时间流逝的无奈和茫然。
10. 轻烟；薄雾；时间消逝得无声无息、不可挽留
11. 表达了作者对时光流逝的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。如“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”表达了作者对自己虚度时光的反思和惋惜；“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表达了作者不甘虚度此生的情感。
12. “我”眼见“背影”；“我”怀念“背影”
13. “聪明”在这里是反语，其实是糊涂、不懂事的意思。表达了作者对自己当时不理解父亲的愧疚和自责之情。
14. 这句话运用了动作描写，“攀”“缩”“倾”等动词，生动形象地写出了父亲攀爬月台的艰难，表现了父亲对儿子深深的爱。
15. 结构上：总结全文，照应开头，使文章结构严谨。内容上：深化主题，表达了作者对父亲的思念和牵挂之情，同时也流露出对时光流逝、父亲老去的感慨。
16. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】本题可通过对每个选项中加点字的读音进行逐一分析，结合平时的积累来判断。A选项全部正确；B选项“遮挽”的“遮”应读“zhē”，正确；C选项“咔嚓”的“嚓”应读“chā”，正确；D选项全部正确。
【易错点】容易读错一些多音字或形声字的读音，如“禁”“悄”等。体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字读音的准确把握能力。
【考点】字形辨析；
【解题思路】仔细观察每个选项中的词语，看是否存在错别字。A选项书写无误；B选项“仿拂”应写作“仿佛”；C选项“缥渺”应写作“缥缈”；D选项“慌张”应写作“慌张”。
【易错点】对一些形似字或同音字的用法区分不清，导致写错字。有助于培养学生规范书写汉字的习惯，提升语言建构与运用素养。
【考点】词语辨析；
【解题思路】先理解每个词语的意思，再结合具体语境进行选择。“细微”着重于细小、微小；“细小”强调体积或规模小。“变换”侧重于事物的形式或内容的更换；“变幻”强调不规则地改变。“忧郁”形容忧伤、愁闷；“犹豫”指拿不定主意。根据语境，应选A。
【易错点】不能准确理解词语的含义，导致选错。考查学生对词语的理解和运用能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】病句辨析；
【解题思路】分析每个句子的病因，然后进行判断。A选项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B选项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C选项否定不当，应删去“不”。D选项没有语病。
【易错点】对病句的类型判断不准确，不能正确地进行修改。培养学生识别和修改病句的能力，提升语言建构与运用素养。
【考点】标点符号的使用；
【解题思路】根据标点符号的用法规则来判断。A选项“说”在中间，后面应用逗号；B选项这是一个陈述句，句末应用句号；C选项标点使用正确；D选项“三、四十岁”之间不用顿号。
【易错点】对标点符号的用法规则掌握不牢，导致使用错误。有助于培养学生正确使用标点符号的能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】对课文内容的理解；
【解题思路】回顾课文内容，分析每个选项的表述是否正确。A、B、C选项对课文内容的理解均正确；D选项《阳光的两种用法》一文主要写了母亲和毕大妈用阳光晒被子和晒水洗澡的事，表现了母亲和毕大妈的智慧和对生活的热爱，而不是“阳光的温暖和无私”。
【易错点】对课文内容理解不透彻，出现偏差。考查学生对课文内容的理解和把握能力，提升思维发展与提升素养。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累，准确填写诗句。注意不要写错别字，如“徒”“润”“浑”“劲”等。
【易错点】容易出现错别字或漏字、添字的情况。考查学生对古诗文的背诵和默写能力，弘扬传统文化，提升文化传承与理解素养。
阅读理解
【考点】对文章内容的概括；
【解题思路】仔细阅读选段，找出作者描写日子匆匆过去的相关语句，然后进行概括。作者从洗手、吃饭、默默时、睡觉时等日常生活场景来具体描写。
【易错点】概括不全面，遗漏一些重要信息。培养学生的概括能力和信息提取能力，提升思维发展与提升素养。
【考点】修辞手法的判断及作用分析；
【解题思路】判断句子使用的修辞手法，然后结合语境分析其作用。此句将“太阳”拟人化，生动形象地写出了时间的悄然流逝，表达了作者的无奈和茫然。
【易错点】不能准确判断修辞手法，对其作用分析不恰当。考查学生对修辞手法的识别和理解能力，提升审美鉴赏与创造素养。
【考点】比喻修辞手法的理解；
【解题思路】根据句子内容，找出本体和喻体，然后分析其表达效果。把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，形象地写出了时间消逝得无声无息、不可挽留。
【易错点】对喻体所表达的含义理解不准确。培养学生对比喻修辞手法的理解和感悟能力，提升审美鉴赏与创造素养。
【考点】对作者情感的分析；
【解题思路】结合选段中的具体词句，分析作者所表达的情感。如“我留着些什么痕迹呢？”等语句表达了作者对时光流逝的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。
【易错点