初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié）
B 油蛉（líng） 斑蝥（má） 攒成（cuán） 敛在（liǎn）
C 人迹罕至（hǎn） 宿儒（sù） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī）
D 倜傥（tì tǎng） 拗过去（ǎ） 锡箔（bó） 绅士（shēn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 书塾 消释 质扑 博学
B 和蔼 恭敬 质朴 博学
C 绣像 渊博 签赏 绅士
D 缘由 啄食 云宵 油蛉
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 他办任何事情总是小心翼翼的，唯恐出任何差错。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
A 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。（排比）
B 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（比喻）
C 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（夸张）
D “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、拟人）
6. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，本文选自《假如给我三天光明》。
C 《论语》是儒家经典著作之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。
D 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
7. （1）____________________，思君不见下渝州。
2.正是江南好风景，____________________。
3.____________________，应傍战场开。
4.不知何处吹芦管，____________________。
5.《论语》中阐述学习和思考关系的句子是：____________________，____________________。
6.《论语》中表示既要从正面学习，也要从反面借鉴的句子是：____________________，____________________。
7.《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：____________________，____________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成8 - 11题。（12分）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
8. 这段文字描写了百草园的哪些景物？作者是从哪些角度进行描写的？（3分）
9. “不必说……也不必说……单是……”这一句式在文中有什么作用？（3分）
10. 文段中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了什么修辞手法？有什么作用？（3分）
11. 作者写“何首乌”这一内容有什么作用？（3分）
（二）阅读下面的文言文，完成12 - 15题。（10分）
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
12. 解释下列加点的字词。（2分）
1.期日中（ ）
2.太丘舍去（ ）
3.相委而去（ ）
4.入门不顾（ ）
13. 用现代汉语翻译下列句子。（4分）
1.过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
14. 友人为什么感到惭愧？元方是一个怎样的孩子？（2分）
15. 这则故事告诉我们一个什么道理？（2分）
（三）阅读下面的现代文，完成16 - 18题。（10分）
①在我生命的天空里，太阳和月亮曾是我的父母。
②母亲是温柔的月亮，在我童年的梦里，她是一首深情的摇篮曲。夏天的夜晚，我常常躺在母亲的怀里，望着满天的繁星，听她讲那些古老而美丽的故事。母亲的声音轻柔而舒缓，像潺潺的溪流，流淌在我的心田。在母亲的故事里，我认识了善良的白雪公主，勇敢的小红帽，还有那聪明的阿凡提。那些故事，像一颗颗璀璨的星星，点缀着我童年的天空。
③父亲是炽热的太阳，他用他那宽广的胸膛，为我撑起了一片晴朗的天空。小时候，我总喜欢骑在父亲的肩膀上，去看外面的世界。父亲的肩膀很宽很稳，就像一座坚固的山峰。在父亲的肩膀上，我看到了繁华的街道，热闹的集市，还有那雄伟的高山和奔腾的河流。父亲教会了我如何勇敢地面对生活中的困难，如何用坚强的意志去战胜挫折。
④随着年龄的增长，我渐渐明白了，太阳和月亮虽然有着不同的性格和特点，但他们都在用自己的方式爱着我。母亲的爱，像月光一样温柔细腻，她在生活中无微不至地照顾着我，关心着我的点点滴滴；父亲的爱，像阳光一样炽热奔放，他在我成长的道路上，给予我鼓励和支持，让我充满信心地去追求自己的梦想。
⑤如今，我已经长大成人，但太阳和月亮依然是我生命中最重要的人。无论我走到哪里，无论我遇到什么困难，我都会想起母亲那温柔的笑容和父亲那坚定的眼神。他们的爱，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。
16. 文章以“太阳和月亮”比喻父母，有什么好处？（3分）
17. 文中第②段和第③段分别描写了母亲和父亲，请概括母亲和父亲的形象特点。（3分）
18. 结合文章内容，谈谈你对“他们的爱，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路”这句话的理解。（4分）
四、写作（40分）
19. 请以“我的童年趣事”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. B 3. B 4. D 5. A 6. C
7. （1）夜发清溪向三峡 （2）落花时节又逢君 （3）遥怜故园菊 （4）一夜征人尽望乡 （5）学而不思则罔，思而不学则殆 （6）见贤思齐焉，见不贤而内自省也 （7）海日生残夜，江春入旧年
8. 景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。从视觉（碧绿的菜畦、高大的皂荚树等）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱等）、味觉（又酸又甜的覆盆子）角度描写。
9. “不必说……也不必说……单是……”强调了泥墙根一带虽然看似不起眼，但却有着无限趣味，突出了百草园的乐趣无处不在。
10. 运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声的悦耳动听，表现了儿童对大自然的喜爱之情。
11. 增加了百草园的神秘色彩，表现了儿童的好奇心和探索欲。
12. （1）约定 （2）离开 （3）舍弃 （4）回头看
13. （1）过了中午朋友还没有到，陈太丘便独自先走了，陈太丘离开后朋友才到。（2）友人感到惭愧，便从车里下来拉元方，元方头也不回地走进了自家大门。
14. 友人因为自己“无信”“无礼”而感到惭愧。元方是一个聪明机智、懂礼识义的孩子。
15. 做人要讲诚信、懂礼貌。
16. 把父母分别比作太阳和月亮，生动形象地写出了父母不同的性格特点和对“我”不同的爱，使文章更具感染力。
17. 母亲温柔、慈爱，用讲故事的方式给予孩子精神上的滋养；父亲勇敢、坚强，用肩膀让孩子看到外面的世界，教会孩子面对困难。
18. 父母的爱，无论是母亲温柔细腻的爱，还是父亲炽热奔放的爱，都在“我”的成长过程中给予“我”关怀、鼓励和支持，让“我”在面对生活的困难和挫折时，有勇气和信心去克服，指引“我”朝着自己的梦想前进。
19. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“确凿”的“凿”应读zá；B项“攒成”的“攒”应读cuán；D项“拗过去”的“拗”应读ǎ。故选C。
【易错点】学生易读错“攒”“拗”等字的读音。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“质扑”应写作“质朴”；C项“签赏”应写作“鉴赏”；D项“云宵”应写作“云霄”。故选B。
【易错点】学生易混淆“朴”与“扑”、“签”与“鉴”、“宵”与“霄”等字的写法。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义。用在此处与语境不符。故选B。
【易错点】学生不理解成语的含义和感情色彩，导致误用。
【素养导向】提升学生对词语的理解和运用能力，体现语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当、搭配不当等语病问题。
【素养导向】培养学生辨析和修改病句的能力，属于语言建构与运用素养。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】B项运用了拟人的修辞手法；C项运用了拟人的修辞手法；D项运用了引用和比喻的修辞手法。故选A。
【易错点】学生易混淆比喻、拟人、排比等修辞手法。
【素养导向】考查学生对修辞手法的识别和理解能力，体现语言建构与运用素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】《论语》是儒家经典著作之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子及其弟子言行的记录。故选C。
【易错点】学生易记错《论语》记录的内容。
【素养导向】拓宽学生的文学文化知识，属于文化传承与理解素养。
古诗文默写
7. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累进行填写，注意“罔”“殆”“残”等字的写法。
【易错点】学生易写错字、别字，如“罔”“殆”等。
【素养导向】考查学生对古诗文的积累和记忆能力，体现文化传承与理解素养。
阅读理解
8. 【考点】景物描写及角度分析；
【解题思路】仔细阅读文本，找出描写的景物，然后从视觉、听觉、味觉等角度进行分析。
【易错点】学生易遗漏某些景物或分析角度不全面。
【素养导向】培养学生对文本的阅读理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
9. 【考点】句式作用分析；
【解题思路】从突出重点、强调趣味等方面分析该句式的作用。
【易错点】学生不能准确理解该句式在文中的作用。
【素养导向】提升学生对文本表达技巧的理解能力，体现思维发展与提升素养。
10. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】判断出拟人修辞手法后，从生动形象地表现事物特点和表达情感等方面分析其作用。
【易错点】学生易只答出修辞手法，而不分析其作用。
【素养导向】考查学生对修辞手法的鉴赏能力，属于审美鉴赏与创造素养。
11. 【考点】内容作用分析；
【解题思路】从增添神秘色彩、表现儿童特点等方面分析写“何首乌”的作用。
【易错点】学生不能结合文本和儿童心理准确分析其作用。
【素养导向】培养学生深入理解文本内容的能力，体现思维发展与提升素养。
12. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累解释字词。
【易错点】学生易记错“期”“去”“委”“顾”等实词的含义。
【素养导向】考查学生对文言实词的理解能力，属于文化传承与理解素养。
13. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】注意关键词“至”“舍”“去”“引”“顾”等的翻译，做到语句通顺。
【易错点】学生易翻译错关键词，导致句子翻译不准确。
【素养导向】提升学生的文言文翻译能力，体现文化传承与理解素养。
14. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】根据友人的言行和元方的回应分析友人惭愧的原因和元方的形象特点。
【易错点】学生分析人物形象不全面、不准确。
【素养导向】培养学生对文言文中人物形象的分析能力，属于思维发展与提升素养。
15. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】从故事中人物的行为和结果总结道理。
【易错点】学生不能准确概括文章所传达的道理。
【素养导向】引导学生从文言文中汲取人生智慧，体现文化传承与理解素养。
16. 【考点】比喻修辞手法的作用；
【解题思路】从生动形象地表现父母特点和对“我”的爱等方面分析。
【易错点】学生不能结合文本