初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 测试题及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 测试题及全面解读，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 教诲（huì） 幼稚（zhì） 矜持（jīn） 锲而不舍（qì）
B 选聘（pìn） 挚友（zhì） 秩序（zhì） 鞠躬尽瘁（cuì）
C 硕果（shuò） 卓越（zhuō） 迭起（dié） 气冲斗牛（dǒu）
D 咳嗽（su） 抹杀（mǒ） 薪金（xīn） 深恶痛绝（è）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 懊悔 屏嶂 锋芒毕露 妇孺皆知
B 喧闹 字帖 鞠躬尽瘁 一拍即合
C 撺掇 屏嶂 杂乱无张 参差不齐
D 屏嶂 懊悔 鞠躬尽瘁 杂乱无张
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）
A “哎呀，真是美极了。”皇帝说：“我十分满意！”
B 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
C 屈原的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”应成为我们不懈追求的箴言。
D 我所说的是否与“礼记”“老子”原意相合，不必深究。
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《彷徨》。
B 《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，由北宋史学家司马光主编。
C 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
D 《卖油翁》的作者是欧阳修，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
二、古诗文积累与阅读（共22分）
（一）古诗文默写（每空 1 分，共 8 分）
7. （1）深林人不知，____________________。（王维《竹里馆》）
2.____________________，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.马上相逢无纸笔，____________________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，____________________。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：“____________________，____________________。”
6.《孙权劝学》中表明吕蒙才略长进的句子是：“____________________，____________________！”
（二）阅读下面这首古诗，完成 8 - 9 题（每题 3 分，共 6 分）
《约客》
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
8. 对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A 前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。
B 第三句点题，以“过夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。
C 第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。
D 全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写了诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。
9. “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句写景有什么作用？
（三）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题（每题 3 分，共 8 分）
《卖油翁》
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
10. 下列加点词解释有误的一项是（ ）
A 公亦以此自矜（矜持）
B 有卖油翁释担而立（放下）
C 但微颔之（点头）
D 康肃笑而遣之（打发）
11. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A 睨之久而不去
B 但微颔之
C 以我酌油知之
D 大兄何见事之晚乎
12. 用现代汉语翻译下面的句子。
1.见其发矢十中八九，但微颔之。
2.我亦无他，惟手熟尔。
13. 这个故事告诉我们一个什么道理？
三、现代文阅读（共20分）
（一）阅读下面的文章，完成 14 - 17 题（每题 5 分，共 20 分）
《回忆鲁迅先生》（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
鲁迅先生说：“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向我们这边看着：“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
鲁迅先生说：“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……”没有回答。好像很难以回答。
许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”
14. 请概括选文所写的一件事。
15. 从选文可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请简要分析。
16. 文中多次描写鲁迅先生的“眼光”，有什么作用？
17. 结合文本，谈谈你对“一个时代的全智者的催逼”这句话的理解。
四、写作（40分）
18. 请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. C 4. D 5. B 6. ACD
7. （1）明月来相照 （2）此夜曲中闻折柳 （3）凭君传语报平安 （4）惟解漫天作雪飞 （5）万里赴戎机，关山度若飞 （6）卿今者才略，非复吴下阿蒙
8. C 9. 渲染了一种烟雨迷蒙、生机盎然的氛围，为下文写诗人等待客人的烦闷心情做铺垫。
10. A 11. D 12. （1）卖油的老头看他射十箭中了八九箭，只是微微点点头。（2）我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。13. 熟能生巧。
14. “我”询问鲁迅先生自己的衣裳是否漂亮，鲁迅先生认真地给出了搭配建议。
15. ①开朗、乐观：从他明朗的笑声可以看出。②率真、直接：对“我”的衣裳直接表达看法。③博学、睿智：对美学知识有了解，能给出专业的搭配建议。
16. ①表现鲁迅先生的严肃；②侧面烘托鲁迅先生的形象，体现他作为全智者的洞察力和影响力。
17. 鲁迅先生的眼光中蕴含着对时人的审视和鞭策，他以自己的智慧和深刻的思想，促使人们反思自身，推动时代的进步。
18. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“锲而不舍”的“锲”应读“qiè”；C 项“卓越”的“卓”应读“zhuó”；D 项“深恶痛绝”的“恶”应读“wù”。故选 B。
【易错点】学生易对一些多音字、形声字的读音判断错误。体现语文的语言建构与运用素养。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“屏嶂”应为“屏障”；C 项“杂乱无张”应为“杂乱无章”；D 项“屏嶂”应为“屏障”，“杂乱无张”应为“杂乱无章”。故选 B。
【易错点】学生易因形似字而写错。培养语文的语言建构与运用素养。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。故选 C。
【易错点】学生易不理解成语的意思和感情色彩而误用。提升语文的语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。
【易错点】学生易对病句类型判断不准确。增强语文的语言建构与运用素养。
5. 【考点】标点符号运用；
【解题思路】A 项“皇帝说”后面的冒号应改为逗号；C 项应删去引号内的句号；D 项“礼记”“老子”应加书名号。故选 B。
【易错点】学生易对标点符号的用法掌握不牢。强化语文的语言建构与运用素养。
6. 【考点】文学常识积累；
【解题思路】A 项《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。故选 A。
【易错点】学生易对文学作品的出处记忆混淆。丰富语文的文化传承与理解素养。
二、古诗文积累与阅读
7. 【考点】古诗文默写；
【解题思路】根据平时的积累直接填写即可，注意“惟”“戎”等字的写法。
【易错点】学生易出现错别字。提升语文的文化传承与理解素养。
8. 【考点】古诗赏析；
【解题思路】C 项“闲敲棋子落灯花”生动地表现出诗人此时怅惘、无奈的心情，而不是“闲适恬淡的心情”。故选 C。
【易错点】学生易对诗人的情感理解错误。培养语文的审美鉴赏与创造素养。
9. 【考点】古诗景物描写的作用；
【解题思路】先描绘出诗句所展现的画面，再结合诗歌的主旨和情感分析其作用。
【易错点】学生易只答出表面作用，而忽略对诗人情感的烘托。增强语文的审美鉴赏与创造素养。
10. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】A 项“公亦以此自矜”的“矜”应解释为“夸耀”。故选 A。
【易错点】学生易对文言实词的意思理解错误。提升语文的文言文阅读素养。
11. 【考点】文言虚词“之”的用法；
【解题思路】A、B、C 三项中的“之”都是代词，D 项中的“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。故选 D。
【易错点】学生易对“之”的不同用法区分不清。强化语文的文言文阅读素养。
12. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】注意“矢”“颔”“他”“惟”“尔”等字词的翻译。
【易错点】学生易对重点字词翻译不准确。增强语文的文言文阅读素养。
13. 【考点】文言文主旨理解；
【解题思路】结合卖油翁的话“无他，但手熟尔”和故事内容分析。
【易错点】学生易不能准确概括故事所蕴含的道理。培养语文的思维发展与提升素养。
三、现代文阅读
14. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】通读文段，找出主要人物“我”和鲁迅先生，主要事件是“我”询问鲁迅先生自己的衣裳是否漂亮，鲁迅先生给出搭配建议。
【易错点】学生易概括不全面或不准确。提升语文的阅读理解素养。
15. 【考点】人物性格特点分析；