人教部编版（2024）七年级上册（2024）皇帝的新装/安徒生多媒体教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）皇帝的新装/安徒生多媒体教学课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了不可救药，骇人听闻，稳妥适当，用公文报告上级，骗子做新装，皇帝展新装，儿童揭新装，行骗者，大臣等官员，推波助澜者等内容，欢迎下载使用。
你喜欢听童话故事吗？还记得最让你感兴趣的童话故事吗？你能说出这些故事为什么会吸引你吗？
通过学习课文《皇帝的新装》，我们将达成哪些目标呢？
笨（ ） 赐（ ） 聘（ ） 炫耀（ ） 称职（ ）愚蠢（ ）现款（ ）妥当（ ） 理智（ ） 呈报（ ）钦差（ ） 滑稽（ ） 圈定（ ）狡猾（ ） 陛下（ ） 爵士（ ） 头衔（ ）勋章（ ）袍子（ ）不可救药（ ）骇人听闻（ ）随声附和（ ）
比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
chèn zhí
bù kě jiù yà
hài rén tīng wén
suí shēng fù hè
安徒生，19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《坚定的锡兵》等。安徒生的创作体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的童话脍炙人口，一直为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
你能简要介绍一下作者吗？
任务一：梳理荒诞离奇的故事情节
大臣看新装/皇帝试新装
童话题目为《皇帝的新装》，可见故事情节离不开“皇帝”和“新装”，那“皇帝”和“新装”之间到底发生了怎样的故事呢？请你快速阅读全文，完成下表：
你能用简洁的语言复述出这个故事吗？
如果要将这个故事表演出来，你想扮演故事中的哪个角色呢？你对角色的言谈举止或心理活动能不能准确把握呢？下面通过两个活动来走近各类角色。
快速阅读课文，根据课文内容，分析故事中各类人物在这个有关新装的骗局中扮演的角色，并填写表格。
故事围绕“骗”字展开，构成皇帝受骗、骗子行骗、群臣助骗、百姓从骗、孩子揭骗的脉络结构。
根据角色数量将全班分组，各小组分别从皇帝、骗子、群臣、百姓、小孩五个形象中挑选一个分析，通过研读文章并圈画文章关键词句，结合语言、心理、动作、神态等描写分析人物形象特点，小组讨论后在全班分享。
运用心理描写，表现出皇帝对这件新衣服的渴望，也体现了皇帝的昏聩愚蠢，想借一件衣服来作为自己统治的工具。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。
运用心理描写，展示了皇帝复杂的心情，他既因担心自己看不到布料而感到心虚，又说服自己不用害怕（自己不应该是愚蠢的，即使发生了什么，也没人感质疑）而强装镇定，但还是担心万一自己看不到会不大愉快，于是派人先去看看。通过一波三折的心理变化，表现了皇帝愚蠢而狡猾的性格特点。
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
通过心理描写表现皇帝看不到布料后的极度震惊与恐惧，连用两个反问则从侧面看出他的自负的作风。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
运用神态和心理描写，皇帝听到了百姓的议论，但是他继续强装镇静，以骄傲掩盖心虚，表明了他的虚伪昏聩及专制作风。
通过对布料特性的描写突出骗子的骗术高明，表明他们抓住了皇帝和人们的心理——都不愿意被认为是愚蠢或不称职的，说明了骗子善于投机，狡猾。
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
使用了动作描写，通过写骗子装模作样的剪裁布料做衣服给别人看，从而竭力表明布料的真实存在性，表明了他们高明的行骗经验和狡诈本性。
使用心理和神态描写，表现了老大臣看不到布料感到恐慌和震惊，没有敢说出口表现了老大臣的虚伪。与皇帝对他称呼的诚实智慧形成了对比，增强讽刺意味。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
使用了语言描写，揭示了老大臣生怕别人认为他愚蠢或不称职，在极力表现，客观上进一步掩盖了骗局，讽刺了他的虚伪和狡猾。
使用了心理描写和语言描写，官员对于自己是否称职不够自信，但他通过不诚实的做法极力保全官职，自欺欺人，客观上也推动了骗局的进行，体现了他的自私，虚伪。
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
语言描写，将骑士们的自私，虚伪，善于阿谀奉承、溜须拍马的性格表现了出来，也借此讽刺了他们的所谓“高贵”。
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
语言描写，将百姓的愚蠢、盲从、人云亦云表现出来，说明他们惧怕权势，顺从权势、为了自保不表达真实言论的心态。
“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
语言描写，表现了小孩父亲的觉醒，他借孩子的话表达了对“并没有穿衣服”这个事实的间接认同，同时又有所保留，留有余地。
语言描写，百姓不敢直接说出皇帝没穿衣服，假借孩子的话说出来，一则为自己开脱不至于因此惹出祸端，再者也能避免自己被说愚蠢或不称职，但他们内心已经开始想揭示真相。表现他们从盲从到逐步觉醒的过程。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
语言描写，由孩子揭露真相，表明了孩子还没有沾染社会的坏风气，天真无邪、勇敢无畏，敢说真话。反衬了成人社会的污浊。
为什么一个荒谬的骗局却哄骗一个社会，能在一个国家自上而下成功实施？为什么它能让各阶层各种身份的人都不敢揭穿真相？作者想通过这个故事告诉我们什么道理呢？再读文章，在小组内讨论以下问题并在全班展示。
1.所有人上当受骗的原因是什么？
2.小孩没有上当受骗的原因是什么？
3.作者设置成年人被骗最终由孩子揭开骗局这样写有什么用意？
1.酷爱穿新衣服，爱炫耀，爱慕虚荣。2.不务正业，依仗权力，为所欲为。3.想靠衣服识别臣民是否称职，不辨是非，愚蠢。4.怕别人说自己愚蠢，担心被说不称职进而丢失皇位，虚伪。5.在专制制度下，人们畏惧皇权导致无人敢说真话。
害怕被说愚蠢，担心丢失官位，担心既得利益受损。
担心被嘲笑愚蠢，出于对权力的畏惧，担心招来麻烦甚至杀身之祸。
任务四：感受大胆想象的奇妙魅力
作为童话故事，夸张而合理的想象是本文的一个鲜明特点，也使得故事充满魅力。请你速读课文，圈点勾画出文中运用夸张和想象的语段，并在小组中讨论分析：夸张体现在哪些方面？夸张手法有什么作用？
为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
凸显故事主题突出形象特点暴露矛盾本质增强艺术感染力
全班分四个小组，各小组在骗子行骗、官员检查、皇帝钦查、皇帝游行等四个部分中任选其一，合作进行剧本改编。采用批注的形式，标明演绎要点，总结表演要点及注意事项。
任务五：预演充满奇思的故事片段
表现出骗子的沉稳老练，体现出他们行骗经验丰富，自信自己的骗术，对人性有洞察，有把握。
表现出老大臣的吃惊，不相信事实。 
由旁白说出老大臣的心声。 
心理活动表现出老大臣的意外，不甘心，同时用他迅速想好应对方法来表现出他的奸猾。
表现出老大臣的虚伪狡猾。
老大臣赞美布料，是顺着骗子的意思，极力证明自己是看见了布料。突出他见风使舵、见机行事的狡猾和保全的自己官位的心机。
1.请参照上文示例，试着将本篇课文改编成剧本，并提交到编剧组。2.请大家展开丰富的想象为本课续写一个故事，并尝试着改编成剧本。要求续写符合课文中心主旨和基本逻辑。