初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第五单元 测试卷及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第五单元 测试卷及答案，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 纬度（wěi） 憎恶（zēng） 锲而不舍（qì）
B 颤抖（chàn） 炽热（zhì） 千钧重负（jūn）
C 概率（lǜ） 吞噬（shì） 心有灵犀（xī）
D 模拟（mú） 点缀（zhuì） 屏息凝神（bǐng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烦燥 懊悔 锋芒毕露 妇孺皆知
B 斑斓 屏嶂 鞠躬尽瘁 鞠躬尽瘁
C 懊悔 高粱 家喻户晓 沥尽心血
D 屏嶂 懊悔 鞠躬尽瘁 鞠躬尽瘁
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 为了提高学习成绩，我无时无刻不在努力学习。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，由北宋史学家司马光主编。
B 《卖油翁》的作者是欧阳修，号醉翁，晚号六一居士，南宋文学家，唐宋八大家之一。
C 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
D 《伟大的悲剧》的作者是奥地利作家茨威格，他的代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③ B ③⑤④①② C ④①⑤②③ D ④①③②⑤
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
7. （1）______，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
2.杨花榆荚无才思，______。（韩愈《晚春》）
3.______，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
4.此夜曲中闻折柳，______。（李白《春夜洛城闻笛》）
5.《逢入京使》中表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的诗句是：______，______。
6.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：______，______。
7.《孙权劝学》中表明吕蒙才略长进的句子是：______，______！
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读下面这首诗，完成 8 - 9 题。（6 分）
《登幽州台歌》 陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
8. 请从炼字的角度赏析“前不见古人，后不见来者”中的“不见”。（3 分）
9. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3 分）
（二）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题。（12 分）
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
10. 解释下列加点的词。（4 分）
1.权谓吕蒙曰（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.及鲁肃过寻阳（ ）
4.即更刮目相待（ ）
11. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
12. 孙权是如何劝学的？（2 分）
13. 从吕蒙的变化中你得到了什么启示？（2 分）
（三）阅读下面的文章，完成 14 - 17 题。（14 分）
《紫藤萝瀑布》（节选）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
14. 文章从哪些方面描写了紫藤萝瀑布？请简要概括。（3 分）
15. 赏析文中画线的句子。（3 分）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
16. “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”这句话在文中有什么作用？（4 分）
17. 文章结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”有什么含义？（4 分）
四、写作（40分）
18. 请以“难忘的一次尝试”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. C 3. C 4. D 5. C 6. C
7. （1）朔气传金柝 （2）惟解漫天作雪飞 （3）独坐幽篁里 （4）何人不起故园情 （5）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干 （6）万里赴戎机，关山度若飞 （7）卿今者才略，非复吴下阿蒙
8. “不见”二字，传达出诗人因生不逢时、怀才不遇而感到的孤独寂寞和悲愤之情。诗人既看不到古代的贤明君主，也遇不到后世的贤才知音，表现出他在时间和空间上的孤独感。
9. 这首诗表达了诗人怀才不遇、孤独寂寞、悲愤无奈的思想感情。
10. （1）对……说 （2）推托 （3）到，等到 （4）重新
11. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
2.读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
12. 孙权先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；接着以自己为例，说明读书的益处，现身说法，让吕蒙认清学习的重要性，从而使吕蒙开始学习。
13. 示例：①要善于听取他人的建议和意见；②学习没有早晚之分，只要认真学，就会有进步；③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学有所成。
14. 文章从颜色、形状、香气三个方面描写了紫藤萝瀑布。颜色上，有深深浅浅的紫、泛着的点点银光；形状上，像瀑布、像帆、像笑容；香气上，有淡淡的芳香。
15. 运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，表现了紫藤萝花的繁盛、生机勃勃。
16. 这句话运用对比的手法，将春红已谢、无人赏花的冷清与紫藤萝盛开的热闹形成对比，突出了紫藤萝的独特和引人注目，为下文作者对紫藤萝的赞美和对生命的感悟做铺垫。
17. 结尾这句话的含义是：作者从紫藤萝瀑布中感受到了生命的顽强和美好，受到了鼓舞，决定要积极面对生活中的困难和挫折，珍惜生命，努力向前。所以在这浅紫色的光辉和芳香中，作者不觉加快了脚步。
18. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“锲而不舍”的“锲”应读“qiè”；B 项“炽热”的“炽”应读“chì”；D 项“模拟”的“模”应读“mó”。故选 C。
【易错点】学生易对一些多音字、形声字的读音把握不准。
【课标对应条目】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“烦燥”应写作“烦躁”；B 项“屏嶂”应写作“屏障”；D 项“屏嶂”应写作“屏障”。故选 C。
【易错点】学生易因形似字而写错。
【课标对应条目】能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，使用恰当。故选 C。
【易错点】学生易不理解成语的意思而误用。
【课标对应条目】在具体的语言环境中，能正确使用词语（包括成语）。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。D 项没有语病。故选 D。
【易错点】学生易对一些常见的病句类型辨别不清。
【课标对应条目】能辨析并修改常见病句。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】B 项欧阳修是北宋文学家；C 项《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”，表述正确；D 项《伟大的悲剧》的作者是奥地利作家茨威格，他的代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等，表述正确。故选 C。
【易错点】学生易对一些文学常识记忆混淆。
【课标对应条目】了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】通读句子可知，④句承接前文“把衣放在首位，为什么”，解释原因，应为首句；①句引用古人常言，提出“修身”，承接④句；⑤句“这”指代①句中的“修身”“齐家”“治国”“平天下”，进一步阐述；②句“而”表转折，强调“修身”与身体包装行为的关系；③句具体说明“修身”需要从外表塑造儒家风范的形象。所以顺序为④①⑤②③。故选 C。
【易错点】学生易不能把握语句之间的逻辑关系。
【课标对应条目】在具体的语境中，能根据表达的需要，将句子组合成语意连贯的一段话。
二、古诗文默写
7. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题都是直接型默写，根据平时的积累直接填写即可。注意“朔”“柝”“惟”“篁”“戎”等字的写法。
【易错点】学生易因书写不规范或错别字而失分。
【课标对应条目】诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、阅读理解
（一）《登幽州台歌》
8. 【考点】炼字赏析；
【解题思路】“不见”二字，从时间和空间两个维度，写出了诗人的孤独感。诗人既看不到古代的贤明君主，也遇不到后世的贤才知音，传达出他生不逢时、怀才不遇的悲愤之情。
【易错点】学生易不能结合诗歌的主旨和诗人的情感来赏析炼字。
【课标对应条目】能够品味作品中富有表现力的语言，体会诗歌的意境。
9. 【考点】诗歌情感分析；
【解题思路】结合诗歌的写作背景和内容，诗人登上幽州台，感慨古今，“前不见古人，后不见来者”表达了他生不逢时、怀才不遇的孤独寂寞；“念天地之悠悠，独怆然而涕下”则进一步抒发了他在广阔天地间的悲愤无奈之情。
【易错点】学生易不能准确把握诗歌所表达的情感。
【课标对应条目】能够初步鉴赏文学作品，感受作品中的形象，体会作者的情感。
（二）《孙权劝学》
10. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】本题考查对常见文言实词的理解。“谓”是“对……说”的意思；“辞”是“推托”的意思；“及”是“到，等到”的意思；“更”是“重新”的意思。
【易错点】学生易对一些文言实词的古今异义、一词多义现象理解不准确。
【课标对应条目】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
11. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的翻译，如“孤”“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待