初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第五单元 测试及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第五单元 测试及答案，共9页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 鸿鹄（hú） 盘盂（yú） 丑恶（è）
B 蝎子（xiē） 蜇人（zhé） 蝈蝈（guō）
C 钵子（bō） 华罗庚（huà） 碱性（jiǎn）
D 阶段（jiē） 华罗庚（huá） 酸碱（jiǎn）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）
A 辩斗 洪亮 清脆 单调
B 齿轮 实验 贯性 疑问
C 玻璃 维恐 证实 灵感
D 阶段 起源 创适 机遇
3. （★）下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他的演讲条理清晰，逻辑严密，让人无可辩驳。
B 科学家们锲而不舍的精神，值得我们每一个人学习。
C 面对困难，我们要有追根求源的决心，才能解决问题。
D 他平时学习不认真，考试时就经常见微知著，成绩很不理想。
4. （★）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. （★）下列句子的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（反问）
B 那声音永无休止，就像时光的脚步。（比喻）
C 为是其智弗若与？曰：非然也。（设问）
D 他像一只小鸟一样快乐。（夸张）
6. （★）下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
B 《两小儿辩日》体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
C 《表里的生物》一文主要讲了“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
D 《真理诞生于一百个问号之后》用具体事例说明只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
7. （★）根据课文内容填空。
1.______，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：______。
2.一儿曰：“日初出大如车盖，______，此不为远者小而近者大乎？”
3.《真理诞生于一百个问号之后》中，作者通过列举______、______、______这三个具体事例，论述了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。
二、阅读理解（30分）
（一）阅读《学弈》，完成 8 - 11 题。（15 分）
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
8. （★）下列加点字的解释有误的一项是（ ）
A 通国之善弈者也（善：擅长）
B 使弈秋诲二人弈（诲：教导）
C 思援弓缴而射之（援：援助）
D 虽与之俱学（俱：一起）
9. （★）下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A 使弈秋/诲二人/弈
B 其一人/专心致志，惟弈秋/之为听
C 一心/以为有鸿鹄/将至
D 为是/其智/弗若与
10. （★）用现代汉语翻译下列句子。
1.其一人专心致志，惟弈秋之为听。
2.为是其智弗若与？曰：非然也。
11. （★★）这篇文章告诉我们一个什么道理？
（二）阅读下文，完成 12 - 15 题。（15 分）
紫罗兰
我赞美紫罗兰，赞美它别具一格的颜色、姿态，赞美它顽强的生命力。
紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。盘曲的茎枝毫无拘束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。
紫罗兰的花是淡红色的。它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。它们有的高，有的矮，有的弯，有的直。看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心！要是你去闻，鼻子还未凑近，一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。
紫罗兰的生命力很强。有一次，我和几个小朋友玩得高兴，一不小心，把一枝紫罗兰折断了。当时我很后悔，这么美的枝叶就要枯萎了，我的眼睛润湿了，呆呆地站在那儿。李阿姨见此情景，走过来对我说：“不要紧，断了可以再插上，它又会生根，长出很多很多紫罗兰来。”哦，没想到它的生命力这么强，离开了根，还能坚强地活下去。果然，不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。
啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰！
12. （★）本文采用的结构方式是（ ）
A 总 - 分
B 分 - 总
C 总 - 分 - 总
13. （★）文章开头的作用是（ ）
A 点明中心
B 引起下文
C 承上启下
14. （★★）本文是从哪几个方面写紫罗兰的？
15. （★★）紫罗兰的生命力强表现在哪里？
三、写作（40分）
16. （★★★）题目：《一次______的实验》
要求：（1）把题目补充完整，如“有趣”“成功”“失败”等；（2）写清楚实验的过程和自己的感受；（3）字数不少于 500 字。
参考答案
1. A
2. A
3. D
4. D
5. D
6. 无（本题无错误选项）
7. （1）虽与之俱学；非然也 （2）及日中则如盘盂 （3）紫罗兰的变色；蚯蚓的分布；睡觉时眼珠的转动
8. C
9. D
10. （1）其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。（2）难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。
11. 学习应专心致志，不可三心二意。
12. C
13. A
14. 从叶子、花和生命力三个方面写紫罗兰。
15. 折断的紫罗兰可以再插上，它又会生根，长出很多紫罗兰来。
16. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“蜇人”的“蜇”应读“zhē”；C 项“华罗庚”的“华”应读“huà”；D 项“华罗庚”的“华”应读“huà”。故选 A。
【易错点】学生易混淆“华”在不同语境中的读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】B 项“贯性”应写作“惯性”；C 项“维恐”应写作“唯恐”；D 项“创适”应写作“创造”。故选 A。
【易错点】学生易写错一些形似字，如“惯”和“贯”。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“见微知著”指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。用在这里与语境不符，应改为“一知半解”。故选 D。
【易错点】学生易不理解词语的意思而误用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易忽略句子中缺少成分、搭配不当和否定不当等问题。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“他像一只小鸟一样快乐”运用的是比喻的修辞手法，不是夸张。故选 D。
【易错点】学生易混淆比喻和夸张的修辞手法。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】本题各选项对课文内容的理解均正确。
【易错点】学生可能对课文细节理解不准确。
7. 【考点】课文内容填空；
【解题思路】根据对课文的背诵和记忆进行填空。
【易错点】学生易写错字，如“盂”等。
8. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】“思援弓缴而射之”中“援”是“拉”的意思，不是“援助”。故选 C。
【易错点】学生易对文言实词的意思理解错误。
9. 【考点】文言文朗读节奏划分；
【解题思路】A 项应是“使弈秋/诲二人弈”；B 项应是“其一人/专心致志，惟/弈秋之为听”；C 项应是“一心以为/有鸿鹄将至”。故选 D。
【易错点】学生易不根据句子的意思正确划分节奏。
10. 【考点】文言文句子翻译；
【解题思路】（1）“惟弈秋之为听”是宾语前置，正常语序是“惟听弈秋”；（2）“为是其智弗若与”是反问句，“非然也”是否定回答。
【易错点】学生易翻译不准确，忽略特殊句式。
11. 【考点】文言文主旨理解；
【解题思路】通过两人学弈的不同表现和结果，得出学习要专心致志的道理。
【易错点】学生可能不能准确概括文章主旨。
12. 【考点】文章结构判断；
【解题思路】文章开头总述赞美紫罗兰，中间分别从叶子、花、生命力等方面分述，结尾总结赞美紫罗兰，是总 - 分 - 总结构。故选 C。
【易错点】学生易判断错误文章的结构。
13. 【考点】文章开头作用；
【解题思路】文章开头直接表明赞美紫罗兰及赞美原因，点明了中心。故选 A。
【易错点】学生易混淆开头不同作用的区别。
14. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】从文中“紫罗兰的叶子真奇怪”“紫罗兰的花是淡红色的”“紫罗兰的生命力很强”可以看出是从叶子、花和生命力三个方面写的。
【易错点】学生可能概括不全面。
15. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】从文中“断了可以再插上，它又会生根，长出很多很多紫罗兰来”“不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿”可以看出其生命力强的表现。
【易错点】学生易忽略文中体现生命力强的关键语句。
16. 【考点】写作能力；
【解题思路】先补充题目，然后围绕实验过程和自己的感受进行写作，注意条理清晰，表达真情实感。
【易错点】学生易偏题，没有突出实验过程和感受。
【分层建议】★题建议基础较弱的学生重点掌握，巩固基础知识；★★题建议中等生重点练习，提升理解和分析能力；★★★题建议学有余力的学生挑战，锻炼写作和创新能力。
【课标对应条目】本题对应义务教育语文课程标准中对基础知识积累与运用、阅读理解、写作表达等方面的要求，如能正确读写生字词，理解文本内容，能根据要求完成写作等。