初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 周测及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 周测及全面解析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写题，阅读理解题，写作题等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 吓唬（hu） 缥缈（miǎ） 耽搁（gē） 急遽（jù）
B 惆怅（chàng） 华侨（qiá） 消逝（shì） 绽开（zhàn）
C 华侨（qiá） 蚁穴（xué） 挽回（wǎn） 绊倒（bàn）
D 原谅（liàng） 沉郁（yù） 念叨（da） 咔嚓（chā）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A 盼望 明媚 绊脚 翻箱到柜
B 揉开 惊惶 枕搁 空空落落
C 缥渺 依偎 答应 全神贯注
D 滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他整天都在翻箱倒柜地找那本丢失的书。
B 妈妈答应带我去公园，这让我喜出望外。
C 他站在台上，全神贯注地演讲，赢得了阵阵掌声。
D 我看见他鬼鬼祟祟的样子，心里不禁产生了怀疑。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”
A 比喻、排比
B 比喻、对偶
C 比喻、拟人
D 排比、拟人
6. 下列关于课文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A 《匆匆》的作者是朱自清，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》的作者是史铁生，文章通过描写母亲答应带“我”出去玩，但最终没有兑现承诺的事，表达了“我”内心的失望与委屈。
C 《别了，语文课》一文，作者借助具体事例，表达了对祖国语言文字的热爱，以及即将离开祖国的伤感和对老师、同学的依依惜别之情。
D 《阳光的两种用法》一文，作者主要写了母亲和毕大妈用阳光晒被子和晒水洗澡这两件事，赞扬了母亲和毕大妈的勤劳和智慧。
二、古诗文默写题（每题3分，共9分）
1. （ ），老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）
2. （ ），润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
3. （ ），绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
三、阅读理解题（共23分）
（一）阅读《匆匆》片段，回答问题（11 分）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
4. 这段文字运用了（ ）的修辞手法，写出了时间（ ）的特点。（3 分）
A 排比、拟人；一去不复返
B 排比、比喻；匆匆流逝
C 比喻、拟人；悄无声息
D 排比、夸张；变化莫测
5. 仿照“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的句式，再写一个句子。（3 分）
6. 从这段文字中，你体会到了作者怎样的情感？（5 分）
（二）阅读下面的短文，回答问题（12 分）
父亲的信
父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”
于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，从没有超过一页纸，有时常常是三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。
父亲的信又是随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，后面才载有殷殷的嘱托。而且家里好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却没有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总能平静地读父亲的信，像读一些与我无关的语句。
去年春节，回家探亲，父亲看到我，很高兴。他说：“慧，你妈这几年一直为你的生活操心，岁数大了，脸上的皱纹也多了。”我在感觉父亲话里的温情时，突然发现父亲比以前苍老了许多。我在他身上看到了岁月的影子，也看到了父亲在我成长的岁月中所付出的艰辛。我终于读懂了父亲信中的所有话语。那是含蓄而深沉的爱啊！那是源自血脉的亲情啊！
在今后的日子里，我要赶紧给父亲写信，告诉他我最近的生活、工作情况。同时，我要将我对父亲的爱，把我心中的愧疚和幸福，用温暖的文字写进我的每一封信中。
7. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）（3 分）
A “我”读父亲的信，一开始没有感受到家的温馨和家人的想念，是因为“我”潜意识中认为与父亲无话可说，对父亲的信不够重视。
B 父亲写信随意马虎，用随手捡来的纸和各色笔迹写信，是因为家里条件艰苦，没有合适的纸笔。
C 父亲的信虽然简短，但字里行间都体现了对“我”的关心和牵挂。
D 文章通过“我”对父亲信的态度变化，表达了“我”对父亲的理解和愧疚，以及对亲情的珍视。
8. 文中“我”对父亲的信的情感经历了怎样的变化？请简要概括。（3 分）
9. 文章结尾处“我要将我对父亲的爱，把我心中的愧疚和幸福，用温暖的文字写进我的每一封信中”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（6 分）
四、写作题（共50分）
在我们的生活中，有许多美好的瞬间，如亲人的关爱、朋友的帮助、老师的鼓励……这些瞬间让我们感受到了温暖和幸福。请以“美好的瞬间”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
参考答案
1. D 2. B 3. B 4. D 5. B 6. D
1. 少壮不努力
2. 随风潜入夜
3. 最是一年春好处
4. A
5. 示例：写字的时候，日子从笔尖上过去。
6. 体会到了作者对时间流逝的无奈、惋惜，以及对时光匆匆的感慨。
7. B
8. 一开始认为与父亲无话可说，对父亲的信例行公事，读信时平静，没有感觉；后来回家探亲，看到父亲苍老，读懂了父亲信中的爱，产生了愧疚和幸福之情，决定用温暖文字写信表达对父亲的爱。
9. 这句话表达了“我”在读懂父亲的爱后，内心充满了愧疚和幸福。愧疚是因为之前没有理解父亲的爱，对父亲的信不够重视；幸福是因为感受到了父亲含蓄而深沉的爱。“我”决定用温暖的文字写信，是要把对父亲的爱、愧疚和幸福都传达给父亲，珍惜这份亲情，也体现了“我”对亲情的珍视和感恩。
写作题根据具体作文情况评分。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“吓唬”的“唬”应读“hu”；B 项“华侨”的“侨”读音正确；C 项“绊倒”的“绊”读音正确；D 项全部正确。本题考查学生对常见字词读音的掌握，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易将“唬”“遽”等字的读音读错。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“翻箱到柜”应是“翻箱倒柜”；C 项“缥渺”应是“缥缈”；D 项“鼓厉”应是“鼓励”；B 项正确。这考查学生对字词正确书写的能力，培养语文的规范书写素养。
【易错点】学生容易受同音字干扰，写错字形。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“喜出望外”意思是遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。妈妈答应带“我”去公园，这不是意想不到的事，用“喜出望外”不恰当。A 项“翻箱倒柜”、C 项“全神贯注”、D 项“鬼鬼祟祟”使用都正确。本题考查学生对词语含义及用法的理解和运用能力，提升语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不理解词语含义而错用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项“通过……使”并用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可把“品质”改为“形象”；C 项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”；D 项正确。这考查学生对病句类型及修改方法的掌握，培养语文的逻辑思维素养。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，运用了比喻的修辞手法；“如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”句式整齐，运用了对偶的修辞手法。本题考查学生对修辞手法的识别能力，提高语文的鉴赏素养。
【易错点】学生易混淆排比和对偶的区别。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《阳光的两种用法》一文，作者主要写了母亲把老阳儿叠在被子里和毕大妈把老阳儿煮在水里这两件事，赞扬了母亲和毕大妈的智慧和温暖的爱心。D 项表述错误。A、B、C 项对课文内容的表述均正确。这考查学生对课文内容的理解和掌握，培养语文的阅读理解素养。
【易错点】学生易对课文内容细节记忆不准确。
古诗文默写题
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】这三句都是要求学生准确记忆的常见古诗文名句，根据平时的背诵积累直接填写即可。本题考查学生对古诗文的背诵默写能力，传承语文的文化素养。
【易错点】学生易出现错别字，如“壮”“潜”“处”等字。
阅读理解题
（一）
4. 【考点】修辞手法及时间特点分析；
【解题思路】文段运用了“洗手的时候……吃饭的时候……默默时……”的排比句式，以及“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”“他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”等拟人的手法，写出了时间一去不复返的特点。本题考查学生对修辞手法的判断和对文本内容的理解能力，培养语文的阅读理解和分析素养。
【易错点】学生易选错修辞手法，对时间特点概括不准确。
5. 【考点】句式仿写；
【解题思路】仿照例句，结合生活实际，选取一个生活场景，按照“……的时候，日子从……过去”的句式进行仿写。这考查学生的语言模仿和创新能力，提升语文的语言运用素养。
【易错点】学生仿写时可能句式不一致或内容不恰当。
6. 【考点】情感体会；
【解题思路】从作者对时间流逝的细致描写，如“我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去”等语句，可以体会到作者对时间流逝的无奈、惋惜和感慨。本题考查学生对作者情感的把握能力，培养语文的情感体悟素养。
【易错点】学生可能体会不深刻，不能准确表述作者情感。
（二）
7. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】父亲写信随意马虎，并不是因为家里条件艰苦没有合适的纸笔，而是父亲不太在意这些形式，更注重表达对“我”的关心。B 项理解错误。A、C、D 项对文章内容的理解均正确。这考查学生对文章细节内容的理解和分析能力，提高语文的阅读理解素养。
【易错点】学生易对文章内容理解片面，忽略作者的写作意图。
8. 【考点】情感变化概括；
【解题思路】通读文章，梳理“我”对父亲信的态度变化过程，从一开始认为与父亲无话可说，对信例行公事，到后来读懂父亲的爱，产生愧疚和幸福之情。本题考查学生对文章线索和情感脉络的梳理能力，培养语文的整体感知素养。
【易错点】学生可能概括不完整或不准确。
9. 【考点】句子理解；
【解题思路】结合文章内容，“我”之前没有理解父亲的爱，现在读懂了，内心有愧疚；同时感受到父亲的爱又觉得幸福。“我”决定用温暖文字写信，是要把这些情感传达给父亲，体现对亲情的重视。这考查学生对文中关键语句含义的理解能力，提升语文的深度阅读素养。
【易错点】学生可能理解不全面，不能结合上下文准确分析句子含义。
写作题
【考点】命题作文写作；
【解题思路】题目要求以“美好的瞬间”为题写记叙文，学生要先确定一个美好的瞬间的具体事例，如亲人的关爱、朋友的帮助等，然后按照记叙文的六要素进行写作，注意要有细节描写，突出“美好”。本题考查学生的写作能力，培养语文的文字表达和情感抒发素养。
【易错点】学生可能事例不具体，不能突出“美好”，或者写作时偏离记叙文的要求。