初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 同步练及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 同步练及答案，共8页。试卷主要包含了基础知识选择题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 蓑笠（suō） 静谧（mì） 吝啬（lìn） 咄咄逼人（duō）
B 莅临（wèi） 池畦（qí） 高邈（miǎ） 淅淅沥沥（xī）
C 粗犷（kuàng） 棱镜（léng） 干涩（sè） 呼朋引伴（hū）
D 花苞（bā） 娇媚（mèi） 彩棱镜（líng） 倾盆瓢泼（pō）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 抖擞 铃铛 化装 花枝招展
B 喉咙 造访 端庄 淅淅历历
C 草垛 屋檐 凄冷 争先恐后
D 浇灌 骄媚 诱惑 咄咄逼人
3. 下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）
A 春天来了，漫步在美丽的校园里，那五彩斑斓的花朵，那清脆悦耳的鸟鸣，让人赏心悦目。
B 他上课总是心不在焉，所以，老师讲的什么他根本就不知道。
C 他的这篇作文情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
D 他是一个喜欢随声附和的人，总是别人说什么他就说什么。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
D 《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
6. 下列句子的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）
B 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻）
C 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（比喻）
D 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）
二、阅读理解（每题4分，共24分）
（一）阅读《春》选段，回答 7 - 9 题。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
7. 这段文字从哪些角度描写春风？
A 视觉、听觉、嗅觉
B 触觉、听觉、嗅觉
C 触觉、视觉、听觉
D 触觉、视觉、嗅觉
8. “吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》，这句诗在文中的作用是（ ）
A 点明春风的特点是温暖、柔和
B 引出下文对春风的描写
C 表达作者对春风的喜爱之情
D 以上都是
9. 下列对“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”一句理解正确的一项是（ ）
A 这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿的欢快、活泼，表达了作者对春天的喜爱之情。
B 这句话运用了比喻的修辞手法，把鸟儿比作人，生动形象地写出了鸟儿的欢快、活泼。
C 这句话运用了夸张的修辞手法，突出了鸟儿歌声的清脆、宛转。
D 这句话运用了排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。
（二）阅读《雨的四季》选段，回答 10 - 12 题。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
10. 选段中描写秋雨时，运用了多种感官来写景，下列不属于选段中描写角度的是（ ）
A 视觉
B 听觉
C 嗅觉
D 触觉
11. 下列对“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”一句理解正确的一项是（ ）
A 运用比喻的修辞手法，把秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，生动形象地写出了秋雨的端庄、沉静。
B 运用拟人的修辞手法，把秋雨当作人来写，生动形象地写出了秋雨的端庄、沉静。
C 运用夸张的修辞手法，突出了秋雨的特点。
D 运用排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。
12. 选段中描写秋雨的作用是（ ）
A 表达作者对秋雨的喜爱之情
B 渲染了一种宁静、悠远的氛围
C 衬托出人们在收获季节的喜悦心情
D 以上都是
三、写作（1题，共58分）
13. 请以“我眼中的四季”为题，写一篇 500 字左右的作文。
要求：（1）运用描写景物的方法，写出四季的特点；（2）表达自己对四季的独特感受；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. C 3. C 4. D 5. 无错误选项 6. C 7. B 8. D 9. A 10. C 11. A 12. D
13. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“莅临”的“莅”应读“lì”；C项“粗犷”的“犷”应读“guǎng”；D项“彩棱镜”的“棱”应读“léng”。故选A。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易读错一些形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“化装”应为“化妆”；B项“淅淅历历”应为“淅淅沥沥”；D项“骄媚”应为“娇媚”。故选C。培养学生正确书写汉字的素养。
【易错点】学生易混淆一些形似字。
【考点】成语运用；
【解题思路】“抑扬顿挫”形容声音高低起伏，和谐而有节奏，不能用来形容作文情节。故选C。提升学生正确运用成语的素养。
【易错点】学生易不理解成语的意思而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。故选D。增强学生辨析和修改病句的素养。
【易错点】学生易忽略一些语病类型。
【考点】文学常识；
【解题思路】本题各选项表述均正确。考查学生对文学常识的积累素养。
【易错点】学生易记错文学常识的相关内容。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用了拟人的修辞手法，不是比喻。故选C。提高学生识别修辞手法的素养。
【易错点】学生易混淆拟人、比喻等修辞手法。
阅读理解题
【考点】描写角度分析；
【解题思路】“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”从嗅觉角度写春风；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”从听觉角度写春风。故选B。培养学生分析文本描写角度的素养。
【易错点】学生易找不全描写角度。
【考点】诗句作用分析；
【解题思路】“吹面不寒杨柳风”既点明了春风温暖、柔和的特点，又引出下文对春风的描写，同时也表达了作者对春风的喜爱之情。故选D。提升学生理解诗句在文中作用的素养。
【易错点】学生易只看到诗句的部分作用。
【考点】句子理解；
【解题思路】该句把“鸟儿”当作人来写，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿的欢快、活泼，表达了作者对春天的喜爱之情。故选A。增强学生理解句子含义和表达效果的素养。
【易错点】学生易判断错修辞手法。
【考点】描写角度判断；
【解题思路】“天空是暗的，但雨却闪着光”从视觉角度描写；“窗玻璃上发出了响声”“水声在屋檐下，水花在窗玻璃上”从听觉角度描写；“雨变得更轻，也更深情了”从触觉角度描写。没有嗅觉描写。故选C。提高学生识别文本描写角度的素养。
【易错点】学生易忽略对描写角度的细致判断。
【考点】句子理解；
【解题思路】该句把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了秋雨的端庄、沉静。故选A。培养学生理解比喻句表达效果的素养。
【易错点】学生易混淆比喻和拟人等修辞手法。
【考点】景物描写作用；
【解题思路】选段描写秋雨，表达了作者对秋雨的喜爱之情，渲染了宁静、悠远的氛围，也衬托出人们在收获季节的喜悦心情。故选D。提升学生理解景物描写作用的素养。
【易错点】学生易只考虑到景物描写的部分作用。
写作题
【考点】命题作文写作；
【解题思路】要求学生紧扣“我眼中的四季”这一题目，运用描写景物的方法写出四季特点，表达对四季的独特感受。培养学生的写作表达和观察思考素养。
【易错点】学生易偏离题目要求，或描写不生动、感受不独特。