初中 语文 统编版 八年级上册 第二单元 周测及分析

这是一份初中 语文 统编版 八年级上册 第二单元 周测及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 佃农（diàn） 妯娌（zhóu） 勉强（qiáng）
B 溺死（nì） 不辍（chuò） 劳碌（lù）
C 私塾（shú） 周济（jǐ） 和蔼（ǎi）
D 慰勉（wèi） 差役（chāi） 蛮横（héng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 标致 托辞 粗制烂造
B 奥秘 吹嘘 诚皇诚恐
C 禁锢 犀利 藏污纳垢
D 劳碌 躁热 为富不仁
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 有没有良好的班风和学风，是衡量一个优秀班级的标准之一。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《藤野先生》出自鲁迅的小说集《呐喊》，文章通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。
B 《回忆我的母亲》是朱德怀着悲痛心情写下的回忆性文章，全文按照时间顺序选材，叙述了母亲的生平事迹，歌颂了母亲的优秀品质。
C 《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
D 《美丽的颜色》的作者是法国科学家、文学家居里夫人，本文真实而生动地叙述了居里夫妇发现镭的过程。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任是非常重要的。 。大雁这种团队性强的动物，总是能给人以无限的启发。
①雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁，掌控方向，带领所有的大雁飞翔。
②雁阵中也蕴含了这个道理。
③爱护、关怀、鼓舞每一只大雁，防止它们掉队。
④这样的安排既保证了团队的飞行效率，又保护了新生力量的成长。
⑤然后挑选另外两只强壮的大雁断后，让它们照顾年幼体弱的大雁。
A ①⑤④③② B ②①⑤③④ C ①②④③⑤ D ②①④③⑤
二、填空题（每题3分，共12分）
1. 《藤野先生》中作者弃医从文的原因是 。
2. 《回忆我的母亲》中母亲最大的特点是 。
3. 《列夫·托尔斯泰》一文中，作者用“ ”来形容托尔斯泰的眼睛，生动形象地写出了托尔斯泰眼睛的敏锐和深刻。
4. 《美丽的颜色》中“美丽的颜色”指的是 。
三、阅读理解（每题10分，共30分）
阅读下面的文字，完成各题。
（一）
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1. 请概括选段的主要内容。
2. 从选段中可以看出藤野先生是一个怎样的人？
（二）
母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
1. 请概括这两段文字的主要内容。
2. 从这两段文字中可以看出母亲具有怎样的品质？
（三）
这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 X 射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
1. 请概括这段文字的主要内容。
2. 文段中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这句话有什么含义？
四、写作（40分）
请以“我的老师”为题，写一篇记叙文，要求：①字数不少于 500 字；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. B 6. B
1. 作者认识到医学不能救国，要救国民，必须先救治人的精神，而文学正是救治精神的利器，所以弃医从文。
2. 一生不曾脱离劳动
3. 这对珠宝有魔力，有磁性
4. 镭的颜色
（一）1. 藤野先生认真批改“我”的讲义并纠正“我”解剖图中的错误，“我”并不服气。
2. 藤野先生是一个认真负责、治学严谨、和蔼可亲的人。
（二）1. 母亲整日劳碌，教“我”生产知识，虽然生活艰苦，但母亲能把生活安排得有滋有味。
2. 母亲具有勤劳、聪明能干、吃苦耐劳的品质。
（三）1. 这段文字主要描写了托尔斯泰眼睛能抒发各种各样的感情。
2. 这句话运用夸张的手法，写出了托尔斯泰眼睛中蕴含着丰富的感情，能表达出深刻的洞察力。
作文略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“勉强”的“强”应读“qiǎng”；C 项“周济”的“济”应读“jì”；D 项“蛮横”的“横”应读“hèng”。故选 B。
【易错点】学生易混淆“强”“济”“横”等多音字的读音。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，通过准确辨析字音，提升学生对汉字读音的掌握能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“粗制烂造”应为“粗制滥造”；B 项“诚皇诚恐”应为“诚惶诚恐”；D 项“躁热”应为“燥热”。故选 C。
【易错点】学生易写错“滥”“惶”“燥”等字。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，让学生准确书写汉字，提升文字运用的准确性。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。故选 C。
【易错点】学生易不理解成语的含义和感情色彩而误用。
【素养导向】提升语言建构与运用素养，使学生正确理解和运用成语，增强语言表达的准确性和生动性。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当等语病。
【素养导向】强化语言建构与运用素养，让学生掌握病句辨析和修改的方法，提高语言表达的规范性。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《藤野先生》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》；C 项茨威格是奥地利作家；D 项《美丽的颜色》的作者是艾芙·居里，是居里夫人的女儿。故选 B。
【易错点】学生易混淆鲁迅作品的体裁、作者的国籍等文学常识。
【素养导向】培养文化传承与理解素养，让学生了解文学常识，增强文化底蕴。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】通读句子可知，②句“雁阵中也蕴含了这个道理”承接上文“让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任”，引出下文对雁阵的介绍，所以②为首句；①句介绍雁群挑选头雁，⑤句介绍挑选断后大雁，③句说明断后大雁的职责，④句总结这样安排的好处。所以顺序为②①⑤③④，故选 B。
【易错点】学生易不能把握句子之间的逻辑关系而排序错误。
【素养导向】提升语言建构与运用素养，培养学生的逻辑思维能力和语言表达的连贯性。
填空题
1. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】根据《藤野先生》的内容，作者弃医从文是因为认识到医学不能救国，要救国民，必须先救治人的精神，而文学正是救治精神的利器。
【易错点】学生易不能准确理解作者弃医从文的原因。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，引导学生深入理解文章内涵，提高阅读理解能力。
2. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】从《回忆我的母亲》中可以看出母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动。
【易错点】学生易不能准确概括母亲的特点。
【素养导向】强化思维发展与提升素养，让学生学会概括文章内容，提炼关键信息。
3. 【考点】文章语句理解；
【解题思路】《列夫·托尔斯泰》中用“这对珠宝有魔力，有磁性”来形容托尔斯泰的眼睛，生动形象地写出了托尔斯泰眼睛的敏锐和深刻。
【易错点】学生易不能理解该语句的含义和作用。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，帮助学生理解文中重要语句的含义，增强对文本的解读能力。
4. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】《美丽的颜色》中“美丽的颜色”指的是镭的颜色。
【易错点】学生易不能准确理解“美丽的颜色”的指代内容。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，引导学生准确把握文章内容，提高阅读理解的精准度。
阅读理解
（一）
1. 【考点】内容概括；
【解题思路】先找出选段的主要人物是“我”和藤野先生，主要事件是藤野先生批改“我”的讲义，纠正“我”解剖图中的错误，“我”不服气。然后用简洁的语言概括即可。
【易错点】学生易概括不全面或不准确。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，培养学生概括文章内容的能力，提高语言表达的简洁性。
2. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从藤野先生认真批改“我”的讲义，增加脱漏、订正错误，以及和蔼地指出“我”解剖图中的问题，可以看出他认真负责、治学严谨、和蔼可亲。
【易错点】学生易不能从具体事件中准确分析人物形象。
【素养导向】强化思维发展与提升素养，让学生学会通过分析人物的言行来把握人物形象，提高对人物的认知能力。
（二）
1. 【考点】内容概括；
【解题思路】第一段主要写母亲整日劳碌，教“我”生产知识；第二段写虽然生活艰苦，但母亲能把生活安排得有滋有味。将两段内容综合概括即可。
【易错点】学生易不能准确概括两段文字的主要内容。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，培养学生概括段落内容的能力，增强对文本的整体把握。
2. 【考点】人物品质分析；
【解题思路】从母亲整日劳碌，能把艰苦的生活安排得有滋有味，可以看出母亲具有勤劳、聪明能干、吃苦耐劳的品质。
【易错点】学生易不能从具体内容中准确分析母亲的品质。
【素养导向】强化思维发展与提升素养，让学生学会从文本中提炼人物品质，提高对人物的理解能力。
（三）
1. 【考点】内容概括；
【解题思路】这段文字主要围绕托尔斯泰的眼睛展开，描述了他的眼睛能抒发各种各样的感情。
【易错点】学生易不能准确概括文段的主要内容。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，培养学生概括文段内容的能力，提高对文本的理解和归纳能力。
2. 【考点】语句含义理解；
【解题思路】“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的手法，强调托尔斯泰的眼睛能表达出丰富多样的感情和深刻的洞察力。
【易错点】学生易不能理解该语句运用的修辞手法和表达的含义。
【素养导向】强化思维发展与提升素养，帮助学生理解文中富有表现力的语句，提高对语言的感悟能力。
涉及统编版八年级上册第二单元知识点。