初中 语文 统编版 八年级上册 第二单元 周测及全面解读

这是一份初中 语文 统编版 八年级上册 第二单元 周测及全面解读，共9页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 40 分钟
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 畸形（qí） 教诲（huì） 解剖（pōu） 不辍（chuò）
B 绯红（fēi） 黝黑（yǒu） 炽热（zhì） 禁锢（gù）
C 订正（dìng） 粗糙（cā） 甲胄（zhòu） 窒息（zhì）
D 诘责（jié） 吹嘘（xū） 佃农（tián） 盎然（àng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 标致 落第 油光可见 抑扬顿挫
B 劳碌 慰勉 任劳任怨 为富不人
C 蒙昧 愚钝 正襟危坐 诚惶诚恐
D 躁热 畸形 藏污纳垢 鹤立鸡群
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《藤野先生》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。
B 《回忆我的母亲》作者是朱德，文章用朴素的语言表达了对母亲的深情和对母亲去世的沉痛悼念。
C 《列夫·托尔斯泰》的作者是奥地利作家茨威格，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
D 《美丽的颜色》的作者是英国作家艾芙·居里，她是居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家。
6. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
A 比喻 B 拟人 C 夸张 D 排比
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 柴门何萧条，________________。（曹植《梁甫行》）
2. ________________，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
3. 亭亭山上松，________________。（刘桢《赠从弟（其二）》）
4. 岂不罹凝寒？________________。（刘桢《赠从弟（其二）》）
5. 八方各异气，________________。（曹植《梁甫行》）
三、阅读理解（每题8分，共32分）
（一）阅读《藤野先生》选段，回答问题
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1. 文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，两处“他们”分别指哪些人？
2. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”这句话表达了作者怎样的感情？
3. “但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？
4. “我的意见却变化了”指的是什么？
（二）文言文阅读
【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。
【注释】①成就：轮廓。②信宿：两三日。
1. 解释下列加点词在文中的意思。
1.沿溯阻绝 溯：________
2.虽乘奔御风 奔：________
3.属引凄异 引：________
4.犹望见此物 犹：________
2. 翻译下列句子。
1.自非亭午夜分，不见曦月。
2.色如人负刀牵牛。
3. 【甲】文“朝发白帝，暮到江陵”，侧重写水的________；【乙】文“朝发黄牛，暮宿黄牛”，侧重写水的________。
4. 【甲】【乙】两文都抒发了作者怎样的思想感情？
四、写作（40分）
请以《我的亲人》为题，写一篇记叙文，要求运用本单元所学的人物描写方法，写出人物的特点，不少于 500 字。
参考答案
1. C 2. C 3. C 4. D 5. D 6. B
1. 狐兔翔我宇
2. 老骥伏枥
3. 瑟瑟谷中风
4. 松柏有本性
5. 千里殊风雨
（一）
1. 前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
2. 表达了作者对这种荒谬逻辑的愤怒和不平，以及对日本“爱国青年”歧视中国人的愤慨。
3. 因为这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
4. 指作者弃医从文的思想变化。
（二）
1. （1）逆流而上 （2）飞奔的马 （3）延长 （4）还
2. （1）如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。（2）形状就像人背着刀牵着牛。
3. 湍急；纡回（纡深）
4. 对祖国壮丽山川的热爱与赞美之情。
作文：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“畸形”的“畸”应读“jī”；B 项“炽热”的“炽”应读“chì”；D 项“佃农”的“佃”应读“diàn”。本题考查学生对汉字字音的掌握，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易对一些多音字、形声字的读音判断错误。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“油光可见”应为“油光可鉴”；B 项“为富不人”应为“为富不仁”；D 项“躁热”应为“燥热”。本题考查汉字字形的正确书写，培养学生规范书写汉字的能力。
【易错点】学生容易受同音字、形似字的干扰。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。本题考查学生对成语的理解和运用能力，提升语言运用素养。
【易错点】学生不理解成语的含义和感情色彩，导致误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。本题考查学生辨析和修改病句的能力，培养逻辑思维能力。
【易错点】学生对病句类型判断不准确，不能正确修改。
【考点】文学常识；
【解题思路】《美丽的颜色》的作者艾芙·居里是法国作家，不是英国作家。本题考查学生对文学常识的积累，拓宽文学知识面。
【易错点】学生对作家国籍、作品等文学常识记忆混淆。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“害了羞”把薄雪当作人来写，运用了拟人的修辞手法。本题考查学生对修辞手法的识别能力，增强对语言表现力的感知。
【易错点】学生易将拟人手法与其他修辞手法混淆。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查学生对古诗文名句的背诵和默写能力，要求准确无误地书写。这些名句体现了古诗文的语言美和意境美，培养学生的文学鉴赏素养。
【易错点】学生容易出现错别字，如“骥”“枥”“瑟”等。
阅读理解
（一）
【考点】词语指代、情感理解、内容理解；
【解题思路】
1. 结合上下文语境，根据不同的场景判断“他们”所指代的对象，培养学生的语境理解能力。
2. 从作者的情感和当时的社会背景出发，理解句子中蕴含的愤怒和不平，体现对文本深层含义的挖掘能力。
3. 联系作者的民族自尊心和当时的情境，分析“刺耳”的原因，增强对作者情感的感知。
4. 结合前文内容，明确“意见变化”指的是弃医从文，考查对文章关键情节的理解。本题全面考查学生对文本的阅读理解能力，提升文学鉴赏和思维能力。
【易错点】
1. 对“他们”指代对象判断不准确，不能结合语境分析。
2. 不能从作者的角度和时代背景理解句子的情感。
3. 忽略作者的民族情感，对“刺耳”原因分析不深刻。
4. 对“意见变化”的理解不明确，脱离文本内容。
（二）
【考点】文言实词解释、句子翻译、内容理解、情感把握；
【解题思路】
1. 结合课下注释和语境，准确解释文言实词的含义，积累文言词汇。
2. 按照文言文翻译的原则，准确通顺地翻译句子，提升文言文翻译能力。
3. 通过对两文中相关语句的分析，总结水的特点，培养概括能力。
4. 从两文对山水的描写中，体会作者对祖国山川的热爱之情，增强对文学作品情感的感悟。本题考查学生文言文阅读的综合能力，传承古代文化。
【易错点】
1. 对文言实词的含义理解不准确，不能结合语境推断。
2. 翻译句子时，不能准确把握关键词的意思，导致翻译错误。
3. 对水的特点概括不准确，不能抓住关键语句分析。
4. 不能从文本内容中体会作者的情感，理解过于表面。
写作
【考点】记叙文写作；
【解题思路】要求学生运用本单元所学的人物描写方法，通过具体事例写出人物特点，考查学生的写作能力和对知识的运用能力，培养语言表达和创新思维素养。
【易错点】不能运用人物描写方法，人物形象不鲜明；事例不具体，不能突出人物特点。