九年级下册种群表格教学设计

这是一份九年级下册种群表格教学设计，共4页。教案主要包含了什么是种群，种群的特征等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学
年级
九年级
学期
春季
课题
种群（第一课时）
教科书
书 名：科学九年级下册教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
教学目标
1.理解种群的概念，能判断种群的例子，能明白生物个体、物种、群落之间的区别和联系。
2.小组讨论，分析推测种群各特征间的关系，提高分析能力推导能力。
3.理解种群的概念。
教学内容
教学重点：
理解种群和种群密度的概念
教学难点：
1. 理解种群和种群密度的概念
2.会分析种群密度
教学过程
导入环节：
细胞是构成生物体的基本结构和功能单位，由细胞构成了组织，又由不同的组织组成了
器官，对于动物而言，由不同的器官、按照一定的顺序组成了系统，系统组成了动物个体。我们把同一物种的全部个体称为一个物种，那么某个区域内的同种物种又叫什么呢？让我们一起走进今天的学习！
任何一个生物体都不可能以单独的个体生存，它必须与周围同种或不同种的很多其他个
体生活在一起，构成一个相互依赖、相互制约的群体才能生存。
地球上生活着各种各样的生物，每种生物又有许许多多的个体。生物学家是如何研究和描述
各种生物的特征的呢？
新课讲解：
一、什么是种群
生物有集群现象。
1.物种
对比图片，这些生物是同一种吗？不是，因为他们的形态、结构不同。
一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。
种是生物分类的最基本单位
2.种群
分析图片，图片中的生物有什么共同特点？
（1）种群的概念：生活在一定区域内的同种生物个体的总和，叫做种群。
（2）举例：在一个区域里，常有许多同种生物的个体生活在一起。我们把这些生活在一
块地里的所有向日葵是一个种群，生活在一个湖泊中的所有鲤鱼也是一个种群。因为生物个体之间差异较大，有个体高大的，也有矮小的。有衰老的，也有年轻的。有雄的，也有雌的。有健康的，也有衰老的，而种群具有了生物个体所没有的特征，所以我们经常需要描述种群，而不是生物个体。
问：种群和物种的异同点是什么？
相同点：都指的是同种生物
不同点是：种群是在一个小范围的同种生物，
物种指最大范围内所有的同种生物
请你列举种群的例子。
理解种群概念的三个要点：
一定区域：指在一定的空间和时间内。一个种群所生活的区域可以是小小的一块地，
也可以是一大片土地。“小”可以小到一个生态瓶，“大”可以大到整个地球，关键是依据被研究的范围而定。
同种生物：该群体内只能有一种生物。一个种群里的生物个体，可以有大小之分，年
龄之差，雌雄之别。
个体的总和：该物种的所有个体。比如说一个池塘中的所有青蛙和蝌蚪都应该统计
在该区域内青蛙这个种群范围之内。
思考：
1、一个池塘里的所有动物是一个种群吗？为什么？
2、池塘中存在着蝌蚪、刚长出后腿的小青蛙、四条腿的小青蛙、成年的大青蛙，它们是
一个种群吗？为什么？
3、一个生物个体，不论寿命多长，总会有生老病死的时侯。而这种生物种群却能很长时
间生存下去，有时数量反而会增加。为什么？
4、一个种群的数量是增是减，取决于哪些条件？
5、整个种群与其中生物个体相比较，有哪些不同特征？
二、种群的特征
种群由同一物种的许多个体组成，但并不是许多生物个体的简单相加，它具有单独的生
物个体所不具备的一些特征，如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
描述种群数量的一种方法是种群密度
1.种群密度
（1）定义：种群密度是在一定的范围内生物个体的数量。种群密度是种群的基本特征。
（2）种群密度可用以下公式表示：
种群密度= 生物个体数/种群生存的面积或体积
单位：个/m2、km2、m3
如果一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼，那么金鱼的种群密度为10条/米3。
（3）同一物种的种群密度在不同环境条件下有差异 。
一片农田中的东亚飞蝗，在夏天种群密度较高，在秋末天气较冷时则降低
同一种生物在不同的地区，它们的种群密度往往是不相同的，
如亚洲占世界土地面积的29.4%，却聚居了世界人口的58.4%，而南美洲占世界土地面积
的14.1%，只居住了世界人口的5.6%。
不同物种的种群密度往往差异很大
在我国新疆北塔山荒漠当代的野驴，每100km2还不足两头，但在相同的面积内，灰仓鼠
则有数十万只：
思考：
种群还有哪些特征会影响种群密度，进而影响种群数量？它们之间到底有怎样的关系。
讨论：
直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。
能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。
能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。
能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。