初中生物与环境的相互关系第二课时教学设计

这是一份初中生物与环境的相互关系第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，提出问题，引发思考等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学
年级
九年级
学期
春季
课题
生物与环境的相互关系
教科书
书 名：科学教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
教学目标
知识与技能：
明确生物因素和非生物因素的概念。
知道非生物因素和生物因素能够对生物生活造成的影响。
理解生物能够影响并适应环境。
过程与方法：
掌握分析与归纳基本思维方法，并能应用于探究生物与环境的相互关系、解决实际问题。
能够通过实验观察，收集、整理和分析数据得出正确的结论
情感态度与价值观：
保持对科学的兴趣，树立严谨的科学态度；
树立保护环境，爱护大自然的科学发展观。
教学内容
教学重点：
1.阳光、水、空气等非生物因素对生物的生活造成的影响。
2.种内关系和种间关系等生物因素对生物生活造成的影响。
3.生物对环境的适应与影响。
教学难点：
1.理解生物因素对生物生活的影响。
2.生物不仅能够适应环境，还能够影响环境。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
教师活动：播放亮马河的视频，视频播放完毕后对亮马河前后的变化做简单介绍。
二、提出问题，引发思考
学生活动：是什么因素影响了亮马河中的鱼虾的生存呢？它们又该如何分类呢，让我们完成任务单上的任务一。
任务一：寻找影响生物生存的因素
【分析亮马河周围影响生物生存的因素】
（通过有水，空气，阳光，温度，水藻等因素，介绍生物因素和非生物因素的概念。）
合作讨论，解决问题
实验一：进行探究光照对鼠妇影响的实验设计
实验目的：探究影响鼠妇分布的环境因素
实验器具：20只鼠妇、湿土、干土、两个铁盘（或塑料盒、纸盒）、纸板、透明板
探究问题：鼠妇常常生活在阴暗的角落里，光线明亮的地方很少看见鼠妇，这是否说明光会影响鼠妇的分布呢？
实验假设：光会影响鼠妇的分布
试验方法：对照实验
（实验结束后总结实验结论，并列举其他非生物因素影响生物生存的例子。）
教师活动：引导学生进一步探讨生物之间的多种关系。
（讲解种内关系和种间关系的概念并举例，比如蚂蚁、蜜蜂的“家庭”成员互助、老虎争夺领地、田地里庄稼的竞争、瓢虫捕食蚜虫、跳蚤寄生在小狗身上、花与蝴蝶的互利共生等。通过这些例子让学生理解生物之间的关系。）
【探析亮马河污染的原因】
任务二：探析引起亮马河巨变的原因
1.提出问题：请同学们梳理并分析你对亮马河污染源的理解。
2.分析原因：在治理之前，亮马河作为市区的排水沟，会有大量富含氮、磷等营养物质的废水排入，从而使水中的藻类大量繁殖，再加上细菌的分解作用就导致河水中的氧气含量减少，鱼虾等生物的数量就会减少。
教师活动：
提出问题：在这种看似生命不能存在的环境中，我们仍然可以发现有少数生物生活在亮马河中，它们难道不受环境的影响吗？
教师活动：展示水葫芦、红虫、鲶鱼等的图片，讲解生物对环境的适应。
利用PPT进行补充，展示竹节虫（拟态）、蝗虫（保护色）、箭毒娃、夹竹桃（警戒色）并讲解。
实验二：探究蚯蚓对土壤的影响。
实验目的：帮助学生理解生物可以影响环境这一知识点。
并列举其他例子帮助学生进一步记忆，例如植物的蒸腾作用可以增加空气的湿度、老鼠对农作物、森林、草原等有破坏作用。
【亮马河的治理】
从1981年至1984年，北京市和朝阳区对亮马河采取了一系列的治理措施：疏浚清淤、除污染源、边坡护砌、整饰两岸、两岸绿化，使得亮马河恢复了清澈的水质和绿树成荫的景象。
任务三：思考亮马河变迁
总结反思，升华主题
（总结亮马河整体的治理过程，引导学生提高保护自然的意识）