浙教版（2024）九年级下册生物群落表格教案设计

这是一份浙教版（2024）九年级下册生物群落表格教案设计，共3页。教案主要包含了群落，群落的类型等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学
年级
九年级下册
学期
春季
课题
生物群落（第一课时）
教科书
书 名：《科学》九年级下册教材
出版社：浙教教育出版社 出版日期：2014年12月
教学目标
1.了解生物群落的界定。
2.举例不同的生物群落。
教学内容
教学重点：
1.区分种群和群落的区别。
2.举例不同的生物群落。
教学难点：
1.理解群落中，不同种群之间的相互关系。
2. 区分种群和群落。
教学过程
引入：
1、复习导入，回顾种群的概念和种群的特征。
2、课堂小练，进一步巩固。
1、下列叙述中，符合种群密度概念的是（ B ）
A．每平方米草地中各种植物的数量 B．一个试管内的全部酵母菌
C．某地区，麻雀每年新增个体数 D．一亩地玉米的年产量
2、下列属于种群的是（ D ）
A．一片森林中的所有植物 B．海洋中的所有生物
C．一个湖泊中的各种鱼类 D．校园内的全部桂花树
新课：
一、群落
提问：池塘里有许多种物种，每一种生物的个体又有许多。这样，池塘里就有许多生物种群。
判断：植物、动物、微生物。
过渡：池塘里有许多种物种，每一种生物的个体又有许多。这样，池塘里就有许多生物种群。
小结：这些种群不是简单地凑合在一起，而是在一定的环境因素综合作用下各种种群的集合。在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。
阐述：群落界定的三个要点：
①一定的自然区域内（一段朽木、一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）
②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）
③各种生物的总和（包括植物、动物和微生物）
思考与讨论：种群与群落有什么区别？
阐述：最本质的区别是对象不同。
举例：
1、在这个区域里所有斑马是一个种群；所有大象是一个种群；这个环境中其他所有动物（包括斑马和大象在内）、植物和微生物，合在一起称为群落。
2、说说身边的一些群落。
过渡：一段朽木、一个花坛、一块农田，在每一个这样的小环境中的许多生物种群各自构成了一个群落。不同环境中的生物群落，其生物种类的组成和个体数量是各不相同的。因此，有些生物群落很容易与其他生物群落相区别。故而，群落也有不同的类型。有哪些不同类型的群落呢？
二、群落的类型
阐述：草原生物群落、沙漠生物群落、森林生物群落、淡水生物群落。
小结：不同区域、不同环境下，孕育了不同类型的群落。
思考与讨论：比较森林生物群落和草原生物群落，其外貌特征有什么显著的差异？哪种群落的生物种类更多？
阐述：森林生物群落结构更加复杂、生物种类更多、分层现象也更明显；草原生物群落生物种类相对单一、结构简单、分层现象不明显。
思考与讨论：各式各样的群落中，生物之间或多或少的存在着联系，其中起主导作用的是哪类生物呢？
阐述：起主导作用的是植物（动物和微生物直接或间接地依赖于植物）。我们把生活在一定自然区域内所有植物的总和，称为植物群落，把覆盖在地球表面的植物群落称为植被。
课堂小结
1、群落：在一定环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。
2、群落中起主导作用的是植物。生活在一定自然区域内所有植物的总和，称为植物群落。覆盖在地球表面的植物群落称为植被。
课堂巩固
1.下列实例中，属于生物群落的是（ D ）
A.一片草地上的全部昆虫
B.一块水稻田里的所有蝌蚪和青蛙
C.一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等生物
D.一个湖泊中的藻类、鱼类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物
2.一片森林中，有树木、杂草、昆虫、鸟、鼠等动植物，还有细菌、真菌等微生物，这些生物共同组成( C )
A．一个种群
B．一个物种
C．一个生物群落
D．以上都不是
3.在群落中起主导作用的是 ( C )
A.微生物 B.动物 C.植物 D.动植物
4.生物群落中的所有生物是( B )
A．偶然的组合，彼此间不存在联系
B．有规律的组合，彼此间存在直接或间接的联系
C．随意组合，彼此间没有太大的联系
D．固定的组合，彼此间互相制约使得生物种类和个体数量不会发生变化