语文一年级下册（2024）第六单元·阅读10 古诗二首教案设计

这是一份语文一年级下册（2024）第六单元·阅读10 古诗二首教案设计，共3页。

学习任务一：趣味导入，揭示课题
1.教师导入
同学们，在大自然的奇妙画卷中，夏天就像一幅绚丽多彩的画。当夏日的阳光洒在大地上，池塘里便热闹起来啦！荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；还有的是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。蜻蜓在水面上快乐地飞舞，小鱼在荷叶下自由自在地游来游去。就在这样美丽的池塘边，还发生了许多有趣的故事呢！今天，咱们就跟着古人的脚步，走进两首古诗，一起去探寻藏在夏天池塘里的乐趣。
2.引出课题《古诗二首》，板书课题并齐读。
学习任务二：初读古诗，识字学词
1.播放《池上》朗读音频，要求学生边听边用手指着诗句，注意字音和停顿。
2.学生自由朗读《池上》，圈出生字词，多读几遍。
3.用同样的方法教学《小池》，先播放音频，学生跟读，再自由朗读，认读生字词。
4.出示生字卡片，认读生字 “浮、诗、偷、首、照、惜、泉、萍、露、角、荷、柔”，采用多种方式读，如开火车读、指名读、齐读等，纠正读音。
5.学习词语，结合图片和生活实际理解 “浮萍、爱惜、漂浮、可惜、泉水、清泉、照样、照片、柔美、轻柔、荷花、荷叶” 等词语的意思。可以通过找近义词、反义词，联系上下文等方法帮助理解。
6.学生再次朗读两首古诗，要求读准字音，读通诗句。
学习任务三：精读古诗，感悟情趣
学习《池上》
1.给诗歌划分节奏。
2.出示《池上》的图片，引导学生观察：“同学们，仔细看看这幅图，谁能说一说图里都有什么？这是哪个季节的景象呢？”
3.教师再次范读，学生边听边思考：诗中写了一件什么事？
4.理解诗句意思：结合注释和图片，逐句讲解诗句意思。
5.重点理解 “解、踪迹” 等词语的意思。在生活中，我们做什么会留下踪迹呢？谁能结合生活实际说一说？
6.概括诗意：
小孩子撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。
他不懂得掩藏自己的行踪，水面上的浮萍被小船划开，留下了一条长长的痕迹。
7.全班交流：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？
引导学生抓住 “偷采”“不解藏踪迹” 等词句，体会小娃的顽皮、天真。
8.指导朗读：带着对小娃的喜爱之情，读出小娃的天真活泼，语速稍快，语调轻快。
学习《小池》
1.引导学生思考：诗中都有哪些景物？
2.逐句理解诗句意思：重点理解 “泉眼、惜、树阴、晴柔、尖尖角” 等词语的意思，感受小池的宁静与美好。
3.提问：“大家觉得这方小池怎么样？” 引导学生用词语描述小池的特点，如美丽、可爱、宁静等。
4.概括诗意：
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
小荷叶刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在它的上头。
5.指导朗读：读出小池的宁静优美，语速稍慢，语调轻柔。
学习任务四：指导写字，巩固拓展
1. 出示生字 “首、池、采、尖、角、早”，引导学生观察生字的结构、笔画和在田字格中的位置。
2.教师示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。如 “首”，上下结构，上面是 “丷”，下面的 “自” 要写得紧凑；“池”，左右结构，三点水要写得窄而长，“也” 字的横折钩要写舒展。
3.学生书空练习，再在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
4.完成课后填空练习，巩固对古诗的背诵和理解。
5.课堂总结：
同学们，今天这节课，我们一起走进了《池上》和《小池》的世界。在《池上》里，我们认识了那个天真顽皮的小娃，跟着他一起体验了偷采白莲的快乐；在《小池》中，我们欣赏到了泉眼无声、树阴照水、小荷才露尖尖角的美丽景色。我们还认识了好多生字朋友，学会了写这些生字，并且通过闯关练习巩固了今天所学的知识。希望大家课后能把这两首古诗背诵给更多的人听，让他们也感受到古诗的魅力。下节课，我们继续一起在古诗的海洋里遨游，探索更多的知识宝藏！课 题
10 古诗二首
统编版
一年级下册
第六单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，感受古诗的韵律美。
2.认识 “浮、诗、偷” 等 12 个生字，会写 “首、池、采” 等6个字，理解 “浮萍、爱惜” 等词语的意思。
3.借助插图和注释，理解诗句的意思，想象画面，体会古诗描绘的夏天池塘的美好景色以及其中蕴含的童趣，激发对大自然和古典文学的热爱之情。
学习
重难点
1. 识字写字，掌握生字的读音、字形和字义，正确、规范地书写 6 个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵两首古诗。
3.理解诗句大意，感受古诗描绘的画面和意境。
4. 体会古诗中蕴含的童真童趣，理解诗人对大自然的热爱之情。引导学生展开想象，用自己的话描述古诗描绘的画面。
学情分析
一年级学生正处于形象思维阶段，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗有了初步的认识和朗读基础，但对于古诗的意境和情感理解还存在一定困难。此外，一年级学生识字量有限，在学习生字时可能会遇到一些挑战，需要教师采用多样化的教学方法帮助他们理解和记忆。
教学辅助
多媒体课件。