语文统编版（2024）绝句第2课时教案设计

这是一份语文统编版（2024）绝句第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思，拓展延伸，教学随笔等内容，欢迎下载使用。
1.认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,会写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵《绝句》。
3.引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”的意思。
【教学过程】
一、导语揭题,激发兴趣。
1.导入:同学们,我们知道唐代有两位著名的诗人,一位是享有“诗仙”美称的李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?——杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天,我们就来学习杜甫写的一首绝句。
齐读课题。
绝句是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁。每首四句,每句五个字的,就称五言绝句;全诗四句,每句七个字的,就称七言绝句。这首诗是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震撼唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到百姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称做了诗题。
下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准。(课件)
2.学生自读。
3.复习生字。在这首诗里有7个生字,我们一起来复习一下。(课件)
4.指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组)(课件)
二、范读,创设情境。
1.学习第一句。(课件)
(1)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?
(2)用语言创设情境:听着这充满激情的诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)同学们知道黄鹂吗?(贴黄鹂的图片)
(3)学习“鹂”“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂正在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地鸣叫)
(4)读第一句诗。让我们一起用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的节奏。
(5)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗?谁能说说?(两只活泼可爱的黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地鸣叫着)
2.学习第二句诗。(课件)
(1)描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)(贴白鹭的图片)
(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔时姿势十分优美。
(3)讲“一行”“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)你是从诗中哪个词看出来的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)“青天”是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的“青”是碧蓝、瓦蓝的意思。
(4)说句意。那么第二句诗的意思同学们能说出来吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)
(5)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这样的画面可真美啊,让我们齐读第二句诗,读出画面的美。
3.体会诗境。
(1)你能找到了诗中描写色彩的词吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、翠、白、青)
(2)诗人用色彩鲜明的词写出了春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己的语言描绘画面?同学们可以按这样的句式来说:
出示句式:这早春的景色真美啊,天空,柳树,黄鹂,白鹭。诗人觉得眼前的一切就像 。(课件)
(3)同学们描绘得真美啊,让我们把前两句诗连起来读一读,读出画面的美来。
4.学习第三句诗。(课件)
(1)读着读着,我们大家都沉浸在一片美好的春色之中,到处莺歌燕舞、生机勃勃,到处绿柳垂丝、春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拨动了诗弦,不禁在心中吟诵、斟酌诗句,这时他一抬头,却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)
(2)讲解“千秋”“含”。西岭是位于成都西边的岷山,“西岭千秋雪”可以怎样理解?(西岭上覆盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间长久)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭的?(诗人从窗口向远望)你知道“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?“含”就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样我们不妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、嵌、内、前)我们选两个字换上读一读,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(“嵌”字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画)可是,我们一般说人时才用“含”字,这儿用了“含”字好像把窗框写活了,写出了画面的动态之美,更有了动感。这个“含”字用得真妙,让我们一起读第三句诗,突出“含”字。
(3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)
5.学习第四句诗。(课件)
(1)诗人凭窗远眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,赞叹不已,不知不觉,笔已经拿在手里很长时间了,诗人想起要写下诗句,一低头,却又看见门前的什么?(门前停靠在岸边的船只)船只没有在航行,你从哪个字知道的?(泊),“泊”就是停靠的意思。东吴是指长江下游。(江苏一带曾建立东吴政权,所以诗又用东吴指代长江下游,江苏一带的地方)
(2)你理解“东吴万里船”的意思吗?(从遥远的东吴开来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能理解这句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着从遥远的东吴开来的船只)船只能沿岷江,穿三峡,一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现,诗人看到这种情景,心情会是怎样的?(欢快、愉悦、舒畅)
(3)让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6.体会诗情。
(1)此时杜甫重返草堂故居,已是“安史之乱”得以平定的第二年,诗人心情愉悦,才会有闲情逸致远眺西岭雪景,近观门前船只。所以诗的第三、四句就写了诗人远望近观的情形,同学们能不能按这样的句式来说说:
诗人抬头向远处看,只见 ,向近处看,只见 ,看到这番情景,诗人心中 。(课件)
(2)同学们说得真好,我们把后两句连起来有感情地读一读。(课件)
三、表演情境。
1.刚才通过想象画面,我们理解了每句诗的大意,走近了诗人,体会到了诗人的思想感情。现在,老师想请一位同学扮演诗人杜甫,把诗人作诗的情景给大家表演表演。
2.学生表演。
3.真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵?
4.齐诵全诗。
四、小结。
这堂课我们一起走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清每句诗的意思,想象画面,感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
【板书设计】15 古 诗 二 首
绝 句
[唐]杜甫
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
含
愉悦,欢快
【教学反思】
《绝句》是一首表达诗人喜悦心情的千古绝唱。我把这节课的教学重点定位在让学生去理解诗人的情感,充分感受诗歌的形象美、语言美、意境美。难点定位于“含”字的理解上。“作者胸有境,入境始于亲”,古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”读贯穿在整个教学活动中,从自由练读到品析美读再到深情诵读,学生把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。
【拓展延伸】
小 池
[宋]杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
江畔独步寻花(其六)
[唐]杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
【教学随笔】
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