人音版（2024）七年级上册（2024）歌唱祖国教学设计

这是一份人音版（2024）七年级上册（2024）歌唱祖国教学设计，共5页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：人民音乐出版社（简谱）七年级上册
单元主题：第一单元 祖国颂歌（一）——演唱
授课内容：☆ 歌唱祖国（王莘 词曲）
授课对象：七年级学生
课时安排：1课时
二、核心素养目标
基于音乐学科核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四个维度，结合歌曲内涵与学生发展需求，制定如下目标：
（一）审美感知
通过聆听、演唱《歌唱祖国》，感受歌曲庄严激昂、气势磅礴的音乐风格，辨析歌曲中“主歌叙事性”与“副歌抒情性”的不同音乐特点，体会旋律线条的起伏与节奏的强弱变化所传递的情感张力。
感知歌曲中“d、re、mi、sl、la”核心音构成的简洁旋律与规整节奏结合所产生的坚定有力的音乐效果，理解音乐要素与情感表达的内在关联。
（二）艺术表现
能够用自然、饱满的声音演唱歌曲，掌握弱起节奏、附点节奏的准确演唱，做到乐句衔接流畅，主歌部分语气坚定、叙事清晰，副歌部分情绪激昂、气息稳定。
尝试运用齐唱、领唱与合唱的形式表现歌曲，理解不同演唱形式对音乐情感表达的强化作用，提升声音的协作能力与情感的传递能力。
结合简谱识读，准确把握歌曲的调式（C大调）与曲式结构（主歌+副歌），能够跟随伴奏完整、富有感染力地演唱。
（三）文化理解
了解《歌唱祖国》的创作背景（1950年王莘创作，呼应新中国成立初期的时代风貌）与历史地位，知道其作为“第二国歌”的文化意义，理解音乐与时代的紧密关联。
通过歌曲中“五星红旗迎风飘扬”“我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强”等歌词，体会其中蕴含的民族自豪感与对祖国的热爱，增强国家认同与民族凝聚力。
对比不同时代《歌唱祖国》的演唱版本（如经典合唱版、现代流行改编版），感受其跨越时空的文化生命力，理解音乐在传承民族精神中的作用。
（四）创意实践
以“我心中的祖国”为主题，尝试为歌曲副歌部分设计简单的肢体动作（如拍手、挥手、队列造型等），或结合朗诵、乐器伴奏（如鼓、沙锤模拟节奏）等形式进行小型创编，丰富歌曲的表现形式。
小组合作，围绕歌曲内涵创作1-2句契合时代的短句，尝试融入歌曲演唱中，表达对祖国发展的新感悟，提升音乐实践的创新意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
准确演唱歌曲的节奏与旋律，特别是弱起节奏（如“五星红旗 | 迎风飘 扬 |”的开头弱起）和附点节奏（如“胜利的歌 声 | 多么响 亮 |”）。
把握歌曲的情感层次，用不同的声音状态表现主歌与副歌的差异，实现情感与歌声的统一。
（二）教学难点
副歌部分“我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强”的高音区演唱，做到声音饱满而不喊唱，气息稳定支撑。
领唱与合唱的配合，实现声音的和谐统一，以及创编活动中音乐与创意的有机融合。
四、教学准备
多媒体课件：包含歌曲音频（经典版、伴奏版）、视频（国庆阅兵演唱片段、歌曲创作故事动画）、简谱图谱。
乐器：钢琴、鼓、沙锤等打击乐器。
学习任务单：包含歌曲简谱、创作背景填空、创意实践提示。
五、教学过程
（一）情境导入，激发情感
视觉唤醒：播放国庆阅兵式片段（伴随《歌唱祖国》背景音乐），提问：“视频中最让你震撼的画面是什么？背景音乐带给你怎样的感受？”（引导学生说出“庄严、激动、自豪”等关键词）。
揭示课题：引出歌曲《歌唱祖国》，介绍这是一首承载着几代人记忆的爱国歌曲，今天我们将通过演唱，读懂它的音乐魅力与时代意义。
设计意图：以具象的视觉场景结合音乐，快速调动学生的情感共鸣，为核心素养中“审美感知”与“文化理解”奠定情感基础。
（二）聆听感知，解析音乐
初听辨风格：播放歌曲音频，提问：“歌曲的整体情绪是怎样的？可以分为几个部分？”（引导学生发现主歌与副歌的差异，主歌平缓叙事，副歌激昂抒情）。
再听析要素：再次播放，聚焦音乐要素：“旋律上，副歌比主歌更高还是更低？节奏上，哪些地方让你觉得特别有力？”（结合简谱图谱，标注弱起节奏、附点节奏，明确核心音构成的简洁旋律特点）。
文化链接：介绍创作背景：“1950年，王莘看到天安门广场的国旗，灵感迸发写下这首歌，当时新中国刚成立，这首歌就像一声呐喊，传递着人民对祖国的信心。”
设计意图：从整体感知到细节解析，落实“审美感知”，同时融入文化背景，初步渗透“文化理解”。
（三）学唱实践，提升表现
识谱练节奏：出示简谱，重点练习难点节奏：① 弱起节奏：“(0)五星 红旗 |”，用“da”念读，强调开头的停顿；② 附点节奏：“胜利的 歌 声 |”，延长附点音符的时值，避免赶节奏。
分句学旋律：① 主歌部分：用平缓的声音演唱，教师示范“越过高山，越过平原”的乐句衔接，避免生硬；② 副歌部分：针对高音区“我们亲爱的祖国”，引导用“打哈欠”的状态打开喉咙，气息下沉，避免挤嗓子，分组练习，教师个别指导。
情感融入：提问：“主歌唱的是祖国的山河，应该用怎样的语气？副歌唱的是对祖国的祝福，应该怎样表达？”（主歌亲切、坚定，副歌饱满、激昂），结合歌词意境，完整演唱2-3遍，逐步加入伴奏。
形式创新：尝试领唱与合唱形式，推选1-2名声音条件好的学生领唱开头，全班合唱副歌，强调声音的和谐统一。
设计意图：从节奏、旋律到情感，层层递进落实“艺术表现”，通过分组练习、形式创新，提升学生的参与度与演唱能力。
（四）创意拓展，深化理解
小组创编：发放任务单，以“我心中的祖国”为主题，小组合作完成一项创意任务：① 为副歌设计肢体动作；② 用打击乐器（鼓、沙锤）为歌曲配节奏伴奏；③ 创编1句契合时代的歌词（如“科技创新，强国路上”）。
展示分享：每组展示成果，教师点评，肯定创意的同时，强调与歌曲情感的契合度。
设计意图：通过创意实践，落实“创意实践”目标，同时让学生结合时代表达对祖国的情感，深化“文化理解”。
（五）总结升华，情感共鸣
回顾梳理：提问：“今天我们从《歌唱祖国》中感受到了什么？学会了怎样表现它的情感？”（引导学生回顾音乐要素、演唱技巧与文化内涵）。
情感升华：播放不同群体演唱《歌唱祖国》的混剪视频（学生、军人、普通人），总结：“这首歌从1950年走到今天，每一次演唱都是对祖国的热爱与祝福。希望大家记住这份感动，用歌声传递爱国情。”
齐唱收尾：全班起立，伴随伴奏完整、富有激情地演唱歌曲，结束课程。
六、作业设计
必做：给家人演唱《歌唱祖国》，讲述歌曲的创作故事，记录家人的感受。
选做：搜集另一首爱国歌曲（如《我和我的祖国》），对比其与《歌唱祖国》的音乐风格差异，下节课分享。
七、教学反思
课后填写：重点记录学生核心素养目标的达成情况，如节奏掌握是否准确、情感表达是否到位、创意实践的参与度；难点突破的效果，如高音区演唱的问题及改进方法；以及教学环节中可优化的部分，如情境导入的时长、小组合作的组织效率等。