人音版（2024）七年级上册（2024）彩色的中国表格教学设计及反思

这是一份人音版（2024）七年级上册（2024）彩色的中国表格教学设计及反思，共6页。教案主要包含了开启地图之门，发现色彩密码，初听歌曲，捕捉“心弦”颤动等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
人音版《义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）》七年级上册
授课类型
演唱课
第1课时
教材分析
教材分析
《彩色的中国》是七年级上册第一单元“祖国颂歌（一）”中的核心演唱作品，是一首以深情笔触描绘祖国山河壮美、地域风貌多彩的抒情歌曲。歌词通过“碧绿的是平原，金黄的是沙漠，长长的是长江，弯弯的是黄河”等意象，将地理特征与情感表达融为一体，展现中华大地的辽阔与诗意。曲调采用二拍子节拍，旋律流畅亲切，结构清晰，适合中速亲切地演唱。歌曲在情感表达上强调“声断情不断”的艺术处理，对学生的气息控制、换气时机把握和情感投入提出较高要求。本课作为单元起始课，承载着激发学生爱国情怀、提升音乐表现力的重要功能，为后续学习奠定情感基调与技能基础。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，情感丰富但表达尚显稚嫩。他们对祖国的认知多停留在宏观印象层面，缺乏具象化的情感体验。虽然已掌握基本乐理知识，能识读简谱，但对音乐中“语气感”“呼吸感”“连贯性”等抽象概念理解较浅，尤其在弱起小节、休止符后的起唱、换气点选择等方面存在明显困难。部分学生声音控制能力较弱，易出现“喊唱”或“气短”现象。因此，教学需借助情境创设、视觉辅助与分层任务设计，引导学生从“会唱”走向“唱好”，实现从技术训练到情感升华的跃迁。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别歌曲中的二拍子节拍特征，感受其平稳、舒展的律动感，体会“中速亲切地”演唱风格。
2. 通过聆听、观察地图与画面，感知歌词中“碧绿”“金黄”“长长”“弯弯”等色彩与形态词汇所营造的视觉意境，建立“音乐-图像-情感”的联觉通道。
艺术表现
1. 能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，重点把握弱起小节起唱的准确性与休止符后的情绪延续。
2. 在教师示范与图示引导下，掌握科学换气方法，做到“声断情不断”，实现情感的连续流动。
创意实践
1. 能根据歌曲内容，尝试用肢体动作或简单节奏型即兴表现“长江奔流”“黄河蜿蜒”等地理意象。
2. 在小组合作中，创造性地设计一段合唱段落，加入轻声哼鸣或轮唱元素，丰富歌曲表现力。
文化理解
1. 理解“彩色的中国”不仅是自然地貌的呈现，更是中华民族多元一体格局的文化象征。
2. 通过歌词中“宝岛台湾像小船在东海上漂”的比喻，初步认识台湾与大陆同根同源的历史文化联系，培养家国认同感。
教学重点、难点
重点
1. 用亲切自然的声音完整、准确地演唱歌曲，把握二拍子的稳定律动。
2. 准确起唱弱起小节，合理安排换气点，实现“声断情不断”的艺术效果。
难点
1. 在休止符后迅速进入歌唱状态，保持情绪连贯，避免“断气”或“冷场”。
2. 在合唱部分协调声部关系，控制音量与速度，使各声部融合统一。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法
教具准备
多媒体课件、电子白板、投影仪、歌曲音频、指挥图示卡片、中国地形图
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，初识“彩色的中国”
一、开启地图之门，发现色彩密码
（一）、导入
1. 我们脚下的这片土地，不仅有高山大川，还有广袤的田野与无垠的戈壁，每一种颜色都是大自然写给我们的诗。今天，我们要用歌声来唱出这份“彩色的中国”。
二、初听歌曲，捕捉“心弦”颤动
（一）、播放歌曲《彩色的中国》完整音频
1. 教师关闭灯光，仅保留屏幕投影，播放歌曲录音。背景音乐缓缓响起，教师同步在黑板上画出一条由“碧绿—金黄—长长—弯弯”串联而成的色带，象征歌曲的意象流动。
2. 提问：“听完这首歌曲，你脑海中浮现出哪些画面？哪一句歌词最打动你？为什么？”
3. 鼓励学生自由发言，教师不急于评判，只记录关键词，如“长江”“黄河”“宝岛”“漂”“好”等。
4. 教师点拨：“你们听到的不只是旋律，更是一种深沉的爱——对祖国每一寸土地的热爱。”
（二）、揭示课题，明确学习任务
1. 教师板书课题《彩色的中国》，并强调作者：朱胜民词，冯奇曲，改编自教材编写组。
2. 出示学习提示：“用亲切自然的声音演唱，注意休止与弱起起唱的准确性，掌握换气时机和方法，表现‘声断情不断’的艺术效果。”
3. 教师提问：“大家觉得，要唱好这首歌，最关键的是什么？”
4. 引导学生思考后得出共识：声音要温柔、连贯，不能中断，就像一条流淌的河。
1. 观察中国地形图，说出不同颜色对应的地理区域。
2. 说出自己记忆中关于祖国地貌的印象。
3. 听完歌曲，描述脑海中的画面与触动。
4. 明确本节课的学习目标与核心挑战。
评价任务
听觉联想：☆☆☆
画面捕捉：☆☆☆
目标认知：☆☆☆
设计意图
通过真实地图与感官刺激构建情境，激活学生对“祖国地貌”的具象认知；借助听觉先行策略，让学生在未接触歌词前先建立情感共鸣，为后续“用声音描绘色彩”埋下伏笔。同时，通过问题链引导学生自主提炼学习目标，强化学习主体性。
分步学唱，攻克“发声难题”
一、识谱入门，把握节拍骨架
（一）、出示简谱，解析节拍结构
1. 教师讲解：“同学们，请看第一句：‘打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国’。注意，这里是一个弱起小节——第一个音‘打’不是强拍，而是弱拍，我们叫它‘弱起’。”
2. 教师在黑板上画出二拍子指挥图示：第一拍向下，第二拍向右。边画边说：“二拍子就像人的呼吸——吸气（一），呼气（二）。每两拍为一个单位，稳稳地走。”
3. 引导学生用手指在空中模拟指挥动作，感受“一强一弱”的规律。教师巡视，纠正错误方向。
4. 教师提问：“如果我们在‘打’字上开始唱，那前面的空拍应该做什么？是不是要提前准备好气息？”
5. 学生回答后，教师总结：“对！这就是‘预备呼吸’——在弱起前一刻，悄悄吸气，让声音‘轻轻’地出来，不突兀。”
二、攻克难点，突破“声断情不断”
（一）、聚焦休止符，练习“无声等待”
1. 教师圈出歌词中关键休止符位置：“……看到了彩色的中国。碧绿的是平原，金黄的……”
2. 教师示范：在“中国”之后做一个短暂的停顿（半拍），眼神专注，嘴角微扬，仿佛在“看”下一个画面。
3. 教师提问：“这个休止符，是‘停下来’还是‘继续想’？”
4. 引导学生理解：休止符不是结束，而是“留白”，是情感的延续。就像你在看一幅画，眼睛虽停，心还在流动。
5. 组织学生分组练习：每组四人，一人读“碧绿的是平原”，另一人接“金黄的是沙漠”，中间必须完成一次完整的“休止+眼神连接”过程。
6. 教师巡视指导，特别关注学生是否在休止时仍保持面部表情与呼吸状态。
（二）、换气点设计，寻找“呼吸支点”
1. 教师将歌曲划分为四个段落，每个段落末尾标出建议换气点（如“中国”“沙漠”“黄河”“好”）
2. 教师提问：“如果我们在‘黄河’后面换气，会不会打断‘弯弯’的感觉？”
3. 学生讨论后，教师引导：“我们可以把换气点放在‘黄河’之前，也就是‘弯弯的是黄河’这一句的最后一个字‘河’之后，利用‘河’字的尾音滑入换气，既不破坏旋律，又补充了气息。”
4. 教师示范：用“哈”音轻巧地从“河”字过渡到下一句，形成“无缝衔接”效果。
5. 学生模仿练习，教师逐个指导，重点关注声音是否突然变小或变尖。
1. 识别弱起小节，理解“预备呼吸”原理。
2. 模拟指挥图示，掌握二拍子律动。
3. 在休止符处保持眼神与情绪连接，不中断情感。
4. 在教师指导下，找到合适的换气点并进行练习。
评价任务
节奏准确：☆☆☆
休止连贯：☆☆☆
换气自然：☆☆☆
设计意图
将抽象的“节拍”“休止”“换气”等术语转化为可视化的图形与可操作的动作，降低理解门槛。通过“角色扮演式”分组练习，让学生在互动中体验“声断情不断”的艺术境界，真正实现从“知道”到“做到”的转化。教师示范与个别指导相结合，确保每位学生都能获得个性化支持。
合作演绎，升华“家国之情”
一、分组排练，打造“声音地图”
（一）、小组分工，构建合唱层次
1. 教师将全班分成四组，每组负责一段歌词，赋予不同角色：第一组为“平原之声”（碧绿），第二组为“沙漠之声”（金黄），第三组为“江河之声”（长江、黄河），第四组为“宝岛之声”（台湾）。
2. 教师提问：“你们组的声音该是什么样的？是轻柔的？还是有力的？是快的？还是慢的？”
3. 引导各组讨论：平原应柔和悠长，沙漠可略带沙哑感，江河宜有流动感，宝岛则可用清亮、跳跃的音色表现“漂”的感觉。
4. 教师提供参考：用“呜～”轻声哼鸣模拟平原的广阔，“沙～”模拟风沙，用“哗～”模拟水流，用“哒～”模拟小船晃动。
5. 各组根据讨论结果，设计本组的演唱方式与节奏型，教师巡回指导。
二、融合演出，奏响“神州处处好”
（一）、全班合演，整合声部力量
1. 教师播放伴奏，组织四组依次进入，按顺序演唱各自段落，其他组做“背景音”——用轻声哼鸣或拍手节奏配合。
2. 在“神州处处好”重复句时，所有组齐唱，教师带领学生使用渐强（crescend）手法，从“轻”到“响”，表达情感递进。
3. 教师强调：“最后一句‘我爱你（啊）彩色的中国’，要像心跳一样坚定，每一个字都要发自内心。”
4. 教师亲自担任指挥，用标准图示引导学生统一节奏与力度变化。
5. 演出结束后，教师邀请学生自评：“你觉得哪个部分最打动你？为什么？”
6. 教师总结：“一首歌，可以让我们看见祖国的山河，听见母亲的心跳，更能感受到那份‘家’的归属。”
1. 分组讨论并确定本组声音风格与表现方式。
2. 设计符合主题的哼鸣或节奏型。
3. 与其他组协作，完成合唱排练。
4. 在指挥下完成全班合演，体验集体创作的成就感。
评价任务
情感投入：☆☆☆
声部协调：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
设计意图
以“声音地图”为创意载体，将地理意象转化为音乐表现形式，实现跨学科融合。通过分组合作与角色扮演，激发学生参与热情，培养团队协作与创造性表达能力。在全班合演中，强化集体荣誉感与家国情怀，使音乐学习超越技巧层面，上升为精神洗礼。
拓展延伸，点亮“未来之光”
一、文化链接，深化“两岸一家亲”
（一）、解读“宝岛像小船”的隐喻
1. 教师提问：“为什么说‘宝岛台湾像小船在东海上漂’？”
2. 讲解：“台湾是中国不可分割的一部分，历史上与大陆血脉相连。‘小船’的比喻，既表现了它的地理位置，也寄托了两岸人民血浓于水的情感。”
3. 播放一段短视频片段：两岸青年共同演唱《我和我的祖国》的画面。
4. 引导：“我们唱的不只是‘彩色的中国’，更是‘同一个中国’。”
5. 教师布置开放式思考题：“如果你是一名小导游，你会如何向外国朋友介绍‘彩色的中国’？”
二、总结升华，种下“艺术种子”
（一）、教师寄语，点燃信念
1. 总结：“今天，我们用声音描绘了祖国的色彩，用心灵感受了她的脉搏。音乐，是我们传递爱的方式。”
2. 播放歌曲结尾片段，全体学生闭眼跟唱，直至最后一个音落下。
3. 宣布：“下节课，我们继续用歌声礼赞祖国！”
4. 课程在温暖的余韵中结束。
1. 理解“小船”比喻的深层含义。
2. 观看视频，感受两岸同胞的亲情。
3. 思考并准备“小导游”分享方案。
4. 期待下一课。
评价任务
理解深度：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
未来期待：☆☆☆
设计意图
将音乐教育与国家认同、民族团结教育深度融合，打破“艺术课=唱歌课”的刻板印象。通过文化链接与未来展望，引导学生从“学唱”走向“理解”与“传播”，真正实现“以美育人”的根本目标。
作业设计
一、基础巩固：精准演唱，再现“声断情不断”
1. 请在家安静环境中，用手机录制一段《彩色的中国》演唱视频，要求： - 使用自然、亲切的声音，避免“喊唱”或“气短”； - 重点表现弱起小节起唱的准确性和休止符后的连贯性； - 在“神州处处好”重复句时，尝试用渐强手法，让情感层层递进； - 视频时长控制在1分30秒以内。
2. 将视频上传至班级学习平台，供同学互评。
【答案解析】
一、基础巩固
1. 重点考察学生对弱起、休止、换气等音乐要素的掌握程度，需体现“声断情不断”的艺术处理。
2. 音视频质量反映学生自我监控与表达能力。
板书设计
彩色的中国
—— 朱胜民词 冯奇曲
碧绿的是平原
金黄的是沙漠
长长的是长江
弯弯的是黄河
宝岛台湾像小船在东海上漂
二拍子：一强一弱
弱起：预备呼吸
休止：声断情不断
换气：无缝衔接
指挥图示：
↑（一拍） →（二拍）
教学反思
成功之处
1. 成功构建“地图—色彩—音乐”三位一体的情境，有效激发学生兴趣与情感共鸣。
2. 通过“声音地图”分组合作，实现了音乐技能与团队协作的双重提升。
3. 将“两岸一家亲”理念自然融入教学，达成价值观引领目标。
不足之处
1. 部分学生在换气点选择上仍存在个体差异，需加强个别辅导。
2. 创意拓展作业中，少数学生未能充分理解“声音导游”的定位，需在下节课前补充范例。
3. 课堂时间分配略紧，合唱环节可进一步优化流程，提升效率。