沪教版（2024）七年级上册（2024）演唱 中华人民共和国国歌表格教学设计

这是一份沪教版（2024）七年级上册（2024）演唱 中华人民共和国国歌表格教学设计，共7页。教案主要包含了15分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
沪教版《艺术·音乐》七年级上册
授课类型
演唱课
第1课时
教材分析
教材分析
《中华人民共和国国歌》作为国家象征性音乐作品，具有极高的历史价值与情感教育意义。本课以“演唱”为核心任务，引导学生在准确掌握旋律、节奏的基础上，深入理解歌曲的创作背景与精神内涵。教材通过清晰的五线谱呈现、标注演奏速度与力度记号，帮助学生建立对进行曲体裁的感知。同时结合聂耳与田汉的生平介绍及国歌诞生的历史背景，实现音乐与人文素养的融合。该内容是落实“审美感知”“文化自信”“艺术表现”等核心素养的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，情感丰富但表达尚显稚嫩，对国家认同感初步形成，具备一定的集体参与意识和表现欲望。多数学生曾在升旗仪式中听过国歌，但缺乏系统演唱经验，尤其对三连音、附点节奏、弱起小节等复杂节奏型掌握不牢，易出现音准偏差或情绪松散。部分学生存在“唱国歌只是形式”的误解，需通过情境创设激发内在敬意。教学中应借助多媒体资源、故事化导入与分层练习策略，引导学生从“被动听”走向“主动唱”，实现从技术训练到情感升华的转变。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别并演唱国歌中的三连音、附点音符与弱起节奏，感受进行曲特有的律动感与庄严氛围。
2. 在聆听与模仿中体会不同音色（如女声、男声、童声）在演唱国歌时带来的风格差异，提升对人声分类的感知力。
艺术表现
1. 能以庄重、坚定的情绪完整演唱国歌，做到吐字清晰、气息连贯、音高准确，体现音乐的表现张力。
2. 在小组合作中尝试分声部轮唱、齐唱等形式，展现团队协作下的集体艺术表达能力。
文化自信
1. 了解国歌创作者田汉、聂耳的革命经历及其创作背景，认识到音乐作品承载民族记忆的力量。
2. 通过讲述国歌被确立为正式国歌的历史进程，增强对国家制度与民族尊严的认同感。
创意实践
1. 能结合真实场景（如升旗仪式、重大庆典）想象并设计恰当的演唱姿态与表情，提升情境代入感。
2. 在教师引导下尝试用简短语言描述自己演唱国歌时的心理变化，发展自我反思与情感表达能力。
教学重点、难点
重点
1. 准确演唱国歌中的三连音（如“起来！起来！”）、附点节奏（如“冒着敌人的炮火”）和弱起小节（开头两拍空拍），把握进行曲的强弱规律。
2. 以崇敬的态度投入演唱，保持稳定的呼吸与统一的音色，体现庄严神圣的情感基调。
难点
1. 在快速段落中精准控制三连音的时值分配，避免拖沓或压缩，确保节奏整齐。
2. 在“前进！前进！前进！进！”的重复句中维持情绪递进，使声音由强至更强，完成情感高潮的自然推进。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法
教具准备
多媒体课件、国歌音频、钢琴伴奏、视频资料、歌词卡片、节奏卡牌
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，唤醒民族记忆【5分钟】
一、聆听国歌，引发情感共鸣
（一）、导入
1. 教师播放一段2019年天安门广场国庆70周年升旗仪式视频，画面定格在国旗缓缓升起、全场肃立、军乐团奏响《义勇军进行曲》的那一刻，镜头缓慢拉近国旗与观众神情。
2. 提问引导：“同学们，你们在这一刻听到的是什么音乐？它让你想到了什么？”
3. 引导语：这首歌不仅是一首乐曲，更是一个民族在危难时刻发出的呐喊，是我们国家的象征——《义勇军进行曲》。今天，我们就来学习如何用心灵去歌唱它。
4. 板书课题：第一课 祖国颂歌：演唱 中华人民共和国国歌。
5. 展示课本封面页原文：“中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》”，强调其不可替代的地位。
6. 播放标准版国歌音频（带指挥手势），要求学生闭眼聆听，感受音乐的气势与力量。
7. 请几位学生分享听后感，教师适时点评：“有同学说‘热血沸腾’，有的说‘心被揪紧了’，这正是国歌的力量所在。”
8. 进一步追问：“为什么我们每次听到国歌都会站得笔直？这背后是一种怎样的情感？”
9. 引出主题：今天我们不仅要学会唱，更要懂得为什么要这样唱。
（二）、讲述国歌诞生的故事，构建历史情境
1. 教师结合教材文字介绍：“聂耳（1912—1935），人民音乐家，中国革命音乐的先驱者。他率先在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象。”
2. 说明：“1935年，中华民族处于生死存亡的关头，剧作家田汉与音乐家聂耳共同创作了这首歌曲，作为电影的主题曲。”
3. 教师朗读教材原文：“当时中华民族正处在生死存亡的关头，剧作家田汉与音乐家聂耳克服艰难险阻，共同协作完成这首歌曲。”
4. 提问：“如果你们是当时的创作者，面对山河破碎、百姓流离，会怎样写一首激励人心的歌？”
5. 学生自由发言后，教师总结：“他们没有华丽辞藻，只有最朴素却最有力的语言——‘不愿做奴隶的人们’，这就是真正的人民之声。”
6. 强调国歌的立法地位：“2004年，全国人大通过宪法修正案，正式规定《义勇军进行曲》为中华人民共和国国歌。”
7. 引导思考：“既然它是国歌，那我们在演唱时应该是什么态度？”
8. 顺势板书关键词：庄重、严肃、敬仰、团结。
1. 观看升旗仪式视频，感受现场氛围。
2. 分享听国歌后的内心感受。
3. 回答教师提问，表达对国歌的情感认知。
4. 记录关键信息，建立学习动机。
评价任务
情感投入：☆☆☆
倾听专注：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
设计意图
通过真实影像与历史叙事，将抽象的“国歌”转化为可感可知的民族记忆，激活学生的爱国情感；借助问题链层层推进，促使学生从“被动听”转向“主动思”，为后续演唱奠定情感基础，体现“以情促技”的教学理念。
分步学唱，攻克技术难点【15分钟】
一、识谱学唱，突破节奏障碍
（一）、逐句解析旋律与节奏
1. 教师投影课本第1页谱例，放大显示第一乐句：“起来！起来！起来！”
2. 指出此句为典型的三连音结构，标记为“| 5 5 5 |”并讲解：“三连音表示三个音在同一拍内平均分配，每拍占1/3拍，不能拖长也不能缩短。”
3. 示范弹奏钢琴，慢速演奏该句，让学生跟唱，并用手势模拟“三拍匀速下压”动作。
4. 引导学生观察歌词与节奏对应关系：“‘起来！’是强拍，‘起来！’是次强，‘起来！’是弱拍，构成一个完整的三连音单位。”
5. 采用“击掌+口念”方式练习：先打拍子，再读词，最后加旋律，逐步整合。
6. 针对“把我们的血肉”一句中的附点四分音符（如“5 . 3”）进行专项训练：
- 教师强调：“附点的作用是延长前一个音符的1/2时间，即‘5’要唱1.5拍，‘3’只唱0.5拍。”
- 演示对比：正常四分音符“5 3”（各1拍）与附点音符“5 . 3”（1.5+0.5）的区别。
- 学生分组练习，一人打拍子，一人读词，另一人跟唱。
7. 强调弱起小节的特殊性：第一小节开头两拍为空白，实际从第三拍开始进入，“1 2 3 4”中仅“3 4”是第一拍。
8. 教师示范弱起节奏的呼吸技巧：“在‘1 2’时吸气，‘3’时进入发声，保证开口即有力。”
9. 学生分组练习弱起节奏，教师巡视指导，纠正“抢拍”或“拖拍”现象。
10. 将以上三种难点合并成一小段进行综合练习：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城！”
11. 使用节奏卡牌辅助：将每个音符拆解成卡片，学生按顺序排列并朗诵，强化节奏感知。
12. 教师播放慢速版伴奏，带领全班逐句跟唱，强调咬字清晰、气息稳定。
13. 安排“接龙游戏”：每组派一名代表接唱下一乐句，其他成员做评委，评分依据为节奏准确度与音准。
14. 反馈点评：“第二组‘血肉’二字咬字清晰，但‘新’字稍弱，注意加强开口音的力度。”
15. 补充提醒：“‘长城’二字必须饱满有力，像城墙一样坚固。”
16. 结合音乐小辞典内容，解释“音色”概念：“不同的声音色彩能传达不同情绪，我们演唱国歌要用‘明亮而坚定’的音色。”
17. 举例说明：女高音清亮如晨光，男高音雄壮如雷鸣，我们要追求一种‘团结一致’的音色统一。
18. 请一位男生和一位女生分别试唱“起来！起来！起来！”，比较音色差异，引导学生选择适合国歌的音色特征。
19. 总结：“国歌不是个人秀场，而是集体意志的体现，所以必须声音统一、气势恢宏。”
20. 组织全体学生再次完整演唱前两句，教师录音并播放回放，让学生自评改进点。
21. 强调：“每一次演唱都是对祖国的一次致敬，不容丝毫懈怠。”
1. 跟随教师节奏练习三连音。
2. 参与击掌读词、口念旋律活动。
3. 分组进行附点节奏与弱起节奏训练。
4. 使用节奏卡牌完成拼贴与朗诵。
评价任务
节奏准确：☆☆☆
咬字清晰：☆☆☆
音色统一：☆☆☆
设计意图
通过“分解-整合-反馈”循环训练，将复杂节奏拆解为可操作单元，降低学习门槛；利用多感官协同（听、看、动、说）强化记忆；引入游戏机制激发兴趣；借助对比与回放实现自我监控，真正实现“以练促熟”，攻克技术难点。
情境演绎，升华情感体验【15分钟】
一、创设真实场景，开展角色扮演
（一）、设定“校园升旗仪式”情境
1. 教师布置教室环境：黑板画出五星红旗，前方悬挂国旗，学生统一穿校服，站姿挺拔。
2. 播放庄严的升旗背景音效（风声、脚步声、国歌声渐起），营造沉浸式氛围。
3. 教师扮演主持人，宣布：“现在举行升旗仪式，请全体起立，行注目礼！”
4. 学生全体站立，双手自然下垂，目光注视国旗，进入“仪式状态”。
5. 教师提示：“此刻你不是在上课，而是在向国家致敬，每一个音符都承载着责任。”
6. 音乐响起，学生跟随伴奏完整演唱国歌，教师站在前方领唱，手持指挥棒。
7. 在“冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！”处，教师引导学生加大音量，身体微微前倾，表现出冲锋的姿态。
8. 演唱结束后，教师带头鼓掌，肯定全体表现：“大家的声音像一道光，照亮了整个教室！”
9. 组织小组讨论：“如果你是升旗手，你会怎么想？如果是在天安门广场，你会怎样唱？”
10. 每组推选一名代表分享，教师记录关键词：自豪、坚定、勇敢、团结。
11. 教师总结：“国歌不是用来‘表演’的，而是用来‘铭记’的。它告诉我们：只要心中有信念，就没有跨不过的难关。”
12. 引导学生思考：“我们今天唱国歌，是为了纪念过去，更是为了守护未来。”
13. 请学生闭眼，默念一遍歌词，用心感受其中的使命感。
14. 教师播放无伴奏版本，带领学生轻声哼唱，体会内心的平静与力量。
15. 最后一次完整演唱，要求所有学生抬头挺胸，眼神坚定，仿佛置身于历史洪流之中。
16. 演唱完毕，教师深情地说：“你们每一个人，都是祖国未来的希望。”
17. 布置“家庭任务”：回家后向家人讲述国歌的故事，并一起唱一遍，传递这份庄严。
1. 模拟升旗仪式，进入角色情境。
2. 全体起立，保持肃立姿态。
3. 随音乐完整演唱国歌，注意表情与动作。
4. 分享个人感悟，表达对国歌的理解。
评价任务
情绪投入：☆☆☆
姿态规范：☆☆☆
集体配合：☆☆☆
设计意图
通过“仪式化”教学设计，将音乐学习嵌入真实社会情境，使学生在“身临其境”中完成情感升华；角色扮演与心理暗示有效激发责任感与荣誉感；从“唱得好”到“唱得对”再到“唱得深”，实现三维目标的深度融合。
总结回顾，深化核心素养【5分钟】
一、梳理学习脉络，提炼精神内核
（一）、回顾知识要点，构建思维导图
1. 教师引导学生回忆本节课所学内容，逐一提问：
- “我们今天学的是哪首歌？”
- “它的作者是谁？”
- “哪几个节奏最难？”
- “演唱时最重要的是什么？”
2. 学生逐一回答，教师在黑板上绘制思维导图：
- 中心词：国歌《义勇军进行曲》
- 分支1：作词：田汉｜作曲：聂耳｜创作背景：1935年《风云儿女》主题曲
- 分支2：音乐特点：三连音、附点、弱起、进行曲节奏、强弱分明
- 分支3：演唱要求：庄重、坚定、气息连贯、音色统一、情绪饱满
- 分支4：精神价值：民族觉醒、团结抗争、国家尊严、青年担当
3. 教师强调：“这不仅仅是一堂音乐课，更是一次精神洗礼。”
4. 提问：“如果你将来成为一位艺术家，你会用什么样的作品来表达对祖国的爱？”
5. 鼓励学生写下一句话寄语，贴在“心愿墙”上。
6. 教师展示一张“未来艺术家宣言”模板，供参考：“我愿用音符书写时代，用旋律传递信仰。”
7. 引导学生认识到：音乐不仅是娱乐，更是思想的武器、情感的桥梁。
8. 最后，全班齐唱国歌，作为课程收尾，形成闭环。
9. 教师宣布：“下课，但爱国之心永不落幕。”
1. 回忆并回答教师提问。
2. 观察思维导图构建过程。
3. 书写个人寄语，贴于心愿墙。
4. 全班齐唱国歌，完成情感收束。
评价任务
知识归纳：☆☆☆
情感升华：☆☆☆
表达创新：☆☆☆
设计意图
通过思维导图实现知识结构化，帮助学生建立系统认知；设置“未来艺术家”愿景，拓展学习边界，培养长远志向；以齐唱收尾，强化集体归属感，使课堂结束而不终止，实现“余音绕梁，精神永续”的育人效果。
作业设计
一、基础巩固题
1. 请你在家中用手机录制一段《义勇军进行曲》的演唱视频，要求：① 站姿端正，面朝国旗方向；② 声音清晰，无明显走音；③ 情绪庄重，不嬉笑打闹。
2. 观看一次真实的升旗仪式视频（可在央视新闻频道搜索“天安门升旗”），记录下你看到的细节：如仪仗队步伐、国旗飘扬角度、群众表情等，并用不少于100字描述你的感受。
3. 用彩色笔在纸上画出你心中的“国歌符号”——可以是长城、火炬、五角星、战鼓、或你认为能代表国歌精神的任何事物，并附上一句话说明理由。
二、拓展提升题
4. 查阅资料，了解“国歌立法历程”：从1949年政协决议到2004年宪法修订，国歌的法律地位是如何一步步确立的？请你以“国歌的诞生与成长”为主题，撰写一篇300字左右的小短文。
5. 尝试为《义勇军进行曲》设计一段舞蹈动作，包含三个动作元素：① 手臂上举如擎旗；② 身体前倾似冲锋；③ 双脚踏地如鼓点。用文字或图画记录下来，并配上简短说明。
【答案解析】
一、基础巩固题
1. 录制视频要求符合“庄重、清晰、情绪真挚”即可得分。
2. 观察内容需涵盖至少三项细节，感受描述具体且积极。
3. 图画富有创意，符号与精神契合，说明合理。
二、拓展提升题
4. 短文须包含1949年决议与2004年宪法修订两个关键节点，逻辑通顺。
5. 舞蹈设计动作明确，与音乐节奏匹配，说明清晰。
板书设计
《义勇军进行曲》——祖国的呐喊
作词：田汉 作曲：聂耳
创作背景：1935年《风云儿女》
音乐要素：
→ 三连音：5 5 5（均匀三拍）
→ 附点：5 . 3（1.5 + 0.5）
→ 弱起：第3拍起音，第1-2拍吸气
演唱要求：
• 庄重 · 坚定 · 统一 · 情绪饱满
• 吐字清晰 · 气息连贯 · 音色明亮
精神价值：
→ 民族觉醒 · 团结抗争 · 国家尊严 · 青年担当
教学反思
成功之处
1. 情境贯穿始终，从升旗仪式到家庭任务，实现了“知—情—意—行”的统一，学生参与度极高。
2. 技术难点拆解科学，通过节奏卡牌、击掌练习、慢速跟唱等方式，有效突破三连音与弱起节奏的教学瓶颈。
3. 作业设计注重实践性与跨学科融合，延伸至历史、美术、家庭沟通领域，促进综合素养发展。
不足之处
1. 部分学生在首次完整演唱时仍存在音准波动，需加强个别辅导与课后跟进。
2. 小组合作中个别学生依赖他人，未能充分投入，今后应细化分工机制。
3. 情境模拟时间略紧，部分学生尚未完全进入“仪式感”状态，可适当延长沉浸环节。