人音版（2024）七年级上册（2024）走向复兴表格教学设计及反思

这是一份人音版（2024）七年级上册（2024）走向复兴表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了情境导入，初听感知，创意实践，升华总结等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
人音版
授课类型
欣赏课
第1课时
教材分析
教材分析
《走向复兴》是为庆祝中华人民共和国成立60周年而创作的献礼作品，具有鲜明的时代特征与爱国主义精神。本课作为“祖国颂歌”单元的核心欣赏曲目，通过交响乐队伴奏与雄壮进行曲节奏，展现中华民族团结奋进、迈向伟大复兴的磅礴气势。歌曲结构清晰，旋律激昂，歌词充满力量感，有助于培养学生对国家的情感认同与集体荣誉感。同时，该作品融合了合唱这一重要演唱形式，是学生理解多声部音乐表现力的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于情感发展关键期，对国家、民族有初步的认同感，但对宏大主题的理解仍停留在表层。他们具备一定的听觉感知能力，能识别基本旋律走向和节奏变化，但在复杂多声部音乐的聆听中容易产生注意力分散或理解困难。部分学生缺乏合唱体验，对“合唱”“领唱”等概念模糊。因此，教学需借助情境创设、视觉辅助与分段对比，引导学生从听觉感受走向情感共鸣，逐步建立对“家国情怀”的深层认知，突破“只听不思”的学习障碍。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确辨识《走向复兴》的音乐情绪与风格特征，说出其“中速稍快”“自豪地”等演唱要求所体现的情感基调。
2. 能在聆听中捕捉到主旋律重复出现、节奏铿锵有力等音乐要素，感受其进行曲式带来的庄严感与前进动力。
艺术表现
1. 能结合歌词内容，用肢体语言（如挺胸、踏步）模拟进行曲节奏，体验合唱团齐心协力的集体感。
2. 能在教师引导下模仿“领唱—合唱”结构，尝试用不同力度与速度表达“引领”与“呼应”的关系。
创意实践
1. 能围绕“如何用声音传递‘复兴’的力量”这一问题，提出自己的声音设计构想（如加强重音、延长尾音）。
2. 能在小组合作中，根据音乐片段选择合适的动作或道具（如红旗、纸板写“中国梦”），设计一个微型舞台表演方案。
文化理解
1. 能说出《走向复兴》创作背景与国家重大节日之间的联系，理解“献礼之作”的意义。
2. 能结合“万众一心挽起臂膀”等歌词，阐述自己对“团结奋斗实现梦想”的现实理解，并联系身边事例说明。
教学重点、难点
重点
1. 准确把握《走向复兴》的音乐情绪与风格特征，理解“中速稍快”“自豪地”等演唱要求的内涵。
2. 识别并感受歌曲中反复出现的主旋律与坚定节奏，体会进行曲式带来的前进感与集体力量。
难点
1. 理解“合唱”这一演唱形式在表达宏大主题中的独特作用，区分“领唱”与“合唱”的功能差异。
2. 将抽象的“复兴”理念转化为具体的听觉体验与情感表达，实现从“听音乐”到“悟精神”的跨越。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、视听结合法
教具准备
多媒体课件、音频文件、投影仪、红旗道具、A4纸与彩笔
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入：触摸“复兴之路”起点
一、情境导入：触摸“复兴之路”起点
（一）、播放国庆阅兵视频片段
1. 导入：群众游行方阵迈着整齐步伐走过天安门广场的视频，红旗飘扬，人群欢呼，背景音乐正是《走向复兴》的前奏部分。
2. 提问引导：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？这些画面让你联想到怎样的历史时刻？”
3. 引导语：这不仅是一次阅兵，更是一场向世界宣告中国崛起的仪式。而今天我们要欣赏的这首《走向复兴》，正是这场盛典的灵魂之音。它诞生于新中国成立60周年的特殊节点，承载着亿万人民对未来的无限憧憬。
4. 教师展示课题：“今天，就让我们走进这首时代强音，去感受那份从历史深处走来的豪迈与坚定。”
5. 板书课题：《走向复兴》——李维福词，印青曲
6. 播放完整音频第一遍，强调“请闭眼聆听，让音乐带你穿越时空”。
7. 音乐结束后，提问：“听完这段音乐，你脑海中浮现出什么样的画面？心情是怎样的？”
8. 学生自由发言后，教师小结：音乐像一条奔腾的大河，带着我们驶向光明的未来；它既庄严又充满希望，这就是“走向复兴”的真实写照。
二、初听感知：寻找“复兴之声”的轮廓
（一）、分段聆听，提取关键词
1. 教师播放歌曲第一段（“我们迎着初升的太阳……谱写时代的新篇”），同时在PPT上逐句显示歌词，配合动态字幕呈现。
2. 提问：“这一段歌词里出现了哪些象征性的意象？比如‘初升的太阳’‘崭新的道路’‘中华儿女’分别代表什么？”
3. 引导学生思考：‘初升的太阳’象征新中国的诞生与希望；‘崭新的道路’代表改革开放以来的发展之路；‘中华儿女’则是全体中国人民的化身。
4. 教师板书关键词：太阳 → 希望；道路 → 发展；儿女 → 团结。
5. 再次播放第二段（“我们迎着风雨向前方……万众一心挽起臂膀”），强调“风雨”与“挽起臂膀”的对比，提问：“为什么说‘迎着风雨’？‘挽起臂膀’又意味着什么？”
6. 引导学生理解：风雨象征挑战与困难，如自然灾害、国际封锁；而“挽起臂膀”则体现了全国人民同舟共济的精神。
7. 教师小结：音乐不仅在唱歌，更在讲述一个国家的成长故事。它告诉我们，真正的复兴不是一帆风顺，而是在风雨中携手前行。
1. 观看阅兵视频，感受现场氛围。
2. 闭眼聆听音乐，记录第一印象。
3. 回答教师提问，分享听觉感受。
4. 说出“太阳”“道路”“儿女”等意象的象征意义。
评价任务
情绪捕捉：☆☆☆
意象识别：☆☆☆
联想表达：☆☆☆
设计意图
通过真实历史影像切入，构建沉浸式学习情境，激活学生的情感记忆。以“听—思—说”三步联动，帮助学生建立“音乐=历史+情感”的认知链条，为后续深入分析奠定情感基础。同时，关键词提取训练提升信息筛选能力。
二、深度解析：拆解“复兴之魂”的密码【
一、剖析音乐结构：谁在“领唱”，谁在“合唱”？
（一）、讲解“合唱”与“领唱”概念
1. 教师展示“音乐小词典”内容：“合唱：两个声部以上的歌曲，每个声部由两人或更多的人演唱。领唱：由一人或数人引领众人齐唱或合唱的部分。”
2. 提问：“这首歌曲有没有‘领唱’？在哪里出现？”
3. 教师播放歌曲中“我们迎着风雨向前方”这一句，特别标注出由男声高音部率先唱出的开头，随后其他声部加入，形成层层推进的效果。
4. 教师示范：用手势表示“领唱者”先起，再用手掌向下压示意“合唱”接续，强化视觉记忆。
5. 引导学生观察PPT上的声部分布图，指出“女高、女低、男高、男低”四个声部如何协同发声。
6. 提问：“如果只有一个人唱，会有什么不同？为什么需要这么多声音？”
7. 学生讨论后，教师总结：一个人的声音有限，但四声部合唱就像千军万马，汇聚成一股不可阻挡的力量，这正是“万众一心”的最佳诠释。
二、聚焦音乐要素：节奏与旋律如何推动“前进”？
（一）、节奏分析：脚步的节拍
1. 教师播放歌曲前奏，用手指在空中划出“强-弱-次强-弱”的四拍子节奏型，边打边说：“这是进行曲的典型节奏，就像战士行进的脚步。”
2. 请一名学生上前模仿“踏步”动作，全班同学跟随节奏踏步，每一步对应一个强拍。
3. 教师提问：“如果你是一名士兵，听到这样的节奏，你会有什么反应？”
4. 学生回答后，教师补充：“这种节奏让人忍不住想要前进，它不是用来跳舞的，而是用来冲锋的。”
5. 教师展示简谱：“请看这里，每一小节都由两个相同的四分音符构成，节奏非常规整，没有拖沓。”
6. 引导学生发现：连续的相同节奏型制造了持续不断的推动力，仿佛在说‘不能停下，必须继续前进’。
（二）、旋律分析：主旋律的重复与升华
1. 教师播放主旋律首次出现的段落（“我们迎着初升的太阳”），并用不同颜色标记旋律线。
2. 提问：“这段旋律听起来熟悉吗？是不是在后面又出现了？”
3. 播放第二遍，让学生注意“我们迎着风雨向前方”这一句，旋律与前段高度相似，只是调性略有变化。
4. 教师解释：“这种重复不是简单复制，而是一种强化。就像一句口号，喊得越多，越有力量。”
5. 教师引导学生用“啊”轻声哼唱主旋律，感受其朗朗上口的特点。
6. 提问：“为什么作者要反复使用同一旋律？”
7. 学生回答后，教师总结：重复是为了加深记忆，让每一个听众都能记住‘我们正在走向复兴’这个信念。
1. 理解“合唱”与“领唱”的区别。
2. 模仿踏步，感受进行曲节奏。
3. 用“啊”哼唱主旋律，体会其朗朗上口。
4. 分析节奏与旋律的重复作用。
评价任务
概念辨析：☆☆☆
节奏体验：☆☆☆
旋律感知：☆☆☆
设计意图
通过“概念讲解+身体参与+听觉对比”三位一体的方式，将抽象的音乐术语具象化。利用“踏步”活动让学生亲身体验进行曲的律动感，增强感官记忆。主旋律重复分析则引导学生从“听旋律”走向“思意义”，培养音乐思维能力。
三、创意实践：我是
一、小组合作：设计“复兴之声”微型舞台
（一）、任务发布：打造你的“复兴瞬间”
1. 教师宣布：“现在，请你们以小组为单位，成为‘复兴之声’的设计团队。你们的任务是：选择歌曲中的一段（如‘我们迎着风雨向前方’），设计一个不超过1分钟的微型舞台表演。”
2. 明确要求：
- 必须包含至少两种表现形式：如“领唱+合唱”、“手势+口号”、“道具+队形”；
- 需要说明设计理念：为什么要这样设计？它如何体现‘复兴’？
- 每组派一名代表上台展示，其余同学担任评委。
3. 教师发放材料包：红旗若干、A4纸、彩笔、剪刀、胶水。
4. 学生开始分组讨论，教师巡视指导，鼓励创新。
5. 重点提示：“不要只唱歌，要用声音、动作、视觉共同讲故事。”
6. 教师举例：“可以有人举旗，有人做‘挽起臂膀’的动作，还有人喊‘前进！前进！前进！’”
二、成果展示与互评
（一）、各组轮流展示
1. 每组限时1分钟，依次上台表演。
2. 教师播放背景音乐，控制时间。
3. 展示过程中，其他小组认真观看，做好评分准备。
4. 每组展示后，教师提问：“你们的设计最打动你的地方是什么？”
5. 学生回答后，教师点评：“你们用红旗代表国家，用队形象征团结，非常有创意！”
6. 教师总结：“你们的表演不仅是‘唱’，更是‘演’，把‘复兴’变成了看得见、听得清、感得到的画面。”
（二）、投票评选“最具感染力奖”
1. 教师发放评分卡，每组投一票给最有感染力的小组。
2. 统计结果，公布获奖名单。
3. 获奖小组获得“复兴之星”贴纸一枚。
4. 教师鼓励所有学生：“你们每个人都是复兴路上的小火种，只要心中有光，就能照亮前路。”
1. 小组讨论，确定设计方案。
2. 制作道具，排练表演。
3. 上台展示，接受同伴评价。
4. 参与投票，选出最佳作品。
评价任务
创意表达：☆☆☆
合作分工：☆☆☆
表现力：☆☆☆
设计意图
以“项目制学习”方式激发学生主动性，将音乐欣赏转化为创造性表达。通过角色扮演（设计师）、动手制作、舞台展演等多元活动，打通“听—想—做—说”闭环。评价机制引入同伴互评，培养批判性思维与审美判断力，真正实现“艺术育人”。
四、升华总结：让“复兴”在心中扎根
一、情感升华：我们也是“复兴”的一部分
（一）、讲述身边“复兴”故事
1. 教师讲述一位普通快递员的故事：他每天骑车穿梭城市，风雨无阻，只为让每一份包裹准时送达。“他说，我虽然平凡，但也在为社会运转贡献力量。”
2. 提问：“你们身边有没有这样默默奉献的人？他们怎样‘走向复兴’？”
3. 学生举手发言，分享父母工作、老师教学、环卫工人清扫街道等真实事例。
4. 教师总结：“复兴不是遥不可及的梦想，它就在每一个普通人日复一日的努力中。”
二、课堂寄语：种下一颗“复兴”的种子
（一）、布置“心灵日记”任务
1. 教师轻声播放音乐尾声，缓缓说道：“今天的音乐旅程即将结束，但‘走向复兴’的故事才刚刚开始。”
2. 布置作业：“请你在回家后，写下一段‘我的心愿’：我想为祖国的复兴做些什么？哪怕是一件小事。”
3. 教师强调：“这不是考试，也不是演讲，只是一个真诚的心里话。你可以画一幅画，也可以写一首小诗。”
4. 最后，教师举起手中的红旗，面向全班：“让我们一起，用行动书写属于我们的‘复兴篇章’！”
5. 音乐渐弱，课程结束。
1. 分享身边的“平凡英雄”故事。
2. 感受个人与国家命运相连。
3. 记录“我的心愿”。
评价任务
情感共鸣：☆☆☆
自我反思：☆☆☆
表达意愿：☆☆☆
设计意图
从“听音乐”走向“悟人生”，将国家叙事融入个体生命体验。通过真实人物故事拉近距离，消除“宏大叙事”的疏离感。作业设计关注内心成长，引导学生从被动接受转向主动建构，实现从“知”到“信”再到“行”的转化。
作业设计
一、基础巩固：填空与判断
1. 《走向复兴》的词作者是______，曲作者是______。
2. 这首歌的演唱形式主要是______，其中“我们迎着风雨向前方”一句由______领唱，其他声部随后加入。
3. 歌曲采用的是______拍子，节奏特点是______，给人的感觉是______。
4. 判断题（对的打√，错的打×）：
（1）《走向复兴》只适合在大型庆典中演唱。（ ）
（2）合唱可以让声音更丰富，更有力量感。（ ）
（3）主旋律重复出现是为了让听众更容易记住。（ ）
（4）这首歌的情绪是悲伤的，表达对过去的怀念。（ ）
【答案解析】
一、基础巩固：填空与判断
1. 李维福；印青
2. 合唱；男高音声部（或“领唱者”）
3. 四；强-弱-次强-弱；庄严、奋进
4. （1）×；（2）√；（3）√；（4）×
板书设计
《走向复兴》
李维福词｜印青曲
一、音乐要素
→ 节奏：四拍子，强-弱-次强-弱，如行军脚步
→ 旋律：主旋律重复，增强记忆与力量感
→ 演唱：合唱为主，领唱引领，四声部协作
二、核心意象
太阳 → 希望
道路 → 发展
风雨 → 挑战
挽起臂膀 → 团结
三、文化精神
万众一心 → 复兴之路
人人参与 → 我也是复兴者
教学反思
成功之处
1. 情境导入真实感人，阅兵视频与音乐完美融合，迅速点燃学生爱国热情。
2. 教学环节环环相扣，从“听”到“思”再到“创”，实现了从知识传授到价值引领的跃迁。
3. 创意实践环节充分调动学生积极性，小组合作高效，成果多样且富有创意。
不足之处
1. 部分学生在“领唱—合唱”辨析中仍存在混淆，需增加对比听辨练习。
2. 个别小组因时间紧张未能充分排练，影响展示效果，后续可预留更长准备时间。
3. 作业中“采访家人”环节实施难度较高，部分学生可能无法完成，建议提供替代方案。