初中人音版（2024）红旗颂表格教学设计

这是一份初中人音版（2024）红旗颂表格教学设计，共8页。教案主要包含了故事唤醒，初听感知等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
人音版
授课类型
欣赏课
第1课时
教材分析
教材分析
《红旗颂》是新中国成立后最具代表性的管弦乐作品之一，选自七年级上册第一单元“祖国颂歌（一）”，具有鲜明的爱国主义教育价值。该作品以庄严雄壮的旋律描绘了1949年10月1日开国大典时五星红旗升起的庄严场景，融合《东方红》《国际歌》《国歌》三首经典音调，体现了民族精神与时代气息的深度融合。作为一首颂歌性质的交响序曲，其结构清晰、情绪递进明显，是培养学生审美感知与家国情怀的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对音乐的情感体验较为敏感，但对复杂音乐结构和深层文化内涵的理解尚显不足。学生已具备基本的节奏感与听辨能力，能识别常见乐器音色，但对管弦乐作品的听赏经验有限，尤其缺乏对主题发展、调性变化、情绪层次等专业术语的掌握。部分学生可能因缺乏历史背景认知而难以产生情感共鸣。为此，教学中需借助情境创设、视觉辅助与多感官联动策略，引导学生从“听声音”走向“悟情感”，突破理解障碍。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别《红旗颂》中出现的《东方红》《国际歌》《国歌》主题旋律片段，并说出其来源及象征意义。
2. 能通过聆听感受作品由低沉到激昂的情绪变化过程，体会音乐如何表现庄严神圣的升旗仪式场景。
艺术表现
1. 能在教师引导下模仿演奏指挥动作，用肢体语言表达音乐的强弱对比与节奏推进。
2. 能在小组合作中尝试用打击乐器或身体律动再现主旋律片段，增强参与感与表现力。
创意实践
1. 能基于音乐情绪设计一段简短的配乐画面，如模拟开国大典升旗瞬间的影像脚本。
2. 能在小组中提出富有想象力的音乐改编方案，如将原曲改为合唱版本或加入童声朗诵元素。
文化理解
1. 能结合历史事件说明《红旗颂》创作的时代背景及其反映的中华民族奋斗历程。
2. 能理解五星红旗作为国家象征所承载的精神价值，激发对祖国的热爱之情。
教学重点、难点
重点
1. 准确识别并记忆《红旗颂》中融合的三大经典旋律——《东方红》《国际歌》《国歌》的主题片段。
2. 理解音乐如何通过速度、力度、配器等手段营造庄严神圣的氛围，体现“升旗”这一历史性时刻的情感张力。
难点
1. 学生难以区分不同旋律之间的调性差异与情绪色彩，易混淆《国际歌》与《国歌》的节奏特征。
2. 对音乐结构中“引子—呈示部—展开部—再现部”的逻辑关系理解模糊，影响整体感知。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法
教具准备
多媒体课件、音频资源、红旗模型、PPT动画、打击乐器（三角铁、沙锤）、白板笔
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入：见证第一面红旗升起
一、故事唤醒：穿越时空的升旗仪式
（一）、导入
1. 创设情境：画面中毛泽东主席按下电钮，第一面五星红旗在天安门广场缓缓升起，全场欢呼。镜头缓慢推近国旗，配合现场群众呐喊声与军乐队奏响《义勇军进行曲》的混音效果。
2. 教师提问：“同学们，你们从这段影像中感受到了什么？是什么让整个广场沸腾？”
3. 引导学生关注细节：红旗的颜色、飘扬的姿态、人群的表情、广播中的声音变化。
4. 教师小结：“这不仅是一次升旗，更是一个民族新生的宣告。今天我们要用耳朵去‘看’这场伟大的仪式，聆听一首为它而写的音乐——《红旗颂》。”
5. 屏幕同步显示标题：《红旗颂》——吕其明曲，庄严地，mp。
6. 教师介绍作者：吕其明，中国著名作曲家，1945年参加新四军，亲身经历革命岁月，曾为多部电影配乐，晚年创作《红旗颂》以纪念新中国成立五十周年。
7. 教师强调：“这首作品不是普通的乐曲，它是用音符写下的史诗，记录了一个时代的觉醒。”
二、初听感知：走进音乐的“红色记忆”
（一）、播放《红旗颂》全曲前两分钟（引子+呈示部）
1. 教师播放音频。
2. 引导：“闭上眼睛，想象你正站在天安门广场，夜色未散，远处传来低沉的号角声，仿佛天地都在屏息等待。”
3. 提问：“音乐开始时用了哪些乐器？声音是强还是弱？给你什么感觉？”
4. 学生回答后，教师揭示：这是由低音弦乐群与大管共同奏出的引子，音区低沉，力度极弱（pp），营造出一种神秘而庄重的氛围。
5. 教师播放第二遍，重点标注“红旗升起”的关键节点：当音乐进入主旋律时，弦乐突然加强，如同旗帜被拉起的一瞬，阳光照耀大地。
6. 教师强调：“这一声‘升起’，就是音乐的‘高潮点’，也是我们接下来要深入分析的核心。”
7. 教师展示歌词卡片（非原文，仅为提示词）：*“迎着朝阳，冉冉升起……”*，帮助学生建立听觉与意象的联系。
1. 观看历史影像，感受现场气氛。
2. 交流观后感，描述情绪变化。
3. 模仿升旗手势，体会庄严感。
4. 闭眼聆听，捕捉音乐中的“升起”瞬间。
评价任务
情境代入：☆☆☆
听觉捕捉：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
设计意图
通过真实历史影像与沉浸式音频体验，构建“时间回溯”情境，让学生从视觉与听觉双重维度进入音乐语境。利用“红旗升起”的具象化动画，强化音乐与画面的联结，激活学生的审美直觉，为后续深度分析奠定情感基础。
主题解析：三大旋律的秘密密码
一、任务驱动：寻找“隐藏的旋律”
（一）、分组挑战：谁是“旋律侦探”？
1. 教师将全班分为6个小组，每组发放一张“旋律线索卡”，上面列出三个旋律的开头节奏与音高轮廓（简谱形式），要求学生根据听觉判断它们分别来自哪首歌曲。
2. 播放《东方红》第一句旋律（简谱：5 5 5 | 3 5 1 | 2 3 5 | 1 - -）：
- 音乐响起时，教师用手势示意学生注意“五度跳进”与“下行级进”的组合特征。
- 提问：“这个旋律听起来像什么？它让你想到哪个节日或重要场合？”
- 学生回答后，教师揭示：“这是《东方红》，唱的是‘太阳出来照四方’，象征人民对领袖的敬仰。”
- 教师补充：“这首歌诞生于陕北民歌，后来成为新中国最著名的颂歌之一。”
3. 播放《国际歌》前四小节（简谱：1 2 3 5 | 6 5 3 2 | 1 2 3 5 | 6 5 3 2）：
- 强调：“注意这个节奏型——连续的四拍子，每个音都落在强拍上，给人一种坚定前行的感觉。”
- 引导：“这首歌是谁写的？它为什么被称为‘全世界无产者联合起来’的战歌？”
- 学生讨论后，教师讲解：“由欧仁·鲍狄埃作词，皮埃尔·狄盖特作曲，诞生于巴黎公社失败后的黑暗时期，是工人阶级斗争的象征。”
- 教师展示歌词片段：“英特纳雄耐尔就一定要实现！”
4. 教师播放《国歌》前八小节（简谱：5 5 5 | 3 5 1 | 2 3 5 | 1 - - | 5 5 5 | 3 5 1 | 2 3 5 | 1 - -）：
- 对比三首旋律的开头：发现《东方红》与《国歌》开头几乎相同！
- 提问：“为什么这两首歌开头这么像？这背后有什么联系？”
- 学生思考后，教师揭示：“《国歌》的旋律正是借鉴了《东方红》的前四小节，表达了‘中国人民从此站起来了’的决心。”
- 强调：“这不是巧合，而是历史的选择，是人民心声的自然流淌。”
5. 总结：“《红旗颂》之所以伟大，就在于它把这三首歌的灵魂融进了自己的血脉，让每一句旋律都承载着一个时代的记忆。”
二、合作建构：绘制‘旋律地图’
（一）、小组任务：制作‘红旗旋律图谱’
1. 教师发放A4纸与彩色笔，要求各组将三种旋律按时间顺序排列在纸上，用不同颜色标记：
- 红色：《东方红》（象征希望）
- 蓝色：《国际歌》（象征斗争）
- 黄色：《国歌》（象征胜利）
2. 每组需在图谱下方添加一句话说明：“这些旋律在《红旗颂》中如何连接？它们代表了怎样的历史进程？”
3. 巡视指导，提醒学生注意旋律走向与情绪递进的关系。
4. 邀请两组展示成果，其他小组进行点评：
- “你们把《东方红》放在最前面，是不是因为它是起点？”
- “为什么《国际歌》在中间？它是不是代表了艰难的奋斗？”
5. 总结：“这三段旋律就像一条红色的河流，从希望出发，穿越风雨，最终汇入胜利的海洋。”
1. 分组聆听，辨别三大旋律。
2. 讨论并填写线索卡，形成初步判断。
3. 绘制旋律图谱，标注象征意义。
4. 小组展示，接受同伴反馈。
评价任务
旋律识别：☆☆☆
逻辑关联：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图
采用“任务驱动+合作探究”模式，将抽象的音乐内容转化为可操作的“寻宝游戏”。通过“线索卡”降低认知门槛，利用色彩编码强化记忆，再通过“图谱建构”促进知识整合。此环节既训练了听辨能力，又发展了批判性思维与团队协作意识，真正实现“做中学”。
结构探索：音乐的“心跳节奏”
一、节奏解码：跟随音乐“呼吸”
（一）、教师示范：用身体感受节奏脉搏
1. 教师站定，双手交叉于胸前，随音乐节奏轻轻上下起伏，模拟心脏跳动。
2. 播放《红旗颂》主旋律片段（约30秒），同时口述：“现在，你的身体就是音乐的心脏——每一下‘咚’都是一个强拍，每一次‘哒’都是一个弱拍。”
3. 引导：“注意，音乐一开始是‘慢-快-更强’的变化，就像心跳从平静到加速。”
4. 学生模仿教师动作，集体练习三次，教师观察节奏是否统一。
5. 提问：“如果音乐是心跳，那它一开始是怎样的？后来呢？”
6. 学生回答：“开始很慢，后来越来越快，越来越有力！”
7. 揭示：“这就是音乐的‘结构动力’——从沉静到爆发，正如国家从苦难走向复兴。”
二、结构拆解：揭开音乐的“骨架”
（一）、PPT演示：音乐结构流程图
1. 教师依次呈现四个部分：
- 引子（低沉→渐强）
- 呈示部（三大旋律依次出现）
- 展开部（节奏加快，力度增强）
- 再现部（主题回归，气势磅礴）
2. 教师用箭头连接各部分，并标注关键词：
- 引子：静默 → 憧憬
- 呈示部：回忆 → 传承
- 展开部：奋进 → 抗争
- 再现部：升华 → 光明
3. 教师提问：“如果把这首曲子比作一个人的成长，它经历了什么？”
4. 学生回答：“从小时候安静长大，经历困难，最后变得强大！”
5. 总结：“音乐就像人生，有起点、有转折、有高潮，也有结局。而《红旗颂》的结局，是永远的光明。”
6. 教师播放再现部高潮段落（约40秒），学生齐声跟读：“红旗，永远飘扬！”
7. 强调：“这一句不是音乐，是信仰。”
1. 模仿教师动作，用身体感受节奏。
2. 观察流程图，理解结构逻辑。
3. 参与问答，描述音乐发展。
4. 集体朗读结尾口号，表达情感。
评价任务
节奏感知：☆☆☆
结构理解：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图
将抽象的音乐结构具象化为“生命成长”过程，借助身体律动建立生理与心理的双重共鸣。通过动态流程图可视化呈现音乐发展逻辑，使学生在“动”与“看”中理解“起承转合”的艺术规律，提升对音乐内在逻辑的认知水平。
创意表达：我为红旗写一首歌
一、角色扮演：我是新时代的小作曲家
（一）、任务发布：创作“一分钟红旗赞歌”
1. 教师宣布：“现在，你们不再是听众，而是创作者！请为今天的‘红旗’写一首属于你们的新歌。”
2. 提供创作模板：
- 歌名：_________
- 歌词：两句，一句描写红旗，一句表达情感
- 旋律：可用简单节奏（如四拍子）或哼唱方式表达
- 配器建议：用鼓声象征心跳，用笛声象征风，用钢琴象征晨光
3. 教师播放背景音乐（轻柔的钢琴伴奏），营造创作氛围。
4. 学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励大胆创新。
5. 邀请三组上台表演：
- 第一组：用沙锤敲击节奏，一人领唱：“红旗啊，你是黎明的第一道光！”
- 第二组：用三角铁模拟风铃声，齐诵：“风吹过山河，吹过少年的梦想！”
- 第三组：用身体摆出“红旗”形状，集体朗诵：“我们是你手中的火种，照亮未来的方向！”
6. 点评：“你们的歌声里，有青春，有希望，更有责任！”
7. 总结：“真正的颂歌，不只是赞美过去，更是呼唤未来。”
1. 分组讨论，构思原创歌词与旋律。
2. 选择乐器或身体动作进行表现。
3. 小组展示创作成果。
4. 观察他人表演，学习创新方式。
评价任务
创意新颖：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
设计意图
通过角色转换赋予学生“创作者”身份，激发内在表达欲望。提供具体创作支架降低难度，鼓励跨媒介表达（语言、节奏、动作）。在展示与互评中培养自信与审美判断力，实现从“被动接受”到“主动创造”的跃迁，落实核心素养中的“创意实践”维度。
课堂小结：红旗不落，精神长存
一、情感升华：我们心中的那面旗
（一）、教师引导回顾
1. 提问：“今天我们听了什么？记住了什么？感动了什么？”
2. 学生自由发言，教师提炼关键词：
- 旋律：《东方红》《国际歌》《国歌》
- 情绪：从静到动，从弱到强
- 精神：奋斗、团结、希望
3. 教师展示一面实物红旗，缓缓展开，说：“这不仅仅是一块布，它是无数先烈用生命守护的信仰，是我们每一个中国人心里的光。”
4. 教师带领全体起立，右手抚胸，齐声宣誓：“请党放心，强国有我！”
5. 总结：“《红旗颂》会一直响下去，因为它讲述的，是我们永不褪色的中国故事。”
6. 播放尾声音乐（渐弱至无声），画面定格在红旗飘扬的剪影上。
7. 结束语：“下节课，我们将继续走进音乐里的中国，聆听更多动人的篇章。”
1. 回顾学习收获，分享内心感受。
2. 起立宣誓，表达爱国之情。
3. 观看结尾画面，沉浸于情感余韵。
评价任务
情感表达：☆☆☆
课堂参与：☆☆☆
目标达成：☆☆☆
设计意图
以“实体红旗”作为情感锚点，完成从音乐听赏到精神内化的闭环。通过集体宣誓仪式强化价值认同，实现“知、情、意、行”的统一。结尾音乐渐弱处理，留给学生回味空间，使课程在心灵深处留下持久回响。
作业设计
一、听赏拓展：寻找身边的“红旗旋律”
1. 请你在家中或校园中寻找至少两段使用了《东方红》《国歌》或《国际歌》旋律片段的影视作品、广告或游戏音乐，写下它们的名称与出现场景。
2. 举例说明：在电影《建国大业》中，每当出现升旗场面，就会响起《红旗颂》的主旋律；在某款国产游戏中，主角胜利时的背景音乐也融入了《国歌》的节奏。
3. 请你录制一段1分钟的语音，描述你听到这些旋律时的感受，以及它们为何能唤起你的民族自豪感。
4. 可使用手机录音功能，上传至班级群共享。
【答案解析】
一、听赏拓展
1. 示例答案：
- 电影《长津湖》片尾曲中，混入了《国歌》的旋律，象征志愿军战士的英勇精神。
- 某品牌电动车广告中，背景音乐采用《东方红》的前奏，寓意“人民的出行工具”走向世界。
- 学生可结合自身实际举例，只要能说明旋律来源与情感关联即可。
板书设计
红旗颂
吕其明曲
三大旋律：
《东方红》——希望之光
《国际歌》——奋斗之路
《国歌》——胜利之声
音乐结构：
引子（静）→ 呈示（忆）→ 展开（进）→ 再现（升）
创作任务：
我为红旗写首歌
旋律 + 歌词 + 动作
精神传承：
红旗不落，精神长存
请党放心，强国有我
教学反思
成功之处
1. 通过历史影像与音乐联动，成功构建了沉浸式学习情境，学生情绪高度投入，课堂生成丰富。
2. “旋律侦探”任务设计巧妙，有效降低了听辨难度，学生参与度达95%以上。
3. 创意表达环节打破传统，学生展现出惊人想象力，多组作品具有原创性与感染力。
不足之处
1. 部分学生对《国际歌》的节奏特征仍存在混淆，需在后续课中加强专项训练。
2. 时间分配略紧，导致个别小组展示时间不足，后续应预留弹性空间。
3. 个别学生对“结构逻辑”理解较浅，下次可引入简易乐谱图示辅助理解。