初中音乐实践与创造表格教案及反思

这是一份初中音乐实践与创造表格教案及反思，共8页。教案主要包含了情境导入，任务发布，核心任务二，拓展延伸，综合体验，听辨赏析，总结升华等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
人音版
授课类型
实践与创造课
第1课时
教材分析
教材分析
本课为七年级上册第一单元“祖国颂歌（一）”的实践与创造课，以爱国主义为核心主题，选取了《中华人民共和国国歌》《歌唱祖国》《彩色的中国》《我的祖国》《领航》《走向复兴》及交响乐《红旗颂》等经典作品片段，通过演唱、视唱、听辨、指挥、默写等多种音乐实践活动，引导学生在真实情境中感受音乐中的家国情怀。教材内容紧扣2022年新课标要求，强调“审美感知”与“文化理解”的融合，突出音乐作为国家象征与民族精神载体的功能，是培养学生政治认同与责任意识的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，情感丰富，对集体荣誉感和国家认同有初步认知，但对音乐作品深层内涵的理解尚浅。他们具备一定的识谱能力和节奏感，能进行简单歌曲跟唱，但在复杂节拍、强弱规律、休止符处理等方面仍存在困难。部分学生缺乏对国歌庄严性的敬畏心理，易将严肃音乐娱乐化。教学中需通过情境创设、角色代入、任务驱动等方式激发其内在情感共鸣，借助多感官参与提升学习深度，同时通过分层任务设计，关注个体差异，确保每位学生都能在实践中获得成就感。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确背唱《中华人民共和国国歌》，在完整演唱中体会其庄重性与仪式感，感受三连音、附点音符与休止符带来的紧张感与推进力。
2. 能随音乐划拍，准确把握《彩色的中国》三拍子的强弱规律，理解休止符在营造空间感与期待感中的艺术作用。
艺术表现
1. 能在教师指导下完成《歌唱祖国》第一乐段弱起起唱的换气标记，并清晰表达各乐句间的呼吸节点，展现良好的演唱控制力。
2. 能运用“声断气连”的方法处理含休止符的乐句，使声音虽断但气息不断，保持音乐线条的连贯性与抒情性。
创意实践
1. 能在听辨《红旗颂》引子与呈示部时，准确识别其采用的《义勇军进行曲》音调，并说出主奏乐器组，体现音乐要素的迁移与联想能力。
2. 能自主列举至少两首表达爱国情感的歌曲，拓展对“祖国颂歌”这一音乐体裁的认知边界，形成个性化表达。
文化理解
1. 能通过默写《国歌》歌词，深化对国家象征符号的文化记忆，增强民族自豪感与历史责任感。
2. 能结合《我的祖国》歌词内容，联系自身生活经验，说出“一条大河”所承载的乡土记忆与家国情怀，实现从音乐到生活的意义联结。
教学重点、难点
重点
1. 准确背唱《中华人民共和国国歌》，掌握三连音、附点音符与休止符的节奏处理。
2. 理解并运用“声断气连”的演唱技巧，有效处理含休止符的乐句。
难点
1. 在《歌唱祖国》第一乐段中，精准把握弱起起唱的换气点，避免因换气不当导致旋律断裂。
2. 在听辨《红旗颂》时，准确识别其引用的《义勇军进行曲》音调，并区分不同乐器组的演奏特征。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、音响设备、PPT动画、黑板、粉笔、自制指挥图示卡、学生练习纸
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入：国歌升旗仪式模拟
一、情境导入：国歌升旗仪式模拟
（一）、创设情境
1. 创设情境：中国旗缓缓升起，背景响起庄严的《中华人民共和国国歌》。镜头聚焦于现场观众肃立、脱帽、行注目礼的细节，配合低沉而有力的解说：“每当国歌响起，每一个中国人的心都会为之震颤。”
2. 教师引导提问：“同学们，在听到国歌的时候，你心里有什么感觉？你会不自觉地做什么动作？”
3. 预设学生回答：感到激动、自豪；站直身体；想敬礼；想跟着唱。
4. 小结：“国歌不仅是一首歌，更是我们国家的象征，是我们民族的精神号角。今天，我们就来当一次‘小小升旗手’，用最真挚的声音，把国歌唱响！”
二、任务发布：国歌挑战赛启动
（一）、发布核心任务，明确评价标准
1. 教师在黑板上书写“国歌挑战赛”五个大字，并贴出一张虚拟奖状模板，上面写着：“最佳演唱奖——授予声音洪亮、节奏精准、情感饱满的你！”
2. 教师宣布任务规则：全班分为四个小组，每组轮流上台背唱国歌，其他同学担任“评委团”，从“声音质量”“节奏准确”“情感投入”三个维度打分，满分9分，最终取平均分最高者获胜。
3. 强调：“记住，国歌不是普通歌曲，我们要用‘心’去唱，而不是‘嘴’去念。”
4. 教师重点标注三连音、附点音符与休止符的位置，用红笔圈出关键节奏点。
1. 观看升旗视频，感受庄严氛围。
2. 分享听国歌时的心理感受。
3. 明确任务目标与评分规则。
4. 做好登台演唱的心理准备。
评价任务
声音洪亮：☆☆☆
节奏精准：☆☆☆
情感饱满：☆☆☆
设计意图
通过真实场景还原，唤醒学生的国家认同感与集体荣誉感，利用“挑战赛”形式激发参与热情。将抽象的音乐技能训练转化为具体可感的任务，使学生在“做中学”，在“评中悟”，实现从被动接受到主动投入的转变。
二、核心任务一：背唱《国歌》，攻克节奏难关
一、分步突破：三连音与附点音符专项训练
（一）、教师示范，逐句解析三连音节奏
1. 教师用慢速钢琴伴奏，逐句弹奏“起来！不愿做奴隶的人们”这句，特别放慢“起来”二字之间的三连音节奏（即“起—来—啊”三拍内完成），强调每个音符时值相等，不可拉长或缩短。
2. 引导学生用手掌轻拍节奏，先用“哒-哒-哒”模仿三连音，再替换为“起-来-啊”口型同步发声，反复练习三次。
3. 提问：“为什么这里要用三连音？如果改成两个音，会有什么不同？”
4. 预设学生回答：三连音让“起来”更有紧迫感，像一声惊雷唤醒人民。
5. 小结：“三连音制造了一种‘急促而坚定’的节奏张力，正是革命先烈奋起抗争的真实写照。”
二、附点音符与休止符的精准处理
（一）、对比听辨，强化节奏感知
1. 教师播放两个版本音频：版本A正常演唱，版本B将“把我们的血肉筑成我们新的长城”中的附点四分音符改为普通四分音符，休止符省略。
2. 提问：“哪个版本更有力？为什么？”
3. 学生对比后指出：版本A更有力量，因为附点延长了“血肉”二字的时值，休止符制造了短暂停顿，增强了语势的爆发力。
4. 带领全班用“拳头下砸”动作模拟休止符的“暂停”，用“手臂前伸”动作模拟附点音符的延展，建立身体记忆。
5. 组织小组互查：每组两人一组，一人读谱，一人用手指在空中划拍，检查是否准确捕捉到附点与休止符的位置。
1. 用手掌拍打三连音节奏，建立肌肉记忆。
2. 用口型模拟“起-来-啊”三连音发音。
3. 对比两个音频版本，体会附点与休止符的作用。
4. 与同伴合作，互相检查节奏准确性。
评价任务
节奏精准：☆☆☆
口型正确：☆☆☆
动作到位：☆☆☆
设计意图
将复杂的节奏难点拆解为可操作的肢体动作与听辨对比，通过“视觉—听觉—动觉”多通道输入，帮助学生建立深层节奏感知。小组互查机制促进同伴互助，提升学习参与度与纠错效率。
三、核心任务二：默写国歌歌词，深化文化记忆
一、情境迁移：从“唱”到“写”的思维跃迁
（一）、教师展示“国歌歌词书法卷轴”
1. 教师在黑板上展示一幅手写版《国歌》歌词卷轴，字体苍劲有力，背景为红色底纹，上方悬挂一面小国旗。
2. 深情讲述：“这首词，是田汉先生在狱中写下的，每一个字都浸透着热血与信念。今天我们不仅要唱，更要用心记住它。”
3. 教师宣布：“现在，请大家闭上眼睛，回忆刚才唱过的每一句，然后在练习纸上默写出全部歌词。”
4. 强调：“不要看课本，也不要抄，要靠你的记忆和心灵去写。”
二、分层指导：关注个体差异
（一）、教师巡视，个别辅导
1. 教师在教室中走动，观察学生书写过程，重点关注容易写错的字词，如“血肉”“长城”“起来”“奴隶”等。
2. 对书写困难的学生，教师轻声提示：“你可以先写下‘起来！’，然后回忆后面的内容。”
3. 对书写快速且准确的学生，教师给予鼓励：“你已经记住了国歌的灵魂，继续加油！”
4. 组织“错字找茬”游戏：随机抽取几份作业，让学生找出其中的错别字，并说明原因。
1. 闭眼回忆国歌旋律与歌词。
2. 独立默写歌词，力求准确无误。
3. 与同伴交换检查，发现并纠正错误。
4. 参与“错字找茬”游戏，加深记忆。
评价任务
书写规范：☆☆☆
内容完整：☆☆☆
记忆准确：☆☆☆
设计意图
从“唱”到“写”的转换，是对知识内化的深度加工。通过情境渲染与个体书写，将国家象征符号固化于学生脑海，实现从“知”到“信”的跨越。分层指导保障每位学生都有收获，体现教育公平。
四、拓展延伸：《歌唱祖国》换气规律探究
一、情境创设：合唱团排练现场
（一）、播放合唱团排练视频片段
1. 教师播放一段专业合唱团排练《歌唱祖国》的视频，镜头聚焦在指挥的手势与歌手们的呼吸配合。
2. 提问：“你们注意到他们在什么时候换气吗？为什么不能在‘五星红旗迎风飘扬’这句话中间换气？”
3. 学生观察后回答：换气都在乐句结尾处，比如“我们爱家乡，我们爱祖国”之后。
4. 小结：“因为这是弱起乐句，必须在前一个乐句结束时悄悄吸气，才能保证下一乐句的流畅。”
二、小组合作：绘制换气图谱
（一）、教师发放练习纸，引导学生动手实践
1. 教师分发印有《歌唱祖国》第一乐段简谱的练习纸，每组一张。
2. 要求：用“↑”符号标记所有换气点，并用箭头连接前后乐句，形成“呼吸链”。
3. 巡视指导，提醒学生注意弱起起唱的特殊性：第一个音是弱拍，因此换气应在前一句的强拍结束时完成。
4. 组织展示交流：每组派代表上台展示自己的换气图谱，并解释理由。
1. 观看排练视频，观察换气时机。
2. 小组合作，绘制换气图谱。
3. 展示成果，分享设计思路。
4. 评价他组方案，提出优化建议。
评价任务
标记准确：☆☆☆
逻辑清晰：☆☆☆
合作高效：☆☆☆
设计意图
通过真实排练场景激发兴趣，将抽象的“换气规律”具象化为可视化的“呼吸链”。小组合作促进思维碰撞，培养团队协作与表达能力，实现知识的建构性学习。
五、综合体验：《彩色的中国》三拍子指挥与休止符表现
一、指挥教学：三拍子图示讲解
（一）、教师展示标准指挥图示
1. 教师在黑板上画出标准的三拍子指挥图示：第一拍向下，第二拍向左，第三拍向右上，形成一个“三角形”轨迹。
2. 强调：“指挥不是随意挥动，而是要传达音乐的律动与情感。”
3. 带领学生集体练习：全体起立，随教师手势划拍，边划边轻声哼唱“彩色的中国，美丽富饶……”。
4. 提醒：“注意休止符出现的地方，手要‘停’一下，但身体不能‘断’，要保持流动感。”
二、休止符表现力体验
（一）、分组表演：无声即有声
1. 教师播放《彩色的中国》片段，当出现休止符时，要求学生立刻停止发声，但保持身体律动与面部表情。
2. 提问：“休止符让你感受到了什么？是等待？是期待？还是沉默的力量？”
3. 学生回答：像山间回音，像云朵飘过，像心跳暂停的一瞬。
4. 总结：“休止符不是空白，而是音乐的呼吸，是留给听众想象的空间。”
1. 跟随教师手势划拍，感受三拍子韵律。
2. 在休止符处停止发声，保持身体律动。
3. 分享对休止符的感受与想象。
4. 体会“声断气连”的演唱技巧。
评价任务
节奏稳定：☆☆☆
休止恰当：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图
将指挥作为连接听觉与身体的桥梁，使学生在“动”中理解音乐结构。通过“无声即有声”的体验，打破对休止符的误解，赋予其丰富的艺术表现力，实现从技术到审美的升华。
六、听辨赏析：《红旗颂》引子与呈示部探秘
一、听辨挑战：寻找熟悉的旋律
（一）、播放《红旗颂》引子与呈示部片段
1. 教师播放《红旗颂》引子部分，仅持续15秒，随后暂停，提问：“这段旋律，你们有没有听过？像不像哪首歌？”
2. 学生回答：像《义勇军进行曲》！
3. 教师确认：“没错！这就是《国歌》的开头旋律，被改编成了交响乐的引子。”
4. 继续播放呈示部，引导学生注意：旋律重复出现，但由不同乐器组演奏。
二、乐器辨识：谁在说话？
（一）、教师展示乐器分类图谱
1. 教师在黑板上展示木管、铜管、弓弦、打击乐器四大类，并标注代表性乐器。
2. 提问：“引子部分是谁在演奏？呈示部又是谁？”
3. 学生听辨后回答：引子是铜管组（圆号）主奏，呈示部是木管组（双簧管）与弦乐组交替演奏。
4. 总结：“不同乐器就像不同性格的人，圆号威严，双簧管柔和，它们共同讲述了一个关于旗帜的故事。”
1. 听辨旋律，识别《国歌》音调。
2. 分辨不同乐器组的演奏特征。
3. 说出引子与呈示部的主奏乐器。
4. 理解音乐如何通过乐器传递情感。
评价任务
识别准确：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
理解深刻：☆☆☆
设计意图
通过“听辨—识别—归因”三步法，训练学生的音乐听觉敏感度与分析能力。将交响乐与国歌关联，建立跨作品的音乐记忆网络，深化对“祖国颂歌”这一主题的立体理解。
七、总结升华：我心中的祖国之歌
一、情感升华：歌声里的家国梦
（一）、教师深情总结
1. 教师站在讲台中央，目光扫视全班：“今天我们唱了国歌，听了红旗，写了歌词，画了指挥，也说了心里话。这些音乐，不只是音符，更是我们对祖国的爱。”
2. 邀请一位学生发言：“请你说说，你还记得哪些歌是唱给祖国的？”
3. 学生回答：《我和我的祖国》《大中国》《龙的传人》《我爱你，中国》。
4. 教师板书：“祖国之歌 = 情感 + 记忆 + 旋律”，并带领全班齐声朗诵：“我爱我的祖国，我爱我的家！”
5. 宣布：“今天的‘祖国颂歌’之旅结束，但音乐的旅程才刚刚开始。”
1. 回顾本节课的学习内容。
2. 分享自己会唱的爱国歌曲。
3. 集体朗诵“我爱我的祖国”。
4. 感受音乐带来的集体归属感。
评价任务
情感真挚：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
以情感收尾，实现从技能训练到价值引领的闭环。通过开放性问题激活学生已有经验，构建个人与国家的情感联结，让音乐成为传承文化的载体。
作业设计
一、基础巩固：国歌与《我的祖国》歌词默写
1. 请你在空白纸上，工整默写《中华人民共和国国歌》全文，注意标点符号与段落格式。
2. 请默写《我的祖国》第一段歌词，注意“我家就在岸上住”一句的“就”字不要写错。
3. 请用铅笔在“一条大河波浪宽”一句下方画出三拍子指挥图示（向上、向左、向右上）。
4. 请在“听惯了艄公的号子”一句的休止符位置，用“△”标记，并写上“此处休止，气息不停”。
5. 请将《我的祖国》的旋律哼唱一遍，录制成音频上传至班级群。
【答案解析】
一、基础巩固
1. 《中华人民共和国国歌》歌词：起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！！
2. 《我的祖国》第一段：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸；我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆。
3. 三拍子指挥图示：第一拍向下，第二拍向左，第三拍向右上，形成三角形轨迹。
4. 休止符标记：在“号子”与“看惯了”之间用“△”标出，注明“气息不停”。
5. 录音要求：旋律清晰，情绪饱满，时长约30秒。
板书设计
第一单元 祖国颂歌（一）：实践与创造
国歌：庄严·节奏·记忆
→ 三连音：起-来-啊（三拍均等）
→ 附点：延长音，增强气势
→ 休止符：暂停，但气息不停
歌唱祖国：弱起起唱
→ 换气点：乐句结尾，强拍结束
→ 呼吸链：↑ 标记，连接前后
彩色的中国：三拍子指挥
→ 图示：↓ ← ↗（三角形）
→ 休止符：声断气连，想象空间
红旗颂：旋律来源
→ 引子：圆号主奏，《国歌》音调
→ 呈示部：双簧管+弦乐，层层递进
我心中的祖国之歌
→ 写一首诗，哼一段旋律，献给中国！
教学反思
成功之处
1. 以“国歌挑战赛”为引擎，极大激发学生参与热情，课堂气氛活跃，学生全程投入。
2. 将抽象的节奏难点转化为“拍手—拳击—划拍”等身体动作，有效突破教学难点。
3. 通过“默写—听辨—创作”三级递进任务，实现从知识到情感的深度转化。
不足之处
1. 部分学生对《红旗颂》的乐器辨识仍较模糊，需增加更多视听对比材料。
2. 作业提交时间安排较紧，部分学生未能按时完成录音任务，后续应提前布置并设置提醒。
3. 小组合作中个别学生依赖他人，未能真正参与，需加强角色分工与评价激励。