中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册*项脊轩志教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册*项脊轩志教案，共5页。教案主要包含了五段等内容，欢迎下载使用。
老房子
任务一：因声求气瞰项脊
1.解题
2.文体知识
“志”是文体的一种，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，散文的一种。这种文体常常灵活多种表达方式，内容丰富多样。
与“记”相似，但“记”通常用以“记”事或“记”物，如范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等；“志”则大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。 以记事为主，夹叙夹议。
3.明确字音。
4.朗读
5.本文的文眼是什么？
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”
6.通读文本，概括内容。
任务二：览项脊之光景
研读第一段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.项脊轩在修葺前后有何变化？
2.分析“喜”在何处？
3.你认为“兰”“桂”“竹”“小鸟”四意象的象征意义是什么？
兰花、桂花：幽香清远，一枝在室，满屋飘香，象征高洁、清雅的品质；
竹子：“未曾出土先有节，纵使凌云仍虚心”，被喻为有气节的君子，象征坚贞、高风亮节、虚心向上。
小鸟：自由的小鸟表现了人与自然水乳交融、“天人合一”的和谐之美，寓意着作者追求天人合一的大朴之境。
总结:文章先写轩的狭小、破漏与昏暗，继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书，轩外花木；白日小鸟，月夜挂影；构成了一种和谐清雅的小天地氛围。而居于这小天地中心的，正是作者自己。他的清贫的生活，高洁的志趣，怡悦的心境，于不知不觉中自然而然的显露出来。
研读第二段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？结合背景分析。
①归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能从他人的只言片语中去拼凑母亲的点点滴滴，每一个小细节于他而言都如同至宝。
②对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。从老妪的角度写，会更真实。
2.作者回忆母亲时是“泣”，为何怀念祖母时却是“长号不自禁”呢？结合背景分析其中暗含了作者怎样的感情？
归有光8岁时，母亲周氏去世；17岁时，祖母夏氏去世。祖母是陪伴照料他最多的人，这“长号”中有对祖母的深切思念之情。
归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭.
他9岁能文，18岁时写成《项脊轩志》前四段，20岁院试第一, 35岁才中举，后8次考进士落第。直到60岁才中进士当县令。
祖母已逝，而归有光依旧科场不第。这长号中既饱含着归有光仕途、人生失意的慨叹，更包含他自觉有负祖母重托的悲恸。
研读第三段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.本段非常简略，写了几件事？有何作用？
“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。
结构：“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。
内容：既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。
情感：接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。
研读第四、五段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.根据文段内容，完成下方表格
2.“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的表达效果。
①暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。
②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。
③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。
总结
作者通过描写项脊轩这间“室仅方丈,可容一人居”的小小书斋的兴废,回顾了自己青少年时代的生活和志趣,并由此引出“多可喜,亦多可悲”的往事,抒发了物在人亡、三世变迁的感慨,表达了对祖母、母亲、妻子深厚的怀念。
任务三：探项脊之情深
1.纵观全文，请分析作者对祖母、母亲、妻子的情感有何差异？
知人论世
归有光（1506—1571），字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
任务四：分析艺术特色
1.梳理文中的细节描写，完成表格。
2.鉴赏本文的艺术特色
①结构严谨，形散神聚。(结构关情）
本文虽然明显是两部分，不是写于同一时期，而同一时期又叙写各种不同的琐事，但并没有给读者松散拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。
②细节描写生动传神，人物栩栩如生。（细节撩情）
写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。
写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。
写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。移情于物，在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这两个字，表明时光在推移，静物也显示着动态。
③语言清淡朴素，不事雕琢而蕴满深情。（质朴增情）
④善用叠字，更富美感
◇叠词常用来摹声、绘景、状物、增加（形象性）；
◇叠词的运用，描写出鲜明的形象，使人如临其境（生动性）；
◇同时，平平仄仄的音调，带给人一种音韵美丽（音乐美）
寂寂 ——烘托环境的清静
往往 ——渲染门墙的凌乱（厌恶、不满）
呱呱 ——描摹小儿的哭声
默默 ——状写作者学习的刻苦
珊珊 ——写月下之树随风摇曳轻盈舒缓的样。
亭亭 ——写枇杷树高高耸立的样子。（感慨、惆怅）
任务五：知识梳理与检测
作业
撰写"归家者独白"：假设归有光中举后夜归项脊轩，以第一人称创作500字内心独白，需化用原文意象
课题
【中职语文】基础模块下册
第七单元第3.2课《项脊轩志》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。全文语言自然本色，不事雕饰，不用奇字险句，力求朴而有致，淡而有味，营造出一种清疏淡雅的感觉。
教学目标
语言理解与运用：掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。
思维发展与提升：概括文章内容，把握情感变化。
审美发现与鉴赏：鉴赏艺术特色，分析细节描写
文化传承与参与：结合作者的生平与背景，体会其中深切的情感。
教学重点
掌握词语，疏通文意，把握情感变化
教学难点
鉴赏细节描写，体会深切情感
描写段落
描写方法
表现手法
亲人形象
作者心情