部编高教版(2023)基础模块 下册三 赤壁赋教案设计

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题金山寺画像
苏轼
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
任务一：窥子瞻困境
1.1知其人
苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，历史治水名人，眉州眉山（今四川）人，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
诗 与黄庭坚并称“苏黄”
词 与辛弃疾并称“苏辛”，豪放派开创者
散文与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“北宋四大家”
绘画“湖州竹派”代表人物，“朱竹”别具一格
1.2论其世
乌台诗案经过介绍
初到黄州时，苏轼杜门深居，过着孤独寂寞的生活。在黄州的几年里，他除了耕地劳作之外，闲暇之际，时常出游，饮酒赋诗，寄情山水，以摆脱乌台诗案的阴影。
谪居黄州期间，佛道两家思想对苏轼影响越来越大，他曾花费很大精力去研究佛学和经学，寻找寄托和安慰，排遣心中的苦闷。这一时期的经历反映在诗、词、文、赋的创作上，便呈现出从排遣磨难到潇洒旷达的变化。
2.解题
文中的赤壁，并非三国时孙刘联军与曹军交兵的赤壁古战场（武赤壁），而是今湖北省黄冈市境内赤鼻矶（文赤壁）。
“赋”是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点——“铺采摛文，体物写志，侧重写景，借景抒情”。
3.明确字音。
4.朗读
5.快速浏览课文，从以下几个方面梳理课文的脉络线索。
时间变化：月初出——东方既白
叙事经过：夜游—听曲—主问客答—主辩—客喜
情感线索：乐-悲-喜
任务二：览赤壁夜景
研读第一段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.谢灵运认为“天下良辰美景赏心乐事，四者难并”。请据此分析第一段描写了哪四美？有何作用？
作用：借美景抒发自己忘怀世俗的快乐心情和旷达胸襟。
2.“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”有何作用？
交代了游览的时间、地点、人物及方式
研读第二段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？
①面对浩渺而宁静的湖面想起了“美人”
②来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 。
2.苏轼是如何描写箫声的悲怨？
正侧面相结合
研读第三段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.客人因何而悲？
①悲英雄作古
②悲自身卑微
③悲人生短暂
④悲登仙难成
研读第四段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.面对客人的悲观，苏轼从哪些角度说理，让客人释怀而“喜”？
变与不变、取与不取
研读第五段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.分析最后一段的艺术效果
①呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”“东方之既白”呼应“月出于东山之上”，使文章的结构更加完整。
②反衬，用“杯盘狼藉”的杂乱凡尘作者内心世界的舒适，宁静。这时的喝酒已不是为了借酒消愁，而是因为精神达到了“自由”和“解放”以后的轻松愉悦。
任务三：析子瞻心境
1.苏子朗诵的是《诗经》中的 《月出》篇，《诗经》三百首中作者为何选择这一首？
《月出》是古代男子思慕女子的恋歌，充满着惆怅的思绪，苏轼此时被贬黄州，但依然抱有报效家国的想法，他对君主的感情也许恰如《月出》中男子对女子一般，仍心心念念报国，却无法实现自己的志向，因而惆怅。
2.《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。有人说作者在这里触景生情，采用当时的传说，借题发挥，来抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟，流露了“人生无常”的消极情绪。你认为本文的感情基调是消极的吗？
(观点一)是消极的。作者感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。文中客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面。作者慨叹个人渺小、人生短暂，流露出不能改变自身命运的忧伤和无奈。
(观点二)是积极的。全文通过主客对话所表现出的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者赞成从多角度看问题，而不同意把问题绝对化，他在逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。作者能主动地从消极、哀怨中解脱出来，从庄子的机械相对论中寻找人生之路，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有积极进取、达观超然的感情基调。
3.苏轼是“儒释道”三教的集大成者，从文中找到相关语句并分析思想内涵。
总结
《赤壁赋》记叙了苏轼与客人月夜泛舟游赤壁所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。
全文所表现的喜乐与悲伤，是作者内心矛盾和复杂情感的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露出“人生无常”的消极情绪，在作者对“变”与“不变”的辩证思考中，化为洒脱、豪迈的气度，展现出作者积极进取、达观超然的人生态度。
任务四：分析艺术特色
1.鉴赏本文“情、景、理相结合”的艺术特色
微观：如第三段
宏观：全文
2. 鉴赏《赤壁赋》的语言之美。
(1)骈散相间形成句式参差之美。如《赤壁赋》第1段，句子有整句，有散句，整散之间，错落有致，体现了语言的参差美。
(2)比喻连缀形成情感流转之美。如作者予以全力刻画的箫声：“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”五个比喻连缀而下，将抽象而不可捉摸的声、情描写得具体可感。
(3)反问叠用形成文势起伏之美。“何为其然也？”主人的发问引起了客人的滔滔议论。第3段议论中三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气而下，纵横驰骋，全力以赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。
(4)关联相扣形成音节铿锵之美。客人的议论自然引发了主人的人生感慨。在第4段这段本该枯燥的议论性文字中，作者巧妙运用了“而”“盖”“则”“且夫”“苟非”“虽”等关联词语，造成了一种回荡的气势。
任务五：知识梳理与检测
作业
假设苏轼与曹孟德在赤壁重逢，撰写300字对话片段。要求：保留“主客问答”结构；运用文赋韵律；体现二人对"江月"意象的不同解读。
课题
【中职语文】基础模块下册
第七单元第3.1课《赤壁赋》
课型
新授课
课时
3课时
教材分析
《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（1082年）作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。
教学目标
语言理解与运用：掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。
思维发展与提升：梳理文章脉络，把握情感变化。
审美发现与鉴赏：分析赋文之美，鉴赏其中寄寓的哲学思考。
文化传承与参与：结合作者的生平与背景，体会苏轼豁达的人生态度。
教学重点
掌握词语，疏通文意，把握情感变化及其原因
教学难点
分析赋文之美，鉴赏哲学思考，体会豁达胸怀