部编高教版(2023)基础模块 下册*项脊轩志教学设计

这是一份部编高教版(2023)基础模块 下册*项脊轩志教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学准备，教学思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
积累文言字词“迨”“束发”“过”等；感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，对祖母、母亲、妻子的深厚感情。
过程与方法：
深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧；采用合作、探究、自主学习方式，培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”的能力。
情感态度与价值观：
感受生活细节中的浓浓亲情。
【教学重难点】
重点：理解“悲”得内涵；品味细节描写中的深沉情感。
难点：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【课时安排】2课时
【教学准备】
1、归有光的相关资料收集并整理。
2、制作PPT课件
【教学思路】
《项脊轩志》是归有光的一篇怀旧杂记，语言朴素流畅，感情真挚自然，细节真实生动。无论是对项脊轩变迁的叙述，还是对自然景物、生活场景的描写，都融入了作者的浓浓情思。教学中应重点引导学生反复诵读、品味文章细节描写，与文本对话，与作者对话，进而感受人物形象，理解作者感情，体会作品的艺术魅力。
【教学过程】
第一课时
教学要点：
1、了解归有光其人；
2、把握文章的主要内容；
3、学习文章第一段内容，理解作者的“喜”。
一、导入
明代散文第一人——归有光
归有光，明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
二、题解
项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有 ①碑记②游记③杂记等。
（板书：记——事/物/人 情）
三、整体感知
1、学生：听诵读，标记正字词音。
2、学生：自由诵读课文，并思考：本文记了哪些物，哪些人，哪些情？（提示：“情感”方面只需要找出作者直接表露情感的句子即可。）
明确：一间书屋——项脊轩
两种情感——悲和喜
三个女人——母亲、祖母、妻子
3、三者之间是如何联系在一起的？（学生：独立思考后与周围同学交流讨论。）
明确：一间书屋——项脊轩 连接点（明线——物）
两种情感——悲和喜 文章内核（暗线——情）
三个女人——母亲、祖母、妻子 主要内容
4、这样的安排有何特点？（学生自由作答。）
明确：物线与情线互为表里，串联起了零散的材料，线不断、情不断、意不断，形散神聚。
四、文本研读——喜
1、学生：齐读第一段。
2、学生：结合注解梳理大意，对不懂的字词提出质疑，同学之间互相解决问题，最后老师帮忙解决未尽问题。
重点字词：
室仅方丈：一丈见方
亦遂增胜：光彩
桂影斑驳：错杂
珊珊可爱：美好的样子
雨泽下注：名词作状语，向下
使不上漏：名词作状语，从上面
前辟四窗：名词作状语，在前面
垣墙周庭：名词作动词，砌上垣墙
小鸟时来啄食：名词作状语，时时，常常
又杂植兰桂竹木于庭：状语后置
3、修葺前的项脊轩有何特点？结合文中词句分析。（学生独立作答。）
明确：
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注——破旧；
每移案，顾视无可置者——狭小
北向，不能得日，日过午已昏——昏暗
4、修葺后的项脊轩有何特点？结合文中词句分析。（学生同座讨论，要求整理出尽可能全面的答案。）
明确：
日影反照，室始洞然——明亮
杂植兰桂竹木于庭——清丽
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐——文雅
万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去——清净（以动衬静）
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱——幽美
5、修葺后的项脊轩带给我们怎样的美感？
明确：光线明亮——自然美
兰桂竹木、明月桂影——环境美
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐——生活美
小鸟时来啄食，人至不去——和谐美
五、小结
虽是小小一间书屋，却是极尽独处之乐，怎能不惹人爱！归有光的喜大概就是在这三尺之地自由地享受美吧。请同学们随着归有光再一次走进这间书屋，再诵读中体验它的美！
六、作业
1、背诵“借书满架……珊珊可爱“部分。
2、预习后面的内容。
七、板书设计
项脊轩志
归有光
自然美
环境美
项 前：破旧、狭小、昏暗
喜
脊
生活美美
轩 后：清、静、雅、趣
和谐美美
教学反思：
第二课时
教学要点：
1、通过生活细节的揣摩分析，把握归有光对母亲、祖母、妻子深沉的怀念之情。
2、体会作品笔墨清淡的艺术特色。
一、内容回顾
作者通过项脊轩修葺前后的对比描写，为我们展现了一个可爱的项脊轩，表达了欣喜之情。今天，我们一起看看发生在这个小屋里的动人故事。
二、文本品读
1、学生：齐读2-5自然段。
2、学生：结合课下注解梳理大意。
重点字词：
迨（dài）诸父异爨：等到
先妣（bǐ）抚之甚厚：对待
余自束发读书轩中：男子15岁
殆有神护者：大概
吾妻来归：旧指女子出嫁
吾妻归宁：出嫁的女子回娘家省亲
吾妻死之年所手植也：名词作状语，亲手
日过午已昏：超过
过 大母过余曰：看望
从轩前过：经过
状语后置句：
鸡栖于厅
室西连于中闺
而母立于兹
余自束发读书轩中
其制稍异于前
3、作者主要写了三位女性，祖母、母亲、妻子，她们是怎样的人呢？请找出相关描写并进行分析概括。（学生：四人一组，合作完成，力求准确。做完后小组汇报。）
明确：
母亲：娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
祖母：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
妻子：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
母亲——温柔可亲、关心子女
祖母——疼爱孙子、幽默诙谐、望孙成龙、慈爱平易
妻子——温柔深情、和善可爱
4、这三位女性无疑都是可爱的，作者的回忆也是温馨的，但情感却是悲伤的，为何而悲呢？（学生：自由发言。）
明确：母亲：温柔可亲 早逝
祖母：和蔼慈爱、望孙成龙 夙愿未了（作者功业无成） 悲
妻子：情深意笃 生离死别
5、除此之外，作者的悲还包含什么内容？请同学们在文中找一找。（学生：自由发言。）
明确：诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖（pá）而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
概括：家族混乱，几番变化，每况愈下。
6、文中对母亲、祖母、妻子的描写都非常简单，但正是这些常见的生活琐事与细节打动了我们，请同学们在文中找一找，还有哪些细节打动了你？
教学设想：
吾妻死，室坏不修：
项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情，无限伤感溢于言外。
庭有批把树，吾妻死之年所手植也：
看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
三、总结
作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。正如明人王锡剧爵所评“无异于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”
四、作业
完成配套练习
五、板书设计
项脊轩志
母亲早逝
细节
悲
功业未成
爱妻死别
家族分崩