人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there？单元整体教学设计

这是一份人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there？单元整体教学设计，共29页。
人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there？单元整体教学设计一、单元整体概览二、课标分析《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识。为学生提供多样化的文体素材：语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好显格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，困绕特定主题，。对教材等教学资源进行深入解读。分析、整合和重组后，备建起的一个由单元大主题统领、各话篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围统一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大概念。三、教材与单元内容分析(一)教材分析1.教材纵向分析。本单元学习的主题是问路，在情境中学习关于问路的词汇与句型。在三年级下册Unit 4 Where is my car?四年级上册Unit1 My classroom和Unit4 My home三个单元中，学生已经借序渐进地学习了如何询问物品位置的句型以及相关方位介词的意义。在四年级下册Unit1My school中，学生进一步学习了如何询问场所位置的词汇与句型，在五年级上册Unit 5 There is a big bed中，学生学习了更多的方位介词的用法，在Unit 6 In a nature park中，学生学会了借助地图简单描述地点的位置。这些单元的学习皆为本单元的学习打下了坚实的话题与知识基础。2.教材横向分析。本单元是六年级上册的第一单元，其中关于城市中场所位置的描述及交通标识的学习对于学生继续学习Unit 2 Ways to go to school中关于出行的不同交通方式以及交通规则是一个很好的积淀。因此，在话题上，这两个单元话题内容紧密相关，在主题意义上Unit1的学习也为Unit2的意义探究做好了充分的准备。(二)单元内容分析本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。本单元包括四个主要的语篇，由吴斌斌、Mike和Robin在城市街道中游览时向他人问路以及Robin借助BDS(北斗卫星导航系统)指路为线索串联起整个单元的真实的语言情境。顺着这条相对清晰的情境主线，学生在完成各种活对内能够不断丰富有关问路与指路这一话题的内涵，加深对主题意义的理解。语篇一(PartA Let's talk)是一篇配图的对话，主要内容为吴斌斌和Robin在科学博物馆向陌生人询问邮局与商店的位置，引导学生懂得在迷路时要敢于向他人求助并能礼貌地向他人问路。作为单元学习的开始，本语篇引导学生进入主题，形成问路概念，并学习问路的基本句型，为后续学习打下话题与语言基础。语篇二(Part B Let's talk)也是一篇配图对话，主要讲述吴斌斌，Mike和Robin看完电影后讨论如何去意大利餐厅。通过本部分的学习，引导学生学会用清晰的指令帮助他人指路，培养学生乐于助人的品格与清晰表达的能力。从问路到指路，本语篇在复习A部分的基础上拓展指路的语言，为后续指路任务打下话题与语言基础。语篇三(Part B Read and write)是关于吴斌斌和Mike在Robin的新功能BDS的帮助下顺利到达意大利餐厅。文章包含三个大话轮，以间答的形式展开cinema→bookstore→hospital→restaurant的路线讨论。这里，学生在完成综合性的语篇中巩固并拓展A和B部分所学习的核心语言，并尝试以读促写，提升综合语言运用能力。语篇学习拓展了定位方式演变的知识，引导学生以我国BDS为豪，激发爱国之情，并能学会借助新科技方便生活。语篇四(Part C Story time)是一个趣味的异国问路小故事，结合丰富的插图，以Zoom和Zip在伦敦寻找fish&chips小店展开对话。本语篇在跨文化交际的情境中结合运用核心语言，进行语言拓展与文化对比，提升学生文化自信与文化包容。四、学情分析本次教学对象为六年级的学生，经过前面几年的学习，具备了了基本的英语听、说、读、写技能，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型。本单元的内容是关于问路和指路，学生在前面已经学习了一些关于询问物品位置的句型，如：Where is.. It's on/in/near/next to/behind/in front of.等等，为他们学习本单元有关指路和问路的活动奠定语言基础，同时他们也具备了基本的礼貌用语，但是六年级的学生可能缺乏实际问路与帮助他人指路的经历，如何清晰、明确的指路和规划路线，了解从古至今人们辨别方位的方法，这是本单元应该加强的练习。五、核心语言知识和技能与策略本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。整个单元划分为五个课时，五个语篇都是围绕着“Places and the way”展开，学生通过学习各语篇，了解可以使用地图、询问路认、清晰指路、使用BDS等方式进行指路或问路，最后则是整合单元的总结和升华，以story time的故事内容展开，学生整合已学知识，理解故事内容，最后绘制自己的梦想城镇，并为他人介绍，各课时围绕着单元话题展开，课时之间相互独立，又紧密联系，通过本单元的学习，学生了解所在城镇的场所，及其功能和位置，了解从古至今多种问路或指路的方式，学会礼貌用语，寻求帮助，合理科学规划路线，体验科技改变生活，增加民族自豪感。 六、单元教学结构图Unit1 How can I get there?!A let’s learn教学过程：Unit1 How can I get there?A let’s talk教学过程：Unit1 How can I get there?B let’s learn and let’s talk分析教学过程：Unit1 How can I get there?B read and write分析教学过程：类别内容单元标题Unit1 How can I get there?主题☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然单元主题Places and the ways主题群“做人做事""社会服务与人际交往沟通"和"科学与技术”主题意义“Use a map correctly”“Ask someone politely”“guide the way clearly”“Robin has BDS”单元主题： Places and the ways语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Use a map correctly（A Learn）能听、说、认、读词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。询问场所名称、方位及其功能：-There is a ...in my city.-Where is it?-It’s near... We can...提升语篇听和读的能力，获取信息，理解核心词组的词形和意思；了解合成词的构成规律；明白地图在生活中问路和指路的重要性，学生能根据自己设计的地图描述场所的方位和功能。（二）Ask someone politely（A Talk&Main Scene）能听、说、认、读单词：forget, buy some gifts, museum shop, postcard, send, talking, know, ask运用句型询问场所的方位，并学会礼貌用语：-Excuse me, sir.-Is there a ...?-Where is it?-It’s near/next to/behind...-What a great museum!﹡掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息；﹡在情景中运用基本的问路和指路语言，掌握感叹句两种不同的问法。（三）Guide the way clearly（B Talk&Learn）能够听、说、读、写以下单词和词组：turn right, turn left, go straight, crossing，Italian restaurant，interesting, tour guide, Palace Museum。能运用句型问路和有条理地描述路线，为他人指路：-What an interesting film!-Where is the Italian restaurant?-How can I get there?﹡掌握基本的听力技巧，能从语篇中获取关键信息，解决问题，理解核心语言的语用和语义。﹡掌握如何为他人清晰指路的语句，如：First, then, and then, at last等；﹡区分get there和get to的区别用法。（四）Robin has BDS（Read and write）能在语篇中理解词汇：compass, BDS, star, feature，far, tell give/gave, follow, works。能在语篇理解句子：-Robin has BDS!-Follow me, please!-Is it far?-There is the restaurant!-My BDS works!﹡学生能通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下文猜新词的能力；﹡感受句子中升降调，正确朗读句子；﹡能够基于语言框架以“导航人”的身份进行介绍路线。（五）Enjoy the journey （C Story time）在语篇中理解单词：tasty, London Eye, film museum, Thames，finally, large portion, stomach,still在语篇中理解句子：-Where is the London Eye?-It’s next to the film museum near the Thames.-Three large portions and one small one, please.-Oh, my stomach hurts!-I miss my tanghulu!﹡学生能够巩固并拓展本单元所学的核心语言；﹡通过阅读趣味故事了解英国建筑和饮食；﹡能够给予语言框架，整合已学语言，介绍自己的梦想城镇；﹡培养学生的自主探究学习能力和小组合作学习能力。课时Unit1 How can I get there?A let’s learn语篇内容Use a map correctly类型词汇融合课语篇分析What: 本课时学习内容是A部分的词组，通过吴彬彬和Robin的对话展开语篇学习，他们想去逛一逛自己所在的城市，他们看到了衣服城市地图，在交谈中了解城市有哪些场所以及它们的位置和功能，明白地图在日常生活中的问路和指路有着重要的作用，引导学生热爱自己所在的城市，善于发现和观察。Why: 通过语篇听力、词句匹配、小组合作学习、听音跟读等形式熟悉本课时核心词组的词形和词意，能运用所学的语言去介绍场所的方位、功能。How: 本节课是本单元的第一节课，属于词汇课，主要是学习5个核心词组的词形和意义：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。学生通过回答本课时的三个问题：What places are there in our city? Where is it? What can we do in/at these places?展开语篇听力、词句匹配、听音跟读、小组合作交流学习，掌握语言：There is a ...in my city.Where is it? It’s near... We can...介绍自己设计城市的场所、方位以及功能，同时本课时还引导学生归纳总结合成词的规律和用法。教学目标教学重点、难点通过语篇听力获取关键信息，感知核心词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital的词形和发音，并在小组问答中学习新词，感知核心句型的运用；（学习理解）通过听音跟读、图文匹配学习、游戏操练等巩固核心词组的音、形、义，了解合成词的构词规律，明白地图在日常生活中指路和问路的重要性；（应用实践）绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中运用核心句型：There is a ...in my city.Where is it? It’s near... We can...描述城市场所、位置及其功能，提升语言的表达能力。（迁移创新）能灵活运用所学的单词及句型来介绍不同场所的方位。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解通过语篇听力获取关键信息，感知核心词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital的词形和发音，并在小组问答中学习新词，感知核心句型的运用 1.Revision:Where is the ball?2.Let’s chant:What’s the song about? A. Places B. things3.Places and the ways4.Listen and tickIt's a great museum!5.Let’s learnWhere is the cinema?It's near the mall.Ask and answerWhere is the post office?It's near the science museum.6.Let’s watch设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：通过听音跟读、图文匹配学习、游戏操练等巩固核心词组的音、形、义，明白地图在日常生活中指路和问路的重要性.1.Listen and follow2.Read in groups3.Sharp eyes4.Read and match5.Read in groups设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中运用核心句型：There is a ...in my city.Where is it? It’s near... We can...描述城市场所、位置及其功能，提升语言的表达能力。1.Let’s watch.Make a map and talk2.Practice3.Using a map correctly.4.Listen and fill5.Make a map and talk6.Let’s write7.Let’s write设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思：课时Unit1 How can I get there?A let’s talk语篇内容Ask someone politely类型对话融合课语篇分析What: 本课时由吴彬彬和Robin的对话展开，基于课时话题，创设吴彬彬和Robin去科学博物馆进行研学旅行为情景，他们在展览区看到了很多很棒的机器人，在购物区购买了自己的伴手礼，在体验区体验到在陌生的环境，如何运用礼貌用语寻求他人帮助，询问或交流场所的方位。Why: 通过不同层次的语篇听力，获取关键信息，解决问题，理解对话内容，学生能在情景交流中运用核心句型，交流场所信息，明白礼貌用语在寻求他人帮助的重要性。How: 本节课是一节简单的小学生日常对话课，通过第一课时对A部分单词的学习，学生基本能够掌握重点词组的音、形、义，因此本课时的核心语言为：Where is...? It’s next to...学生通过三个部分的语篇听力感知语用和语义，并在情景中交流场所的方位；同时学生通过本课时的对话学习，明白礼貌用语：Excuse me, sir. Is there a ...? Thanks等的语用和语义，学生在迁移创新环节能够恰当运用句子，寻求他人帮助，询问场所的方位。教学目标教学重点、难点完成语篇听力练习，掌握基本的听力技巧，理解对话内容，掌握交流场所用语：Where is the...? It’s near/next to...的语用和语义，在对话学习中，感受礼貌用语的语用和语义；（学习理解）学生养成讲文明、懂礼貌的习惯，了解感叹句的用法，并能运用正确的语音和语调朗读对话内容；（应用实践）能够在迁移创新的情景中运用所学的语言交流场所的方位，并基于实际情况做出正确的表达，感知语言的运用和表达，提升学生的自我学习探究能力和小组合作能力。（迁移创新）难点能够在迁移创新的情景中运用所学的语言交流场所的方位，并基于实际情况做出正确的表达，感知语言的运用和表达。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解完成语篇听力练习，掌握基本的听力技巧，理解对话内容，掌握交流场所用语：Where is the...? It’s near/next to...的语用和语义，在对话学习中，感受礼貌用语的语用和语义. 1.Let’s watch2.Listen and sayWhat’s this?3.Ask and answerHe’s so clever.I want to ask him some questions. Wu Binbin and Robin have a study travel in the science museum. They were in the exhibition area just now. 4.Listen and tick againCheck in groups5.Where is the museum shop?6.Listen and fillWhat does the man say?Wow! A talking robot! What a great museum!7.Watch the video设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：学生能运用正确的语音和语调朗读对话内容，并养成讲文明、懂礼貌的习惯.1.Listen and imitate2.Read and match3.Watch and check4.Role play5.Think and say6.Make a new dialogue7.Talk in groups8.Quick review设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：能够在迁移创新的情景中运用所学的语言交流场所的方位，并基于实际情况做出正确的表达，感知语言的运用和表达，提升学生的自我学习探究能力和小组合作能力。1.Pair work2.Ask and answer3.Make a new dialogue4.Summary设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思：课时Unit1 How can I get there?B let’s learn and let’s talk语篇内容Guide the way clearly类型词汇对话融合课语篇分析What: 本课时是一节融合课，基于课时话题“Guide the way clearly”展开学习，教材通过吴彬彬和Mike打电话的情景展开学习，吴彬彬约Mike去看电影，然后看完电影后再去意大利餐馆吃饭，但是他们不知道路，Robin则清晰的为他们指引路线，最终找到餐厅。Why: 学生通过语篇学习，完成听力活动，小组合作围绕地图展开自由问答，在情景中运用所学的句型进行问路或指路，学生根据具体情景，学会判断、思考，选择合理地路线。How: 本课时从Let’s try部分的听力入手，结合情景对话的两个核心信息点：一是吴彬彬和Mike看完电影后要去的地方，二是问路，学生从听力到对话的学习，进行了三个的听力活动，分别是：Listen and tick or cross, Listen and tick, Listen and choose，逐步获取关键信息，理解对话内容，掌握核心语言：How can I get there? turn right, turn left, go straight, crossing的语用和语义，学生通过自由思考明白如何清晰的指路或描述路线，通过小组交流对话，运用核心语言，提升语言的综合运用能力。教学目标教学重点、难点完成听力活动，理解对话内容，掌握核心语言How can they get there? Italian restaurant, turn right, turn left, to straight, crossing的语用和语义；（学习理解）运用正确的语音、语调朗读词组和对话内容，加强学生小组合作学习的能力，学会自我评价和对他人进行评价，学会判断、思考，合理规划路线；（应用实践）基于教师提供的语言框架和提示，能在情景中运用所学的语言进行交流，为他人提供合理的路线，帮助学生养成用英语交流的习惯，培养学生的英语核心素养。（迁移创新）难点：能运用所学的核心语言进行清晰、合理的规划路线，在小组中进行正确的交流。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解完成听力活动，理解对话内容，掌握核心语言How can they get there? Italian restaurant, turn right, turn left, to straight, crossing的语用和语义。 1.Let’s chant2.Revision3.Ask and answer4.Look and sayWhat is Wu Binbin doing?He is calling(打电话) Mike.5.Listen and tick or cross6.Read and answerHow to get to the cinema?Let’s learnHow to get to the cinema?7.Listen and tick8.Listen and choose9.Look and sayHow to get to the restaurant?Go straight.Turn left at bookstore.10.Watch and follow设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：运用正确的语音、语调朗读词组和对话内容，加强学生小组合作学习的能力，学会自我评价和对他人进行评价，学会判断、思考，合理规划路线.1.Read in groups2.Think and say3.Talk in groups4.Let’s ask They are at a crossing, how to go?5.Ask and answer6.Listen and choose设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：基于教师提供的语言框架和提示，能在情景中运用所学的语言进行交流，为他人提供合理的路线，帮助学生养成用英语交流的习惯，培养学生的英语核心素养。1.Ask and answer2.Make a dialogue3.Be a tour guide设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思：课时Unit1 How can I get there?B read and write语篇内容Robin has BDS类型读写课语篇分析What: 本课时是一节阅读课，语篇的情景是吴彬彬和Mike看完电影后想去意大利餐厅吃饭，但是他们不知道路线，于是他们在Robin的带领下，经过了书店、医院、最终来到餐厅，Robin之所以能够这么清晰、详细描述路线，是因为吴彬彬的爷爷给他安装了新的功能—BDS。Why: 通过学习本课的内容，了解从古至今辨别方位的方法，理解语篇内容，养成良好的阅读习惯，完成相应的读写任务，激发学生的民族自豪感，体验科技改变生活。How: 通过图文提示，在教师的引导下，学生了解从古至今辨别方位的方法，拓展生活常识；通过略读、精读等阅读方法理解对话语篇大意，掌握feature的内涵，了解从cinema到restaurant的路线，并完成相应的读写活动，感受个别语句的语音、语调；通过前面设计的地图，扮演“导航人”，以第一人称的视觉导航路线，感受核心语言的语用价值，进一步感受BDS的强大功能，体验科技改变生活的乐趣。教学目标教学重点、难点通过视频感知本课时的主题内容，了解从古至今人们辨别方位的方法，以问题为引领，理解语篇对话内容，能在语篇中捕抓不同类型的信息，掌握compass, BDS, star, feature，far, tell give/gave, follow, works一词的发音和意思，完成相应的阅读理解题；（学习理解）通过听读和复述等系列活动，继续感知核心语言的语用和语义，掌握句子的升降调朗读规律，进一步了解中国北斗卫星导航系统（BDS）的用途，增加民族自豪感，体验科技改变生活；（应用实践）基于地图和语言框架开展写作活动，以“导航人”来介绍路线和实时的位置，培养学生运用英语解决问题的实际能力，提升学生的写作水平，进一步体验BDS的强大之处。（迁移创新）难点：学生能够正确流利的朗读个别句子，体会句子中的升降调规律，完成写作部分的练习活动。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解通过视频感知本课时的主题内容，了解从古至今人们辨别方位的方法，以问题为引领，理解语篇对话内容，能在语篇中捕抓不同类型的信息，掌握compass, BDS, star, feature，far, tell give/gave, follow, works一词的发音和意思，完成相应的阅读理解题。 1.Let’s chant2.Look and guess3.Ask and answer4.Lead inWhat will you do if you don’t know the way?5.Ask and answerGood to know6.Let’s check7.Read and tick8.Look and predict9.Read and underlineHow many places did they pass by(经过)?Check the answer10.Read and drawHow to get to the Italian restaurant?设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：通过听读和复述等系列活动，继续感知核心语言的语用和语义.1.Read and tick2.Think and sayWhat do you think of Robin’s BDS?Is it good?3.Read and answer4.Listen and follow5.Fill in the blanks.6.Try to retell the story.7.Try to introduce设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：掌握句子的升降调朗读规律。1.Listen,look and say2.升降调设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思：