人教PEP版六年级上册英语Unit 5 What does he do？单元整体教学设计

这是一份人教PEP版六年级上册英语Unit 5 What does he do？单元整体教学设计，共25页。
人教PEP版六年级上册英语Unit 5 What does he do？单元整体教学设计单元整体概览二、课标分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。本单元是人教版（三年级起点）小学英语教科书六年级上册的第五单元，主要围绕“Careers”这一话题展开，要求能够认识不同的职业，并了解不同的上班交通方式，能够在具体的语言环境中交流关于职业、交通方式、工作地点、职业理想等相关信息。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通方式，理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，能结合自身特长和兴趣爱好，尝试开展职业规划。三、单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。语篇二的内容是A部分和B部分的let’s learn，通过Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕Mike叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。语篇四是为配图短文，内容围绕Hu Bin、Sarah和Robin的爱好、职业梦想和工作地点而展开。Hu Bin喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin想成为像Wu Binbin's grandpa一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。语篇五是配图故事。这一课时通过Zoom和Zip看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常职业lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant等职业词的特点，及他们对这些职业的看法。四、单元学情分析五、教材与单元内容分析教材内容教材纵向分析本单元的学习是对学生之前学习的内容的巩固与拓展，也是为学生将来的学习打下了坚实的话题与知识基础。2.教材横向分析这三个单元层层递进，体现了教材编撰的整体性和一致性，因此我们在本单元学习的过程中，就要为学生构建情境，引导学生在真实情境中运用语言的能力，为之后的学习做出铺垫。六、单元教学目标七、以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。教学过程：Unit5 What does he do?单元整体分析一、单元整体概览教学过程：Unit5 What does he do?单元整体分析教学过程：类别内容单元标题Unit5 What does he do?主题□人与自我 人与社会 □人与自然单元主题Colourful jobs子主题“Career day”“Different job”“Uncle’s job”“Hobbies and jobs”“Unusual job”主题意义用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。语言基础六年级学生经过三年多的英语学习，已经掌握了简单的语音、词汇、句型等语言基础知识。在四年级的学习中，学生们已经接触并掌握了关于职业的单词及句型，教学采用激活旧知来引入话题，教学过程中，尽量多地帮助学生巩固所学知识，让学生在感知、实践、参与和合作中完成任务和目标。生活经验六年级学生对于“职业”话题并不陌生，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出。职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。学习能力六年级学生通过三年多的英语学习，积累了一定的学习经验，并且能围绕相关主题进行交流，基本达到交际目的。有关职业、中国特有职业和职业梦想的话题贴近学生生活，学生乐于表达、交流讨论。在此过程中，学生学会根据实际需求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决学习问题，形成适合自己的学习策略。情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的自身发展和生活目标已开始有所思考，因此，对“职业”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的职业、了解不同职业的特点，可以激发学生对于未来生活和学习的憧憬和想象。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类职业，真实畅想自己的理想职业，从小树立目标意识、角色意识和责任意识，引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。年级单元话题关联语言、知识关联三下Unit 1 Welcome back to school介绍有关国籍的个人信息Hi, I’m ... I’m from...This is ...He/she is a...四上Unit 6 Meet my family介绍家人的名称及职业This is ...He/She is....五上Unit 4 What can you do?介绍自己能做的家务劳动What can you do?Can you...?Yes, I can./No, I can’t年级单元话题关联语言、知识关联六上Unit 2 Ways to go to school描述交通方式How do we get there?How do you go to school?六上Unit 4 I have a pen pal第三人称的一般疑问句和陈述句I like....Do you like...? 单元教学目标本单元学习后，学生能够：1. 了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报。1.对话课“Parents' jobs”(Part A Let’s talk)2.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，对了解的职业进行简单的描述。2.词汇课“Different jobs”(Part A & B Let’s learn)3. 了解不同的职业的工作地点、工作方式等，选择一个职业或多个职业进行介绍。3. 对话课“Different jobs, different workplaces”(Part B Let’s talk)4. 明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自己的职业梦想，完成The Real World Camp参营申请书。4．读写课“My dream job”(Part B Read and write)5.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原因。5.故事课“Unusual jobs”（Part C Story time）单元主题：Careers语篇核心词汇核心句型技能与策略学习要点1.Career day职业名词：factory worker, postman, businessman, police officer, 询问职业、工作地点等信息：Is he/she a ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. What does he/she do? He’s/She’s a ... 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架和语言提示，在真实的情景中询问他人的职业。2.Parents’ job在语篇中掌握新词的音、形、义：Parents’ Day, other, countries, head teacher询问他人父母的职业以及表达自己的职业理想：What does he do?He’s a businessman.He often goes to other countries.Do you want to be a head teacher?No, I want to be a businessman.根据图片和语篇，推测对话的主题、语境及主要信息；借助图片和实际情景理解词汇的意思。能够在真实的情景中进行交流。3.Uncle’s job职业名词： fisherman, scientist, pilot, coach询问职业、工作地点等信息：Is he/she a ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. What does he/she do? He’s/She’s a ... Where does he/she do?He/She works ...能够语音语调正确，能进行正确的意群停顿和单词重读。能够运用核心词汇和句型询问和问答有关个人和他人职业的信息。4.Different job在语篇中理解单词的语音和语义：stay healthy, work hard, study hard，looks like询问他人工作地点和方式等：Where does he/she work? He works at sea.How does he/she go to work？He goes to work bu bike.掌握一定的听力技巧，学会听前预测内容，看图获取关键信息；理解语篇大意，完成对话填空，明白核心句型的语用和语义。5.Hobbies and job在语篇中理解单词的语音和语义：goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like在语篇中理解句型：He is good at football, ping-pong and basketball.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.Robin wants to be a scientist like Wu Binbin’s grandfather.借助语言框架和思维导图提示，复述短文，并在此基础上，根据他人的兴趣爱好、能力、喜欢的工作地点给出建议。6.Unusual job在语篇中理解词语的语音和语义：unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician’s assistant, a nut cracker在语篇中理解句子的语用和语义：How about a lion tamer?What about a bee farmer?Maybe you can be a computer game tester.I want to be a nut cracker.根据图片和标题推测故事的主要信息，故事的发生、发展和结局。借助图片和核心语言复述故事。理解故事传递的意义。 八、单元教学结构图单元统整说明本单元的话题是Jobs，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：大观念为“认识不同的职业，树立正确的职业观，构思职业梦想”和3个小观念，即从不同视角认识职业，树立正确的职业观；根据个性和兴趣构思自己的职业梦想；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：职业体验日要来了，孩子们要进行职业体验；在大情境的统领下，分别通过，认识不同的职业，树立正确的职业观；了解父母的职业，初步谈论自己的梦想职业；了解身边人的职业与生活情况，深入认识职业；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；根据爱好和能力构思自己的职业梦想5个课时的学习来帮助学生达成3个小观念和生成基于该单元主题的大观念。课时Unit5 What does he do?A let’s talk语篇内容Parent’s day类型对话融合课语篇分析What:本语篇是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。Why:通过本课学习，作者旨在让学生了解父母的工作，理解父母的辛劳与付出，感恩父母并向其学习。How:本语篇是典型的日常生活对话，涉及职业的词汇：businessman，head teacher, doctor.以及谈论职业的语言：What does...do? He/She is a/an..学生在前面已经接触过家庭成员以及常见的一些职业，该语篇情节简单，具有现实意义和教育意义。教学目标教学重点、难点在图片和教师的引导下预测听力内容，完成听力任务，理解核心词汇other countries的意思和发音，通过上下面猜测句子之间的逻辑关系，感知核心词句的语用和语义，发展思维能力和表达能力；（学习理解）按照正确的语音、语调朗读对话内容，并基于教师提供的语言框架进行复述语篇内容，然后完成相关的对话填空练习；（应用实践）基于教师提供的语言框架和提示询问和回答父母或家人的职业，在语境中训练句型：What does he/she do? He/She’s a ...并能初步运用语言表述自己的职业理想，如：I want to be a ...。（迁移创新）教学重点：理解对话内容，完成听力和阅读对话任务，在语境中运用核心语言进行交流父母的职业信息。教学难点：初步运用语言表述自己的职业理想，如：I want to be a ...。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解在图片和教师的引导下预测听力内容，完成听力任务，理解核心词汇other countries的意思和发音，通过上下面猜测句子之间的逻辑关系，感知核心词句的语用和语义，发展思维能力和表达能力. 1.Let’s chant2.Look and guess3.Free talk4.Lead inWhat are they talking about?Parent’s day5.Listen and circleListen and imitate6.Let’s say7.Let’s say8.Listen and answerWho will come today, Oliver's father or mother?Oliver's mother will come.9.Watch and answer10.Watch and fill in the blanks设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：按照正确的语音、语调朗读对话内容，并基于教师提供的语言框架进行复述语篇内容，然后完成相关的对话填空练习.1.Listen and imitate2.Role play3.Let’s retell4.Think and say5.What do you think of their job?设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：基于教师提供的语言框架和提示询问和回答父母或家人的职业，在语境中训练句型：What does he/she do? He/She’s a ...并能初步运用语言表述自己的职业理想,调查职业，和同伴从多方面了解父母，完成问卷调查。1.Guess and say2.Know more jobs3.Pair work4.Group work5.Do a survey设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思课时Unit5 What does he do?B let’s talk and learn语篇内容Our family’s job类型词汇对话融合课语篇分析What: 本课时学习内容是B部分的对话词汇融合课，继续基于话题二“Our family’s job”展开学习，Mike和Xiao Yu都在讨论自己叔叔的职业，Xiao Yu的叔叔是一名警察，他开车上班，经常会送Xiao Yu去上学，而Mike的叔叔是一名渔夫，在海边打鱼，经常骑自行车上班，他保持着健康的生活方式，通过了解Mike叔叔的职业和生活习惯，引发思考，我们也要努力学习，保持健康的生活方式。引出讨论讨论其他家庭成员的职业，学习B let’s learn的词汇。Why: 教材情景中对话交流用到聊自己家人工作和生活的场景可以帮助学生询问、回答或描述他人的职业和生活方式，培养学生的语言能力，同时教学中的听力训练、阅读训练、思维能力训练等环节能够让学生介绍自己家庭成员的职业、工作地点及出行方式，从而加深对职业精神的体悟并树立健康的生活目标。 How: 本课时继续围绕子话题“Our family’s job”展开学习，学生通过课前单词分类，初步感知本课时的问题链，即“What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she go to work？”，学生在听力训练，看图获取关键信息，猜测句子的逻辑关系完成句子填空中理解语篇大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义，并能在迁移创新的过程中关联身边的人，运用核心句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she go to work？询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式做出评价，树立努力学习、健康生活的意识。教学目标教学重点、难点完成听力题目，对即将发生的故事进行猜测，在图片和教师的引导下，锻炼自我的语言表达能力，并能通过关键词和句子之间的逻辑关系完成对话填空，理解对话大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义；（学习理解）运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容，完成对话填空，并对教材人物中的职业和生活方式发表自己的看法，树立努力学习、健康生活的意识；（应用实践）基于教师给出的语篇信息，进行小组合作对话，在情景中运用句型What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she go to work？询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式做出评价。（迁移创新）教学重点：理解对话大意，掌握核心语言的语用和语义，并能在实际的情景中运用所学的语言询问和回答他人的工作地点和上班方式，并对他人的生活方式做出适当的评价。教学难点：能在实际的情景中运用所学的语言询问和回答他人的工作地点和上班方式，并对他人的生活方式做出适当的评价。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解完成听力题目，对即将发生的故事进行猜测，在图片和教师的引导下，锻炼自我的语言表达能力，并能通过关键词和句子之间的逻辑关系完成对话填空，理解对话大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义。 1.Let’s chant2.Guess3.Lead inListen and circle4.Let’s say5.Look and guess6.Listen and answer7.Watch and answer8.What can you learn from Mike's uncle?设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容，完成对话填空，并对教材人物中的职业和生活方式发表自己的看法，树立努力学习、健康生活的意识。1.Listen and follow2.Read and guess3.Read and fill4.Think and sayWhat do you think of Mike and Xiao Yu’s uncle?(你觉得Xiao Yu和Mike的叔叔怎么样？)5.Who are they talking about?6.Watch and choose7.Let's learn Watch and choose8.Listen and fill 设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式做出评价。1.Write and discuss2.Let’s say3.Pair work4.Do a survey5.Do a report设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思课时Unit5 What does he do?B read and write语篇内容My dream job类型读写课语篇分析What: 本课时是一篇阅读课，语篇主要围绕着My dream job而展开。语篇通过了解Hu Bin，Sarah和Robin三个人的爱好、能力、梦想职业和工作地点方面给出相关的职业建议，如Hu Bin喜欢运动，擅长足球、乒乓球和篮球，他想在体育馆里工作，那么就可以建议他成为一个教练、体育记者或是体育老师。学生了解到自己的能力、兴趣爱好和未来能胜任的工作，获得家长允许参加职业体验营，完成深浅填写。Why: 通过学习本课的内容，学生能够训练自己的信息获取和概括能力，并结合所学语言完成句子的表达和填空，学生通过语篇学习，结合个人阅读收获与感悟，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观。How: 通过师生自由对话中回顾已学有关职业的单词，并尝试运用句型“I want to be a/an...Because..”表达自己未来想成为的人，并适当阐述理由，学生通过阅读图片和文段，理解语篇大意，完成表格信息，学生在听音跟读以及小组合作朗读中感受句子停顿的朗读技巧，然后再结合自身经验和语言提示完成“Real World Camp”的申请表，锻炼语言的综合表达能力。教学目标教学重点、难点尽可能说出已学的职业单词，激活背景知识和储备词汇，语用句型I want to be a/an... Because ...表达自己想要成为的职业， 能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力，完成表格信息，理解词组goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like的语音和语义；（学习理解）按照正确的语音语调及意群朗读文本，了解英语中停顿的朗读技巧，能根据他人的兴趣、能力和梦想职业等方面给他人提出职业建议，锻炼口语表达能力，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观；（应用实践）完成有关职业体验营的申请卡，写一写自己想要成为的职业和理由，培养学生的语言写作能力，鼓励学生大胆尝试，追求自己的梦想。（迁移创新）教学重点：学生能够语篇中的表格信息填空，读准语篇中的个别词汇，如：secretary, type等，能结合语言If you like...you can...提示给他人职业建议，完成拓展部分的写作训练。教学难点：结合他人的兴趣能力等方面为他人提供职业建议，完成拓展部分的写作训练。资源选取及运用教材、PPT及图片教学目标 学习活动 二次备课1.学习理解尽可能说出已学的职业单词，激活背景知识和储备词汇，语用句型I want to be a/an... Because ...表达自己想要成为的职业， 能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力，完成表格信息，理解词组goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like的语音和语义 1.Let’s chant2.Look and guess3.List jobs4.Lead in5.Look and guess5.Read and circle6.Think and guess7.Read and fill8.What does he like?9.Read and find10.What does he want to be?11.Where is he going to work?12.Think and guess13.同样方法完成Sarah and Robin.设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标 学习活动 二次备课2.应用实践：按照正确的语音语调及意群朗读文本，了解英语中停顿的朗读技巧，能根据他人的兴趣、能力和梦想职业等方面给他人提出职业建议.1.Choose.2.Try to say3.Listen and follow4.Tips for pronunciation设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。教学目标 学习活动 二次备课3.迁移创新：完成有关职业体验营的申请卡，写一写自己想要成为的职业和理由，培养学生的语言写作能力.1.Let’s retell2.Try to say3.Speak your dream4.More about your dream5.Fill the form设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计阶梯式作业设计：教学反思