语文部编高教版(2023)一 伐檀教案

这是一份语文部编高教版(2023)一 伐檀教案，共4页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
掌握《诗经》的基本文学常识，理解“赋”“兴”手法的运用。
精准理解诗歌内容，明确劳动者对剥削者的愤懑与质问。
掌握“坎坎、廛、亿、囷、飧、素餐”等关键词语的含义。
体会重章叠句的艺术效果及其在情感表达上的作用。
过程与方法：
通过反复诵读、小组讨论，品味诗歌的节奏与情感。
利用表格对比，清晰把握三章内容的递进与变化。
情感态度与价值观：
感受古代劳动人民的智慧和觉醒，体会他们对不劳而获者的批判精神。
【教学重难点】
重点： 理解诗歌内容，把握劳动者与剥削者的对立关系，体会诗歌中的反抗精神。
难点： 领会“赋”与“兴”手法在诗中的具体运用与作用；理解重章叠句的表达效果。
【教学过程】
一、导入新课（约5分钟）
情景设问： “同学们，若你与团队辛苦筹备活动，却有人不劳而获，拿走所有荣誉，你们会如何想？会不会质问？”
教师引导： “这种质问，古已有之。今天，我们穿越回两千多年前，聆听伐木工人的质问——《伐檀》。”
二、《诗经》常识铺垫（约5分钟）
《诗经》简介： 我国第一部诗歌总集，收录西周至春秋中叶诗歌305篇，又称“诗三百”。
“六义”简介：
风雅颂（内容）： 《伐檀》属“国风”，是各地民谣，最具人民性。
赋比兴（手法）：
赋： 平铺直叙，本诗核心手法。
比： 比喻。
兴： 起兴，先言他物以引起所咏之词。
三、诵读感知，疏通文意（约15分钟）
初读感知： 教师配乐范读，学生注意节奏和语气。
疏通字词：
坎坎（kǎn）： 象声词，伐木声。
廛（chán）： 通“缠”，束，捆。
亿： 通“繶”，束，捆。
囷（qūn）： 圆形谷仓。
狩（shòu）、猎： 泛指打猎。
县（xuán）貆（huán）： 县，通“悬”，挂；貆，幼小的貉。
素餐： 白吃饭，不劳而食。
飧（sūn）： 熟食，与“素餐”意近。
四、文本精讲，探究深意（约15分钟）
内容梳理——填写表格：
手法与情感探究：
提问1： 每章开头伐木描写与质问有何关系？
明确： “兴”手法，由伐木场景引发出对不劳而获者的质问。
提问2： 诗中如何揭露剥削者本质？
明确： “赋”手法，直陈其事，质问有力。
提问3： “彼君子兮，不素餐兮！”是赞美吗？
明确： 反语，讽刺“君子”白吃饭的寄生本质。
提问4： 三章内容相似，为何不重复？
明确： 重章叠句，强化情感，讽刺意味加深，体现劳动繁重性。
五、课堂小结与作业（约5分钟）
小结： 《伐檀》如劳动者战歌，用“赋”“兴”手法，重章叠句形式，质问剥削阶级，展现被压迫者觉醒。
作业：
背诵《伐檀》第一章，默写“廛、亿、囷、飧”。
拓展题（二选一）：
将《伐檀》第二章改写成现代版“劳动者吐槽”。
思考诗中“君子”在今天可指代哪类现象，并谈谈看法。
章节
起兴句（兴）
质问内容（赋）
讽刺对象（赋）
核心质问
第一章
坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
不稼不穑，胡取禾三百廛兮？
彼君子兮，不素餐兮！
凭什么？
第二章
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。
不稼不穑，胡取禾三百亿兮？
彼君子兮，不素食兮！
凭什么？
第三章
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。
不稼不穑，胡取禾三百囷兮？
彼君子兮，不素飧兮！
凭什么？