七年级上册（2024）提高防护能力教案

这是一份七年级上册（2024）提高防护能力教案，共5页。
核心素养
目标
1. 健全人格：通过分析基孔肯雅热疫情案例与角色任务挑战，培养理性应对危机的心理素质，形成对生命安全的敬畏感；通过制作避险逃生锦囊和急救演练等，发展分析、解决问题的实践能力，创造性地迁移防护知识到生活场景。
2. 法治观念：结合《传染病防治法》解读防控措施，树立依法配合公共防护的法律意识。
3. 责任意识：通过制定社区防护清单和签署承诺书等，强化个人防护对家庭、社区的责任担当，理解公民在公共卫生事件中的义务。
学情分析
初中生对生活中的安全风险有初步感知（如蚊虫叮咬、火灾等），但对危险预判、系统防护和急救知识的掌握不够全面，面对突发情况时往往缺乏科学应对能力。他们对贴近生活的案例（如“花蚊子”传播疾病）和互动性强的实践活动（如校园排查、急救演练）兴趣浓厚，课件中“疫情捕捉侦探”“避险逃生锦囊”等设计符合其认知特点，能通过沉浸式体验深化对防护重要性的理解。
教材分析
《提高防护能力》是部编版七年级上册第三单元第九课《守护生命安全》第二框的内容。前承第一框《增强安全意识》（认知基础），后启第十课《保持身心健康》（健康保障），构成“意识—能力—状态”的生命教育逻辑链条。作为“珍爱生命”主题的核心能力培养环节，其内容直接呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”主题要求，聚焦“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活”，旨在培养学生“健全人格”和“责任意识”核心素养。教材通过生活观察、案例分析、方法指导等模块，引导学生将安全意识转化为实践能力，为其终身安全发展奠基。
教法学法
1.教法：情境教学法（播放基孔肯雅热疫情、呈现防控场景等）、任务驱动法（开展 “校园蚊虫特工队”“角色任务挑战” 等活动）、案例分析法（解析基孔肯雅热防控案例）、演示法（示范海姆立克急救法）。
2.学法：探究学习法（分组排查校园隐患）、合作学习法（共同制定避险逃生锦囊）、实践演练法（模拟急救操作）、归纳总结法（梳理防护知识框架）。
重点
如何提高防护能力
难点
如何提高防护能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.播放广州应对基孔肯雅热疫情的短，提问：夏天被蚊子叮过吗？如果叮咬导致高烧不退，你会怎么做？
2.引出主题：“小小的蚊子可能带来大风险，今天我们就学习如何科学提高防护能力，编织生命安全网。”
1.观看，结合生活经验回答问题。
2.明确本节课学习重点，激发探究兴趣。
以真实案例切入，通过生活化问题引发共鸣，快速聚焦“防护能力”主题，为后续学习铺垫。
新课新授
子议题 1：预判力——揪出潜伏的“危险信号”
1.呈现禅城区、南海区和顺德区发布《告全体市民书》，内容如下：
广大市民朋友们：
当前，我区已出现基孔肯雅热疫情，其主要传播媒介是白纹伊蚊（俗称“花蚊子”），个人感染风险持续上升。
防蚊灭蚊是防控蚊媒传染病最经济、最有效的根本措施。为迅速降低蚊虫密度，最大限度阻断疫情传播扩散风险，现号召全区各企事业单位、学校、建筑工地、村（社区）、家庭及全体市民，于 7 月 19 日 至 20 日（本周末），集中开展以清除蚊虫孳生地和杀灭成蚊为重点的爱国卫生运动。为切实保障广大市民及家人的健康，请广大市民朋友们积极行动，充分利用周末时间，及时清除蚊虫孳生地，杀灭成蚊。
组织“疫情捕捉侦探”活动，提问：
（1）结合材料，说说哪些关键词预示了此次疫情的风险？
（2）政府及时告知市民以上情况，有什么意义？
2.展示学校平面图，开展“校园蚊虫特工队”活动，提问：
（1）结合校园平面图，以小组为单位，用铅笔标注蚊虫孳生地。
（2）我们能够提前预判蚊虫孳生地，有什么意义？
3.小结：为什么要提高防护能力？
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
☆如何提高防护能力？
①提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循 ，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑,本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
子议题 2：避险力——搭建周边的“防护盾牌”
1.开展“角色任务挑战”：将学生分为“疾控中心工作人员”“社区居民”“学生代表”三组，分别完成“列防控措施”“设计防护清单”“画倡议海报”任务。（需要提前给学生发放资料单）
2.组织“避险逃生锦囊”活动：提供火灾、地震、拥挤踩踏事件的场景，引导小组任选其一，填写“预警信号、关键动作、安全地点”。
3.小结：☆如何提高防护能力？
②提高避险和逃生能力。平时 ，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源 ，以便求救和逃生。
子议题 3：急救力——争分夺秒的“生命卫士”
1.播放防蚊急救，开展“防蚊虫急救工坊”活动，提问：通过观看，总结在日常生活中，我们如何做好防蚊灭蚊和急救工作？
2.呈现“蛇咬急救判断表”，组织“小判官”活动，判断四种做法的对错并说明理由。
3.播放海姆立克法演示，并提问：在日常生活中，如果吃口香糖等食物完全卡住喉咙，怎么办？引导学生学习海姆立克急救法，同桌之间进行关键动作讲述、模拟示范（强调安全提示）。
4.小结：☆如何提高防护能力？
③学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时,就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。
1.分析公告关键词（如 “已出现”“持续上升”等），认识政府告知的意义（提高防护意识）。


2.分组标注操场积水处、垃圾桶周边等孳生地，理解预判能降低风险。
1.分组完成角色任务，如社区居民组列出“清理积水、喷洒药剂”等措施。
2.合作完成避险逃生锦囊，如火灾锦囊：“预警信号（烟雾/警报）、关键动作（用湿毛巾捂口鼻低姿撤离）、安全地点（空旷操场）”。
1.总结防蚊措施（清理积水、用驱蚊液等）和发烧处理（冷敷、及时就医）。
2.判断蛇咬处理方法，明确 “保持冷静、记清蛇貌、及时就医”的核心原则。
3.模拟海姆立克法操作，掌握“剪刀、石头、布”关键动作。
通过真实公告和校园实践，让学生掌握危险预判的方法，理解其重要性。
通过角色代入和场景模拟，引导学生从不同主体角度思考避险措施，强化实践能力。
通过学习和实操演练，让学生掌握实用急救技能，突破难点。
拓展延伸
同学们，一只蚊子掀起的风暴警示我们：
预判风险是生命的雷达，
科学避险是生存的智慧，
急救技能是爱的接力。
让我们从今日承诺出发，
用知识武装自己，以行动守护他人，
让每份微光汇聚成社会安全的万里长城！
课堂小结
课后作业
基础型作业：绘制本课的知识框架图
提升型作业：完成《我的家庭防护自查表》（检查积水容器、纱窗完好性等）
实践型作业：调研社区应急避难所位置，绘制5分钟逃生圈地图
板书设计
教学反思
1. 优点
（1）情境设计贴近生活，以基孔肯雅热疫情等真实案例为线索，结合校园平面图、灾害场景等直观素材，让学生在熟悉的场景中理解防护知识，降低认知难度。
（2）活动形式丰富多样，“疫情侦探”“特工队排查”“角色挑战”等活动层层递进，覆盖“预判—避险—急救”全流程，充分调动学生参与积极性，实现“做中学”。
（3）注重知识迁移，通过“避险逃生锦囊”“急救互助演练”等环节，引导学生将课堂所学应用到火灾、地震等多场景，提升解决实际问题的能力。
（4）强化价值引领，通过签署承诺书、讨论责任担当，将防护意识与社会责任结合，落实核心素养目标。
2. 不足与改进：部分学生在急救演练（海姆立克急救法）中可能会对细节掌握不够熟练。老师在课上要对细节进行强调，可以使用急救模型演示，确保技能掌握的准确性。