政治 (道德与法治)七年级上册（2024）第三单元 珍爱我们的生命第九课 守护生命安全提高防护能力教案

这是一份政治 (道德与法治)七年级上册（2024）第三单元 珍爱我们的生命第九课 守护生命安全提高防护能力教案，共13页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
提高防护能力
学科
道德与法治
章节
第九课
教材版本
部编版
课时
第 2 课时
学段
初中
年级
七年级
课例类型
智慧课堂常态课 √智慧课堂展示课
人工智能通识课 人工智能融合课
二、设计思想
本课紧扣义务教育道德与法治新课标“核心素养导向 ”要求，以“生命安全与健康 ”为核心，聚焦“责任意识 ”“健全人格 ”素养培育，实现“守护生命 ”从认知到实践的落地。
结合新课标“内容联结生活 ”的要求，以“密室逃脱、知识竞赛 ”为载体，将“防 护技能 ”转化为学生可参与的闯关任务，既契合初中生认知特点，也落实“从生活到 实践 ”的育人方向；同时立足“价值与能力统一 ”的课标导向，在技能教学中渗透“生 命联结 ”认知，让学生感知“防护是对自己、他人、社会的责任”， 呼应新课标“敬 畏生命、强社会责任感 ”的素养目标；此外，以小组闯关践行新课标“自主合作探究 ”的学习方式，实现知识、能力、价值的协同培育。
三、学习者特征（学情分析）
七年级学生正处于心理发展的“过渡期”，既带有孩童的懵懂，又开始显现青春期的自主意识，对生命安全的认知往往停留在“危险离自己很远 ”的浅层判断中。一方面，部分学生的安全意识较为淡薄，对日常的安全提示、灾害演练缺乏重视；另一
方面，一些学生甚至会因“觉得麻烦”“不想被约束”而对防护学习产生逆反心理，并未真正意识到“安全是自身与他人、社会共同的底线”。
基于这一学情，教学需要先打破学生的“侥幸心理”，让他们感知到风险的现实性；再通过可参与、可实践的方式，引导其主动掌握灾害事故的应对方法，最终将“守护生命”从一句口号，转化为自身具备的能力。
四、教学内容与任务
《提高防护能力》是部编版七年级上册道德与法治学科第九课《守护生命安全》的第二框内容，是“守护生命 ”从认知到实践的核心衔接部分。本框的核心指向， 是让学生掌握“如何提升防护能力”的具体路径，同时理解其背后的必要性：生活中并非时刻安稳，自然灾害的突发、事故灾难的意外、公共卫生事件的蔓延， 都是可能遭遇的风险——正因这些风险客观存在，“提升防护能力 ”才是守护自身与他人生命的必要准备。教学中不仅要传递“预判危险、避险逃生、防护急救 ”等实用技能，更要让学生建立一种认知：提升防护能力，既是对自己生命的负责，也是在危急时刻有能力向他人伸出援手的前提，是个体生命与他人、社会建立安全联结的纽带。
五、教学目标
健全人格：通过“应急求生密室逃脱第一关”，知道常见自然灾害的前兆、判断常见人为事故发生的可能性，提高危险预判能力和防范能力；通过“应急求生密室逃脱第二关”，了解常见的避险逃生常识，掌握相关技能，提高避险和逃生能力；通过“应急求生密室逃脱第三关”，了解防护和急救知识，掌握相关技能，拥有基本的自救和救他能力。
责任意识：通过“生命安全知识竞赛”和“应急求生密室逃脱”，懂得自己的安全与他人、社会都有密切的关系， 增强责任意识，有担当精神，主动承担自己的安全责任，提升对自己、家庭、社会的责任感。
六、教学策略设计
活动教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法
七、信息资源与教学环境设计信息资源设计：
1. 课件资源：PPT 整合教材核心内容、“密室逃脱”闯关任务、防护技能要点
2. 视频资源：“台风、火灾如何逃生？”、“踝关节扭伤如何应急处理？”
3. 抢答题库：匹配“生命安全知识竞赛”的风险预判、技能判断题库（适配畅言课堂平板抢答功能）……
教学环境设计（录播室+畅言智慧课堂）：
1. 教师端：通过录播室一体机运行畅言系统，同步播放 PPT、视频；借助电子白板图解防护技能；
2. 学生端：每人用平板参与畅言课堂的知识竞赛抢答、小组闯关任务提交；
3. 互动衔接：录播设备同步记录课堂，畅言系统实时统计抢答数据、展示任务结果。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）
（按照完整
授课视频的
时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
时政热点导入 ， 明 确“ 提高防护
能力”主题
3：09
-5：25
1. 结合近期灾害/事故案例，引发学生对生命安全防护的重视；
1. 展 示 今
年发生的台风 “ 博 罗依 ”、台风“ 麦 德
1． 倾 听 案例，结合生活经验思考危险场景；2.参与课堂提
使用灾害/
事故的新闻
片段等媒体
素材，将抽象的“危
2. 快速聚焦
本节课核心
主题，激发
学生学习兴
趣。
姆 ”、北方
地区特强暴
雨洪涝、西
藏定日县地
震、安徽合
肥 地 震
等……；
2. 提问：
“面对这些
危险，我们
该如何守护
生命安
全？”;
3. 过渡并
点明主题：
“提高生命
防护能力，
就是今天的
学习重
点”。
问， 分享对“ 守护生命安全 ”的初步想法。
险”具象
化，帮助学
生快速代入
情境，同时
借助时政热
点增强内容
的真实感与
紧迫感，有
效调动学生
的注意力和
学习动机。
分组知识竞
赛（自然灾
害类、事故
灾害类、公
5:35
-15:13
1. 让 学 生掌握自然灾害、事故、公共卫生事件的基
1. 讲 解 竞
赛规则： 全
班分 3 组，通过抢答/抽
1. 分 组 参
与竞赛， 积
极 抢 答 /抽答题目；
1. 用 PPT展示竞赛题
目，突出错
误选项，帮
共卫生事件
类题目）+
采访小组代
表 + 知识
总结
础防护知识；
2. 培养 学 生的团队协作与竞争意识。
3. 引导 学 生认识“提高防护能力 ”的必要性。
答获取答题
资格， 积分
第一组获得
下一关挑战
权；
2. 依 次 展
示竞赛题目
（如暴雨、
泥石流、有
毒气体等题
型） ，引导
小组答题并
判断对错；
3. 对 错 误
选项进行讲
解（如“ 暴
雨时靠近供
电线路广告
牌 ” 的 危
险）；
4. 小 组 讨
论： “ 你是
如何得知这
些知识的？
2. 记 录 错误选项的正确做法， 补充安全知识；
3.小组讨论派出代表分享安全知识的 获 取 渠道、额外安全知识；
4. 跟 随 教师总结， 明确提高防护能 力 的 意义。
助学生快速
识别重点；
2. 配合题
目展示危险
场景的示意
图（如泥石
流逃生方
向），辅助
学生理解正
确做法；
3. 媒体工
具让竞赛流
程更清晰、
知识呈现更
直观，提升
课堂互动效
率。
4．学生用
平板抢答，
提高学生的
答题积极
性，营造活
跃的范围。
还知道哪些
安 全 知
识？”;
5. 总结“为
什么要提高
防护能力 ”：
应对危险、
自救救他。
线索推理灾害类型 +
学习“提高危险预判能力”的方法
16:39-
26:16
1. 让 学 生掌握灾害（如地震）的前兆特征，学会预判危险；
2. 理解“ 危险预判能力 ”的培养方法（主 动 学 知识 、 见微知著）。
1. 给出密
室线索：
“手机预警
信息+玻璃
壁晃动+小
狗不安”，
引导学生推
理灾害类型
（提示：地
震）；
2. 总结
“提高危险
预判能力”
的方法：主
动学安全知
识、对潜在
1. 结 合 线
索推理灾害
类型， 分享
判断依据；2.
记录危险预
判的方法，
完成拓展练
习（匹配危
险场景与对
应灾害）。
用 PPT 展示
密室线索、
危险场景的
文字/图片
（如溪水变
浑浊的示意
图），将
“危险前
兆”可视
化，帮助学
生建立“现
象-危险”
的关联，提
升预判能力
的实操性。
危险做科学
判断；
3. 拓展练
习：“溪水
变浑浊/山
洞沙沙声/
室内煤气
味”对应哪
种危险？
地震逃生任务 + 学 习“ 提高避险和 逃 生 能力”的方法
26:16-
33:02
1. 掌握地震（及台风、火灾、踩踏） 的避险逃生方法；
2. 明确“避险逃生能
力”的培养
路径（参与
安全演练、
危险时冷静
自救）。
1. 布 置 任
务： “ 地震
来临， 密室
中 如 何 逃
生？ ”, 引
导学生结合
图片提示分
享做法；
2. 总结“提
高避险和逃
生能力 ”的
方法： 参与
安全演练、
危险时冷静
+就近逃生+
1. 思 考 并
分享地震密
室中的逃生
做法；
2. 学 习 避
险逃生的通
用方法，记
录台风、火
灾、踩踏的
自护技巧；
3. 结 合 自
身经历，反
思安全演练
的重要性。
1. 用图片
展示地震逃
生的正确姿
势（如躲避
桌下）、错
误做法，直
观传递逃生
要点；
2. 播放台
风、火灾逃
生的科普视
频，让抽象
的“逃生方
法”变成可
模仿的实操
利用资源；
3. 补 充 视
频/方法：台
风、火灾逃
生， 踩踏事
件 自 护 方
法。
动作；
3. 媒体素
材丰富了学
习形式，提
升了逃生知
识的实用
性。
邻居脚踝扭
伤急救任务
+ 学习“ 防
护和急救的
知 识 与 技
能”
33:06-
41:46
1. 掌握脚踝扭伤、抽筋、电梯故障的急救/自护方法；
2. 认识“ 防护急救技能 ”的价值（紧急时刻自救救他）。
1. 布 置 任
务： “ 邻居
脚踝扭伤，
如 何 处
理？ ”, 引
导学生结合
视频提示分
享方法；
2. 总结“学
习防护和急
救技能 ”的
意义： 紧急
时刻不手忙
脚乱、挽救
生命；
3. 补 充 案
例： 游泳抽
1. 分 享 脚踝扭伤的急救步骤；
2. 记 录 游泳抽筋、电梯故障的自护方法；
3. 理解“日常学急救，紧 急 能 救命 ”的道理。
播放脚踝扭
伤急救的演
示视频、游
泳抽筋的动
作分解图，
让急救技能
的学习更具
体、可操
作；媒体工
具解决了
“急救动作
难以口述清
楚”的问
题，提升了
技能学习的
准确性。
教学反思表
筋、电梯故
障的应对方法。
布置急救知识 学 习 任务， 下节课分享
41:48-
44:17
1. 延伸课堂
内容，让学
生演示并学
习海姆立克
急救法；自
主学习 AED
使用、胸外
按压等急救
知识；
2. 培养学生
的自主学习
与分享能
力。
1.课外拓展：
海姆立克急
救法的操作
方法（剪刀
石头布）。
2.布置作业：
“ 查阅 AED
使用、胸外
按 压 的 知
识 ” ； 要
求下节课与
同学分享学
习成果。
1. 两 位 同
学上台在老
师的指导下
演示海姆立
克急救法的
规范动作。
2.课后自主
查阅急救知
识，整理学
习笔记；
3. 准 备 下
节课的分享
内容。
推荐学生借
助科普视
频、急救知
识图文等媒
体资源学
习，媒体的
丰富性能帮
助学生更高
效地理解急
救技能，为
下节课的分
享做准备。
学校全称
肥西山南中学
课名
9.2 提高防护能力
教师
王霁玮
学科
道德与法治
年级
七年级
1.应用了智慧课堂（人工智能或国家平台）教学的哪些互动功能，效果如何？
应用了畅言智慧课堂的平板抢答（学生用平板抢答安全知识题，热情很高）、多媒体展示（PPT 呈现知识点、播放灾害案例与技能演示视频，直观清晰）、电子白板图解（动态画逃生路线、拆急救步骤， 好理解）、平板任务提交（小组用平板交“逃生路线设计”等任务，方便实时分享）。效果：学生上课更专注，参与度比传统课堂高，对防护技能记得更牢。
2.在智慧课堂（人工智能或国家平台）教学中的关键事件[时间3-8 分钟左右（按照完整授课视频的时间点），每节课 2-3 段]，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
事件 1（7:53 – 8:58 分钟）：在讲解遇到泥石流时正确逃生方向时，学生无法理解什么叫垂直于泥石流流动方向的上坡。
反思：防护技能教学要更细致，我当场用白板重画正确路线，将抽象的文字转化为具体的图解，把错误案例展示出来并纠正，这样大家对“避险细节”更重视了。
事件 2（22:59 – 24:58 分钟）：学生平板抢答“地震时如何逃生”时，与在火灾发生时如何逃生混淆。
反思：部分学生基础避险常识不足，以后可提前布置这类常识预习，或抢答后立刻放“错误 vs 正确做法”的对比小视频，强化认知。
3.智慧课堂（人工智能或国家平台）教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
把“密室逃脱 ”闯关和智慧课堂结合，用平板做任务、抢答、看多媒体， 让防护技能学习变成“沉浸式闯关”。效果：学生从“被动听 ”变“主动闯”，还能和小组合作，课堂又热闹又能学会技能，竞争和合作意识也增强了。
4.对智慧课堂（人工智能或国家平台）教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
适用性：智慧课堂适合这类需要互动、直观展示（视频、图解）、实时反馈的课；但纯理论课，互动形式得调整。
改进建议：平板抢答错了能自动弹“错误原因 ”；视频能随时暂停，老师可立刻发起讨论；平板交任务后，系统自动统计“全班常见错误”，方便针对性讲解。