初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）提高防护能力教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）提高防护能力教学设计，共13页。教案主要包含了导入新课，新课讲解，总结及作业，板书设计，教学反思，课后拓展等内容，欢迎下载使用。
选用教材
部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象
初一年级
课程类型
授新课
教授课时
1个课时
教材分析
1.教材作用：本框是上一框“增强安全意识”的实践延伸，本框聚焦“提高防护能力”，搭建 “认知－实践－应用”的完整学习链，为学生在真实危险场景中自主避险、科学施救提供方法支撑，是连接安全观念与实际行动的关键环节。
2.主要知识点：从为什么和怎么做着手，阐述了“为什么要提高防护能力？”“怎样提高防护能力？”。
学情分析
1.学生已有基础：七年级学生通过前面课程掌握安全意识核心内涵，能识别常见安全标识（如安全出口、禁止通行）；具备校园、家庭场景的生活经验，参与过消防、地震演练，对火灾弯腰捂口鼻、地震躲桌下等基础避险动作有初步认知；能通过生活常识判断部分明显危险（如洪水往高处跑）。
2.学生可能遇到的困难：一是危险预判存在局限，对隐性预警信号（如泉水流量异常、地光出现）敏感度低；二是避险决策易受情绪干扰，易因侥幸心理或情感因素做出错误选择；三是急救技能实操性不足。
学习目标
健全人格：在“绝境撤离站”多轮灾害情境选择中，培养“冷静判断、果断决策”的心理品质，克服危险中的恐慌情绪，增强应对突发危机的心理韧性。
责任意识：通过“信号破译站” 识别危险信号、“急救守护站”分组救护，懂得自己的安全与他人、社会都有密切的关系，拒绝“事不关己”的旁观心态，增强责任意识，有担当精神，主动承担自己的安全责任，提升对自己、家庭、社会的责任感。
道德修养：分析“火灾带贵重物品”“洪灾追丢失物品”等错误案例，认识遵守避险规则、规范急救操作是基本道德义务，养成“不盲目行动、不添乱” 的安全行为习惯，拥有基本的自救和救他能力。
教学重点
理解提高防护能力的必要性和方法
教学难点
将危险预判方法转化为生活应用；在复杂灾害情境中做出科学决策；规范掌握急救技能并兼顾自我安全
教学方法工具
教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法、直观演示法
教学工具：书本、多媒体、黑板、三角巾
教学过程
教学思路
总思路：以“末日求生：危险逃脱挑战”游戏为载体，采用“沉浸式游戏 + 实践探究”的模式，设置三关游戏，三关从“事前预判（信号破译）”到“事中撤离（绝境逃生）”，再到“事后急救（守护处理）”，完整覆盖危险发生的全流程，最终让学生形成“预判—逃生—急救”的完整防护认知体系。
一、导入新课
回顾前序安全意识知识+发布游戏角色任务，快速衔接课堂，明确“玩家（学生）－系统提示员（教师）”的角色，激发参与兴趣。
二、新课讲解
1.第一关 信号破译站
以“危险信号卡”为载体，学生先猜信号对应危险，教师再结合案例讲解，落实教材“危险预判能力”要求。
2.第二关 绝境撤离站
创设火灾、地震、洪灾场景，学生选择逃生方式，教师案例讲解，总结科学逃生原则，对应“避险逃生能力”知识点。
3.第三关 急救守护站
围绕学生生活中常见伤员案例，小组模拟急救操作，教师纠错并讲规范步骤，落实“防护急救技能”学习目标。
三、总结及作业
总结本课知识点，完成思维导图和课堂作业，巩固所学。
一、导入新课（3min）
师生活动
设计意图
【回顾知识＋引入主题游戏】
教师提问：各位同学大家好！在开启今天的课程前，我们先快速回顾下上节课的内容，上节课我们学了些什么呢？
学生回答：为什么要增强生命安全意识？①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。②安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。怎样增强生命安全意识？怎样增强生命安全意识？ ①树立规则意识。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为。②增强风险意识。我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。
教师引导：很好，今天，我们就在上节课基础上，了解提高防护能力的必要性和方法，和以往课堂不同，这节课我们会以“沉浸式游戏”的形式开启，请你们调整好坐姿，我们正式开始。
系统提示：恭喜各位玩家成功进入“末日求生：危险逃脱挑战”游戏世界！这个世界充满了危机与风险，就在刚才，我们收到现场报告，有人直接用手拉触电者，有小队面对鼠疫不戴口罩，有人在地震时乘坐电梯，有人火灾逃生站立呼喊，这些错误的应对方式让他们陷入生存危机。因此，本次游戏的核心目的是：当自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等危机来临时，让每一位玩家都能掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，既能保护自己的生命安全，也能在他人遇险时伸出援手、救助他人生命！为增加师生互动体验感，本次游戏将明确分配角色，你们的老师担任全程系统提示员，负责传递关卡任务、通关提示等关键信息；你们将作为生存小队，共同面对危机，接受考验！你们，准备好了吗？
学生回答：准备好了
对七年级学生“喜欢游戏化学习、好奇心强” 的特点，以“末日求生：危险逃脱挑战”为情境载体，打破传统说教模式，通过“玩家—系统提示员”的角色分工，让学生从“被动听课” 转变为“主动参与”，大幅提升课堂投入度。
二、新课讲解（32min）
师生活动
设计意图
一、第一关 信号破译站（8min）
教师引导：好的各位玩家，接下来需共同面对三关考验，分别是信号破译站、绝境撤离站、急救守护战。生存者们注意！第一关“信号破译站”已经启动！我会逐一给出10个危险信号，本关全员共同侦察前方传回的信号，猜出对应危险，全队达成80%准确率即可通过考验。
展示图片：依此展示十张信号卡
教师引导：现在看第一个信号：河溪水突然浑浊，可能出现的危险是？
学生回答：洪灾
教师讲解：当溪水毫无征兆地变得浑浊时，很可能是上游降下暴雨，引发洪水。洪水裹挟着泥沙、石块等杂物，使溪水变得浑浊不堪。这种情况意味着洪灾可能即将来临。
教师提问：接下来看第二张信号卡，可能出现的危险是？
学生回答：台风
教师讲解：是的，通常情况下，海边的波浪是由风力推动形成的。但如果在没有风的情况下，海边却出现了较大的波浪，这往往是台风来临的前兆。台风中心附近的气压变化会引发海面的异常波动。所以，这种信号预示着台风可能即将到来。
教师提问：第三张狗狂吠鸡飞跳、蛇出洞有可能出现的危险是？
学生回答：地震
教师讲解：太对了！动物的听觉、触觉比人类灵敏，能感知到地震前的微小震动和磁场变化，所以会出现异常行为，这是地震的“辅助预警信号”，看到要提高警惕。
教师提问：第四个信号：天空中出现橙红色、白色的光，也就是我们说的地光，可能出现的危险是？
学生回答：地震
教师讲解：没错！地光出现的原因尚在探索之中，有一种比较科学的说法是：地震发生时，地下的岩石在被挤压时会产生电荷，当电场达到一定程度时，就会引起像闪电那样的低空放电现象，也就是产生地光。中国已在多次地震前观测到，它们一般出现在临震前或震时，也有出现于震前数小时或更早的。
教师提问：第五个信号，村里的泉水，之前流量很稳定，最近突然变得特别大，或者一下子就快干了，可能出现的危险是？
学生回答：滑坡
教师讲解：没错！山体内部的岩石、土壤发生位移，也就是要滑坡时，会挤压、堵塞地下水通道，导致泉水流量异常，这是滑坡的重要预警。
教师提问：第六个信号，短时间内，好多人都频繁咳嗽，有的还发烧，可能出现的危险是？
学生回答：传染病
教师讲解：正确！这种情况大概率是传染病，比如流感，属于公共卫生事件，发现后要戴口罩、勤洗手，避免交叉感染，还要及时上报。
教师提问：第七个信号，突然闻到一股类似臭鸡蛋的刺激性气味，不是食物坏了的味道，可能出现的危险是？
学生回答：煤气泄漏、火灾
教师讲解：非常准确！这种气味是燃气，比如液化气泄漏的味道，燃气泄漏后，遇到明火、电火花就会引发火灾，甚至爆炸，发现后要立刻关闭燃气阀、开窗通风，别开电灯、打电话。
教师提问：第八个信号，路边的蚂蚁，好多只聚在一起，搬着食物往高处爬，还排成了长队，可能出现的危险是？
学生回答：暴雨
教师讲解：对！蚂蚁对空气湿度特别敏感，知道要下暴雨时，就会提前把食物和幼虫搬到高处，避免巢穴被雨水淹没。
教师提问：第九个信号，在家里坐着，突然感觉天花板上的吊灯左右摇晃，桌子上的杯子也跟着晃，可能出现的危险是？
学生回答：地震
教师讲解：对！这是最直接的地震信号，说明脚下的地面正在震动。
教师提问：最后一个信号：一家人或者同学，吃了同一种食物后，没多久都肚子痛、呕吐，可能出现的危险是？
学生回答：食物中毒
教师讲解：正确！这是典型的食物中毒，属于事故灾难，可能是食物变质、没煮熟，或者被细菌污染，出现这种情况要及时催吐、就医，还要保留剩余食物方便检查。
教师引导：现在统计一下，10个信号大家都准确判断了危险！恭喜通关，各位玩家，你们已解锁“危险预判”技能！不仅认识了地震、火灾、洪灾等多种危险，更提高了危险预判能力，学会防患于未然。那么当危险真的来临时，你能不能快速、正确撤离！准备加载下一关，绝境撤离站。
二、第二关 绝境撤离站（12分钟）
教师引导：各位玩家请注意！“绝境撤离站”已激活！本关将触发多轮危险情境，每轮需根据现场情况选择逃生行动，每次选择都将影响后续发展，务必谨慎思考，最终成功逃出危险现场即可通关！注意，这是单线任务。
展示文字材料：依次展示在火灾、地震、洪灾中的知识选择题
教师提问：下课铃刚落，你正整理书包，走廊传来急促呼喊声、警报声，门缝渗烟雾、飘焦糊味！此时你会？
学生回答：B
教师讲解：对啦！火灾中大部分伤亡来自有毒浓烟，浸湿的衣袖能过滤烟雾中的有害气体，能最大程度降低危险，而A选项抓贵重物品会耽误逃生时间，万一浓烟蔓延快，就被困住了；C选项躲在课桌下无法有效躲避火灾带来的烟雾、高温和火势蔓延，火灾不会因为期望就快速结束，这种做法会使自己陷入更危险的境地，无法及时逃生；D选项跟着慌乱同学跑，对方可能分不清方向，一起冲进浓烟里更危险。那么现在你迅速倒出水瓶浸湿衣袖捂住口鼻，发现门外烟雾浓度高但热源在上方。
教师提问：你小心推开门，走廊能见度尚可，你会如何选择安全逃生通道？
学生回答：B
教师讲解：没错，正确答案是B！绿底白字是安全出口的标准标识，这是经过消防认证的逃生通道，哪怕远一点，也比走错路安全；而红底黑字通常是“禁止”“危险” 的警示标识；C 选项退回教室堵门，等烟雾消散是不可能的，火灾中烟雾会不断聚集，教室会变成“烟笼”，反而更危险；D选项随便选就是赌运气，万一选到着火的通道，后果不堪设想。
教师提问：现在你认准安全出口，但是你发现，下方楼梯间涌出大量浓烟，此时你会怎么做？
学生回答：B
教师讲解：对的，发生火灾后，浓烟里全是一氧化碳，站立奔跑会大口吸气，吸进更多有毒气体，A选项加快跑等于“加速吸入毒气”；D选项屏住呼吸根本撑不了多久，冲一半憋不住了，反而会猛吸一口浓烟，更危险；C选项站在原地呼救，浓烟会慢慢往上飘，等救援的时候可能已经被烟呛到了。只有B选项，蹲下或匍匐能躲过高浓度浓烟，捂紧衣袖继续防护，慢慢走能看清路，这才是稳妥的做法。现在你蹲下后明显感觉到，地面1米以下的烟雾稀薄很多，浸湿的衣袖也有效挡住了有害烟气。
教师提问：你一手扶着通道墙壁，保持低姿态慢慢往下挪，下到4楼楼梯转角时，发现地上堆着3个废弃纸箱，正好挡住了一半的通行路线，你会？
学生回答：B
教师讲解：对的，及时将凳子挪到通道边缘，能清理出通畅的逃生路线，方便自己和后续人员安全通过，是正确做法。选项A直接跨过凳子有摔倒的风险，而且在火灾逃生时，保持稳定和安全的行进状态很重要；选项C停下等待同学一起搬开，会耽误逃生时间，火灾发生时应尽快撤离；选项D搬桌椅挡住通道，会阻碍自己和他人的逃生，还可能引发混乱。现在你将凳子快速挪到墙边，通道瞬间畅通。
教师提问：你继续往下走，刚下到 3楼楼梯口，看到一团火苗正从缝隙窜出，旁边墙上的灭火器箱门敞开着。你之前在学校认真学过灭火知识，判断此时情况紧急，必须用灭火器灭火，正确的操作步骤是？
学生回答：B
教师讲解：选B的同学精准掌握了灭火器用法！灭火器的正确步骤是“提、拔、握、压”，先取下灭火器，拔掉保险销才能按动压把，而且火焰根部是起火点，喷根部才能断火源。
教师提问：你按正确步骤操作灭火器，很快覆盖火苗，火灭了，但意外来了，旁边的火星不小心落在你的裤脚上，几秒钟后裤脚开始冒烟，开始着火！此时你会？
学生回答：C
教师讲解：选C的同学反应特别快！就地打滚能让火苗与空气隔绝，用身体压住火，很快就能灭；A选项奔跑会让空气流动快，火苗越烧越旺；B选项用手拍打，可能会使火星溅到其他地方，扩大燃烧范围，还可能烧伤双手；选项D撕扯着火的衣角，不一定撕得下来，而且在慌乱中容易伤到自己，且扔到远处也可能引发新的火灾。
教师引导：恭喜你成功逃离火灾！你现在被安置在临时避难所。深夜1点，你刚躺下休息，突然地面疯狂震动，整栋楼像波浪般剧烈摇晃！
教师提问：你发现铁架床顺着地板快速滑动，天花板石膏板簌簌砸落粉尘，走廊的应急灯闪了两下后因线路短路熄灭，黑暗中传来楼体钢筋“咯吱”的扭曲声，你手边只有枕头，此时你会？
学生回答：B
学生回答：选B的同学找对了“三角保护区”！床底能形成一个安全的三角空间，A选项跳下床冲向门口，地面晃得厉害，很容易摔倒，还可能被掉下来的吊灯砸到；C选项盲目跳楼不可取；D选项呼救会消耗体力，还可能吸入粉尘。
教师提问：你在床底蜷缩好身体后，感觉床体仍有轻微晃动，头顶上方有一小块碎石掉落，你首先会选择保护？
学生回答：A
教师提问：对的，现在床体晃动逐渐停止，你从床底小心爬出，发现房间里没有明显的坍塌物阻挡门口，此时你会？
学生回答：A
教师讲解：正确，当地震晃动逐渐停止，且房间门口没有明显坍塌物阻挡时，快速冲向门口撤离是最明智的选择。余震随时可能发生，在房间里停留检查、 整理物品、原地观察会增加遭遇余震导致危险的概率，及时撤离到室外安全地带才是首要任务。
教师提问：跑到四楼后发现楼道多地坍塌，楼梯间布满碎石但尚未完全堵塞，此时你会？
学生回答：B
教师讲解：用手电筒照明能看清楼梯和碎石的情况，小心下行可以避免被绊倒等危险，是正确的做法。选项A楼梯间布满碎石，快速冲下很容易被碎石绊倒，发生危险；选项C返回房间等待救援，会错过现在还能利用未完全堵塞的楼梯间撤离的机会，房间也可能存在后续坍塌等危险；选项D大声呼叫，会消耗体力，还可能让粉尘呛到喉咙。
教师提问：你现在成功进入三楼走廊。但通道被倒塌的大门堵住，玻璃门碎裂一地，你发现三楼窗户开着，此时你会？
学生回答：B
教师讲解：正确，寻找床单等物品连接成绳从窗户缓慢下降，这是一种相对安全且可行的自救方法。选项A寻找物品砸开障碍物，砸的过程中可能会引发更多危险，比如障碍物二次坍塌等；项B：直接从三楼跳向绿化带，三楼高度较高，直接跳下去极有可能造成骨折等严重受伤情况，非常危险；选项D等待地面人员协助，会浪费宝贵的自救时间，而且地面人员不一定能及时发现。
教师提问：你成功到达楼外，但地面仍有裂缝，远处建筑还在摇晃，此时你会？
学生回答：C
教师讲解：对的，开阔广场没有高楼、电线杆是余震时的安全区。A选项跑向街道，街道有路灯杆、广告牌，余震可能让这些东西掉下来；B选项停在楼前，楼上可能掉瓷砖、玻璃，砸到就受伤了；D选项返回救助他人，自己还没到安全区，回去会一起被困。
教师引导：恭喜你，成功逃离地震区，转移到了相对安全的地方。当你终于安心地睡了一觉后，突然远处传来“轰隆”声 ，上游河堤溃决，洪水正快速向公园蔓延，救援队大喊：“洪水来了！往高处转移！”
教师提问：洪水已漫过脚踝，周围有很多人慌忙奔跑，此时你会？
学生回答：B
教师讲解：正确，爬上附近的高楼，能暂时脱离洪水漫过的区域，躲避洪水上涨带来的直接威胁，是相对可行的临时避险方式；选项B找到一辆车进去躲避不可取。洪水来袭时，车辆可能会被洪水冲走，且车内空间封闭，一旦被困，逃生难度大，还可能面临溺水等危险；选项C站在原地观察洪水上涨速度再决定，会延误逃生时机，洪水可能快速上涨，导致无法及时找到安全避难处。选项D爬上高塔不行，洪水来临时要远离用电设施。
教师提问：水位没过膝盖，水流把你冲得晃了晃，远处有人被漂浮的物品绊倒，此时你会？
学生回答：B
教师讲解：正确，借助建筑物的力量可以更好地对抗水流冲击，保持身体稳定，是比较安全的做法。选项A这种做法很危险，水流有冲击力，直线快速冲容易失去平衡摔倒，被水流冲走或被漂浮物撞到。选项C找一根棍子杵着走，虽然棍子能辅助，但如果棍子长度不够、质地不牢固，或者在使用时操作不当，反而可能影响平衡，而且不一定能有效应对水流冲击。选项D，水位已没过膝盖，水流有一定力量，盲目跳入水流游泳，容易因体力不支或被水流裹挟的杂物影响，发生危险。
教师提问：一股急流突然冲来，你被卷得踉跄，幸好抓住了路边的公交站牌，但发现从小戴的项链被冲走，此时你会 ？
学生回答：C
教师讲解：对的，生命比物品重要。
教师提问：现在离高楼只剩20米，前方有片积水区（水深到胸口），一个人很难前行，你会？
学生回答：B
教师讲解：正确，选项B尝试与附近的人相互搀扶，慢慢蹚水过去，这种做法利用了多人的力量，能更好地保持平衡，对抗水流冲击，提高了在积水区行走的安全性；选项A积水区水深到胸口，水流可能存在冲击力，且水下情况不明，盲目冲过去容易被水流冲倒，甚至有溺水风险。选项C不可取；选项D 被子不适合做漂浮物。
教师引导：恭喜你们抵达安全区，第二关通关！你们已成功闯过“绝境撤离站”全阶段挑战：从学校火灾的浓烟突围，到居民楼地震的险境避险，再到洪灾中的涉水撤离，高效率完成绝境求生任务！即将启动第三关，急救守护站。
三、第三关 急救守护站（12min）
教师引导：你们从之前的灾害区域撤离后，终于到达另一处临时避难所。避难所内聚集了不少人，许多人在之前的危险中受伤。目前救援队暂缺医疗物资，现场仅留有少量急救包（含碘伏、纱布、绷带、三角巾、生理盐水），需要你们帮助这些受伤的人处理伤情。
展示图片：四个伤员 伤员1：手被烫伤 ，皮肤红肿起泡 伤员2：逃跑时摔倒了膝盖 伤员3：不慎溺水，呼吸微弱 伤员4：异物堵喉，呼吸困难
【小组活动】请你们根据伤员伤情分组进行急救。
学生分组回答急救方法
伤员1：手被烫伤 ，皮肤红肿起泡
教师讲解：很好，面对伤员1的情况，我们要分为以下几步冲：立即用流动的冷水冲淋伤处15～20分钟。脱：小心脱去或剪开烫伤处的衣物。泡：将伤处继续在冷水中浸泡15～20分钟。盖：用干净的纱布或毛巾覆盖伤处。送：送往医院诊治。
伤员2：逃跑时摔倒了膝盖
教师讲解：伤员2膝盖受伤，分成以下几步，进行包扎。1. 伤口用敷料覆盖并固定，将三角巾折叠成适当宽度的条带。2. 将条带中央部分斜放于伤处，外高内低，有延长线的底角置于两腿之间。3. 条带两端向后交叉。4. 返回时条带上、下两端分别压住膝前条带的上、下两边。5. 条带两端在大腿外侧打结固定。
伤员3：不慎溺水，呼吸微弱
教师讲解：伤员3这种溺水的情况，要首先判断是否有意识，溺水者有意识：做好保暖保持呼吸道通畅；溺水者无意识、但呼吸平稳：将其翻转为侧卧位清除口鼻异物，保持呼吸道通畅，随时观察生命体征，做好保暖；溺水者无意识、无呼吸：立即实施心肺复苏（打开气道-人工呼吸-胸外按压）拨打急救电话。通过视频来了解一下心肺复苏。
播放视频：心肺复苏演示
伤员4：异物堵喉，呼吸困难
教师讲解：伤员四常用的方法是海姆立克急救法，刚刚同学们描述不是特别清楚，我们依旧通过这个视频了解下。
播放视频：海姆立克急救法
系统播报：恭喜！你们已成功通过“急救守护站”关卡，且圆满完成末世系列全部挑战：从“信号破译站”的信号解读、到“绝境撤离站”的灾害逃生，再到“急救守护站”的应急救护处理，你们展现了“末世生存全才”的硬核能力！游戏落幕，但“生存成长”永远在线。愿你们带着在游戏里打下的防护基础，在生活中继续主动学习、不断精进，既能护住自己， 遇到危险不慌不乱，又能帮到他人，在别人需要时伸出援手！
将“河溪水浑浊”“地光出现”等抽象危险信号转化为图片卡片，符合七年级学生“形象思维为主”的认知特点，降低危险预判知识的理解难度。
以常见的“火灾”“地震”“洪灾”为场景，结合背景音乐，让学生产生“身临其境”的代入感，避免“为做题而做题”，促使学生从“真实逃生需求”出发思考选择。
通过“成功闯过绝境撤离站”的反馈，让学生感知“自己已掌握不同灾害的逃生方法”，强化“我能科学逃生”的自信，同时以“从浓烟突围到涉水撤离” 的成果总结，让学生直观看到自己的学习收获。
以“帮助伤员处理伤情”为任务，让学生在 “有限资源下解决问题”，模拟真实急救场景，培养“利用现有资源施救”的能力。
播放心肺复苏、海姆立克法实操视频，通过动态演示让学生看清“按压频率”“手法力度”等细节，解决“文字讲解无法传递实操细节”的问题，帮助学生掌握“规范急救的关键”。
三、本课总结及作业（5min）
师生活动
设计意图
教师引导：那么游戏就到此结束，同学们，回顾一下，这节课，我们学到些什么呢？为什么一定要提高防护能力呢？
学生回答：生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，（有助于）保护自己的生命，救助他人的生命
教师引导：对的，那么从闯关中我们可以学到哪些提高防护能力的方法呢？
学生回答：①提高危险预判能力。②提高避险和逃生能力。③学习防护和急救的知识与技能。
教师讲解：很好，第一，要提高危险预判能力：就像同学说的，平时要主动学安全知识对生活里的潜在危险做出科学判断，自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险 作出科学判断，防患于未然。第二，要提高避险和逃生能力，关键在“平时练、战时稳”，平时，我们应当积极参加安全 演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。第三，要主动学习防护和急救的知识与技能，如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。
学生完成课堂笔记：
为什么要提高防护能力？P70
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
怎样提高防护能力？①②③ P71-72
①提高危险预判能力。我们要在日常生活中主动学习安全知识，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。P71
②提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。P72
③学习防护和急救的知识与技能。P72
完成本课思维导图及课堂作业
通过两个核心问题，引导学生回顾本课“危险预判、避险逃生、急救技能” 三大知识点，帮助学生建立“为什么—怎样做” 的完整知识框架，避免知识点碎片化。
四、板书设计
五、教学反思
本课以“末日求生”游戏串联三关教学，通过信号识别、逃生选择、急救模拟，让学生在互动中掌握防护知识，多数学生能理解危险预判、避险逃生及急救技能的核心要点，课堂参与度整体较高。但教学存在明显不足：一是时间分配失衡，二是个别学生将游戏情境当作娱乐，影响自身及周边同学的专注度；三是受教学条件限制，缺乏真实情境模拟，削弱了技能学习的代入感。后续需优化时间规划、加强课堂纪律引导，同时利用简易道具提升情境真实性，强化教学效果。
六、课后拓展
1.借助网络学习1项应急救护包扎技巧，并确定具体包扎部位（如手臂、腿部、头部等），用毛巾、围巾、硬纸板、医用绷带等常见物品模拟学习。
2.拍摄1～3分钟实操视频，画面、声音清晰，发在群里。