人教版（2024）东晋南朝政治和江南地区开发教案设计

这是一份人教版（2024）东晋南朝政治和江南地区开发教案设计，共6页。教案主要包含了探貌江南，寻因江南，江南何往等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史
年级
七年级
学期
秋季
课题
东晋南朝政治和江南地区的开发
教科书
书 名：部编中国历史七年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
单元内容
三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态，这一时期北方少数民族大量内迁，推动了民族交融。此时农业技术不断进步，中医药学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也取得了重要成就。三国两南北朝时期时代特征鲜明，政治上，从东汉的大一统走向分裂再走向西晋的短暂统一，接着再次陷入大分裂的时代，政局纷乱复杂；经济上，区域开发尤其是南方经济得到发展，科技进步，北方经济逐渐恢复；民族上，少数民族大量进入中原，加深了民族交融，对中华民族发展具有重大意义。这一时期，不同民族对汉族制度和文化形成认同，民族交融加快，南北方经济的共振，为新的统一局面的出现奠立了基础。一条主线：各民族交融加深，中华民族再次从分裂走向大一统。
课标要求
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
教学目标
1.通过地图和史料，了解东晋南朝的政权更迭和政治概况。通过情景表演提取农业、手工业、商业发展关键史料，了解江南地区开发的具体表现。（素养目标：史料实证）
2.分析江南地区开发的原因。（教学重点）（素养目标：历史解释，史料实证，唯物史观）
3.认识江南地区经济的发展为新的大一统奠立基础的原因，认识到中华民族是多元一体不可分割的，从分裂走向统一是大势所趋。（教学难点）（素养目标：唯物史观，家国情怀）
教学内容
教学重点：
1.了解江南地区开发的具体表现，分析江南地区开发的原因
教学难点：
2.认识江南地区经济的发展为新的大一统奠立基础的原因，认识到中华民族是多元一体不可分割的，从分裂走向统一是大势所趋。
学情分析
学生已知
学生未知
北方少数民族内迁的史事
北方少数民族内迁的原因
北民南迁的史事及原因
北民南迁的影响
这一时期的政局分裂、政权对立
南北方各自政权发展状况带来的影响
对民族交融和大一统与初步认识
对该时期推动民族交融的因素和走向大一统的因素
教学过程
一．导入
1.提问：同学们你眼中的江南是什么样的？是白居易笔下的“江南好，风景旧曾谙”的美好依旧，还是黄公望《富春山居图》的静谧。接着引出江南地区的地理位置
2.介绍诗人庚信。（设置项目化情景，跟随庚信所写的一篇关于江南地区的赋探索江南地区所在政权更迭情况和这一时间段江南地区的开发，以庚信的口吻提出学习要求，即游览江南地区，完成项目化任务，在这里以“庚信关于江南地区的赋”为称呼，暂时不显示《哀江南赋》全名）
教师语言引导：今天，有一位阅历极为丰富的诗人会带领大家探索东晋南朝时期，江南地区所在的政权更迭情况和这一时间段的开发情况。诗人庚信，他的祖辈先后在西晋、东晋、宋、齐朝廷做官，自己在梁做官，后来又在西魏和北周任职，他的代表赋中展现了魏晋南北朝风云变幻的历史。
二．任务一 探貌江南
以赋中文字串线索，借助史料和情景剧形式完成第一个任务。
诗人庚信的家族从西汉开始就在朝为官，永嘉之乱后，居家与司马氏南迁江南地区，先辈先后在东晋、宋、齐任职，而庚信也在十五岁时任梁朝的东宫讲读随侍太子。他在这篇关于江南的赋中写道：建亥之月，大盗移国，金陵瓦解……水木交运，山川崩竭。（译文：梁太清二年，大盗篡国，金陵沦陷……宋齐年间政权更迭，百姓惶惶不可终日）永嘉之乱后，庚信和他的先辈所在的江南地区所属政权呈现出怎样的更迭状况和发展状况？
1.根据地图和史料，按时间顺序排列地图，并结合教材简要说明各朝发展状况。（自主探究）
——地图出自历史图册中国历史七年级上册，中国地图出版社第一版，第x页
范例：第一幅图为东晋时期地图，东晋时期世家大族与皇帝形成共天下格局，如东晋建国之初形成的“王与马，共天下”的局面。此时，江南地区开发，海外贸易发展。南北政权对峙，祖逖等将领不甘偏安东南，多次北伐但始终未能恢复中原，公元420年东晋为刘宋所取代。
跟随诗人庚信的家族了解了江南地区所在的政权变迁，我们还要跟随诗人看看这一段时间的江南地区发展。他对家族迁居南方后的描述是“朝野欢娱，池台钟鼓。里为冠盖，门成邹鲁”，这句话反映了江南地区的安定。
2.引出问题：在这政权分立对峙的时期，江南地区安定发展的具体表现有哪些呢？同学们根据情景剧来完成我们第一个任务，并完成导览册对应部分。（附剧本）
三．任务二 寻因江南
利用庚信的赋中的句子“逮永嘉之艰虞 ，始中原之乏主……”（描写中原地区发展困难局面）作为第二任务开始的导览词。对比此时描述梁朝的则是“吴歈越吟，荆艳楚舞”（全国吴歌楚舞，一片升平）。提出问题：根据导览材料（材料见下PPT），分析南方“吴歈越吟，荆艳楚舞”的原因完成导览册。
在这一环节提供一份由学生设计导览册的思路作为范例，由该同学讲述一份优秀的导览词应当包含什么元素，可以从哪些方面进行设计。最后由同学们自行整理形成一份完整的魏晋江南地区的导览册，学生可以依据评价量表进行自评或互评打分。
四．任务三 江南何往
在最后一个环节，前言引用庚信在这篇赋中对这一时期南方的描述，“五十年中，江表无事”。这一时期的江南无事为江南走向富裕提供了安定的环境，我们如果把这一时期江南的发展放进历史长河中去看，可以发现此时南方经济的发展对整个中国格局的变化起到了巨大的推动作用。
1.设计问题：概括材料反映的现象，并分析魏晋南北朝时期江南的开发与其他两幅地图的联系。
材料反映了南北经济差异逐渐变化，经济重心逐渐南移的过程；并且南方经济迅速发展，南北趋向平衡，为经济重心逐步南移奠定了基础。
2.设计问题：课堂的最后回到赋的标题：大家学完之后知道这篇赋的名字吗？引出是《哀江南赋》，但本课明明是讲述江南地区的开发，为什么庚信要用《哀江南赋》这一哀字，江南有何哀？
通过材料分别总结南北方这一时期在政治、经济、文化、民族关系上的发展概况。南北朝后期南方政治腐败相对衰落，北方民族交融加深，政治、文化实现高度认同，随着北方经济的恢复，南北方基于经济产生的共振各方面全面呼应，为大一统的重启奠定了新的基础。