初中人教版（2024）北朝政治和北方民族大交融教学设计

这是一份初中人教版（2024）北朝政治和北方民族大交融教学设计，共5页。教案主要包含了教学过程，小结提升等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史
年级
七年级
学期
(秋季)
课题
北朝政治和北方民族大交融
教科书
书 名：中国历史 七年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年08月
教学目标
通过绘制思维导图梳理三国两晋南北朝时期政权的更迭，培养学生的历史时序意识。（时空观念）
使学生认识到北魏孝文帝改革是在具体的历史时空框架下发生的，学会在不同时空维度下分析考察其改革的背景和影响（时空观念、历史解释）
引导学生通过小组合作学习，从史料中提取有效信息，史论结合，论证“北朝后期，我国北方地区出现了各民族的大交融”。（史料实证、历史解释）
使学生认识到北方民族大交融是时代发展潮流，初步树立正确的民族观。（家国情怀）
教学内容
教学重点：
在北方地区民族交融的时空框架下考察北魏孝文帝改革
教学难点：
学会在不同时空维度下分析考察北魏孝文帝改革改革的背景和影响
教学过程
【导入】讲述北魏孝文帝拓跋宏以退为进迁都洛阳的故事。
（设计意图）通过历史人物故事，使学生初步认识北魏孝文帝这一伟大的历史人物，感受他的智慧与果敢，引出本节课的核心事件——北魏孝文帝改革，以此事件为原点向前向后展开本课内容。
【教学过程】
北魏孝文帝改革的背景
（一）改革背景短时段
（教师活动）简单讲解北魏政权的建立、北魏统一北方的历史进程。
（设计意图）通过呈现年代尺从北魏建立到北魏统一北方，出示历史地图《北魏统一北方示意图》，培养学生的历史时序意识和历史空间感。
（教师活动）根据材料分析统一北方后的北魏政权遇到了什么问题？
材料一: (步六孤)睿始十余岁,袭爵抚军大将军、平原王……娶东徐州刺史博陵崔鉴女,鉴谓所亲云:“平原王才度不恶,但恨其姓名殊为重复” ——《魏书》卷四十
材料二：崔浩（381—450），出身北方大族清河崔氏。身历北魏太祖、明元、太武三世，筹谋划策，参与军国大计，官至司徒，为北魏统一北方做出了杰出的贡献。但因其在主持编修的《国史》中替拓跋家族找出汉人祖先，引起了鲜卑贵族的不满。450年，因“国史之狱”被处死。'国史之狱'当属拓跋鲜卑守旧贵族势力暴力抗拒汉化进程的事件。
——摘编自高照明《从国史之狱看北魏时期民族融合中的文化冲突》
（学生活动）阅读史料，获取信息。
（设计意图）通过解读史料，引导学生认识到拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，在民族融合中仍有较大的文化冲突，在基础上理解孝文帝改革正是对此问题的应对。
（承转）接下来我们拉长视野把改革放到更长的时空维度中观察，就会发现民族交融在十六国时期已经存在。
（二）改革背景（长时段）
（教师活动）出示公元4-5世纪的历史年代尺，历史地图《东晋前秦形势图》，简单讲解十六国和前秦的历史。
（设计意图）运用年代尺和历史地图，培养学生的历史时序意识和历史空间感。
（教师活动）播放视频片段《淝水之战》，引导学生从民族交融的角度寻找战败的原因。
（设计意图）十六国北方出现民族交融的趋向，淝水之战的失败反映出民族交融不够充分。从长时段看，北魏孝文帝改革正是顺应这一时代潮流作出的正确应对。
北魏孝文帝改革的内容
（教师活动）出示北魏孝文帝改革措施的史料，提问根据材料结合所学，概括孝文帝改革的措施。
材料三（孝文帝）诏“不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《北史·魏咸阳王禧传》
材料四
材料五
材料六 为了使鲜卑贵族懂得门第的重要性，孝文帝为他的六个弟弟聘妇。所聘之妇均出八族及清修之门（汉族贵族）。
—— 陈寅恪《魏晋南北朝史讲演录》
（学生活动）阅读材料，结合所学概括北魏孝文帝改革的措施。
（设计意图）通过史料阅读与分析，使学生对孝文帝改革措施的深入学习和理解。
北魏孝文帝改革的影响
短时段的影响
（教师活动）出示史料，讲述孝文帝的太子因反对改革，被处死的历史故事。讲述北朝
政权更迭的史实。设问：从短时段的角度看，孝文帝改革之后，北魏分裂，政权更迭。那么孝文帝的改革是否应该呢？
（设计意图）通过设问创设冲突，培养学生辩证思维。使学生认识评价历史事物不仅要考虑到短时段的影响，更应该把历史事件放到历史长河中，分析其长时段的影响
（学生活动）课堂任务，分成四个小组活动，根据学习资源包，结合所学，从生产生活、政治制度、思想文化、民族心理四个方面概述北方民族交融的表现（时间3分钟）
（设计意图）通过小组合作探究的方式，运用史料论述北方民族交融的表现，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。
（教师活动）出示材料九，提问根据材料，结合所学，论述北朝民族交融对我国历史产生了哪些影响？
材料九：这一民族大交融，固然经历了长期的痛苦历程，但是由于汉族接受了新的成分，因此在经济上、文化上，中华文明比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。
——王仲荦《魏晋南北朝史》
（学生活动）思考问题，结合材料分析北方民族大交融的历史影响。
（设计意图）引导学生从长时段的角度考察孝文帝改革的影响，北方民族大交融客观上促进了统一多民族国家的发展，对中华民族的发展产生了非常深远的意义，初步树立正确的民族观，涵养家国情怀。
【小结提升】
（教师活动）：根据今天所学知识补充从东汉到隋的政权更替的思维导图，并据此概括这一时期历史阶段特征。
（学生活动）：补全从东汉到隋的政权更替的思维导图，并思考概括这一时期的历史阶段特征
（设计意图）通过思维导图对三国两晋南北朝时期政权的更迭进行梳理，培养学生的历史时序意识，引导学生概述出本阶段的时代特征——政权分立与民族交融。