初中人教版（2024）东晋南朝政治和江南地区开发教案

这是一份初中人教版（2024）东晋南朝政治和江南地区开发教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析， 目标确定，学习重点难点，学习活动设计，实践性作业等内容，欢迎下载使用。

学科名称
中国历史
上课课题
《东晋南朝政治和江南地区的开发》
教学设计
课题
《东晋南朝政治和江南地区的开发》
一、教学内容分析
本节课出自部编版历史七年级上册第十八课，共有三目，分别是:“东晋的兴亡 ”“南朝的政治 ”和“江南 地区的开发 ”分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条 件。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落， 另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南 地区经济的开发。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋 向平衡。
二、学情分析
七年级学生，作为从小学步入初中的关键阶段，他们的知识体系已经初具规模。经过大半学期的历史学习， 从教材提取信息的能力、总结概括材料的能力已经有所提高，有利于开展史料探究活动。
七年级学生正处于身心快速发展的时期，他们的思维能力正从形象思维向抽象思维过渡。这一阶段的学生， 对于直观、形象的教学内容表现出较高的接受度。面对较为抽象的概念，如作物传播的经济影响、文化融合现 象等，他们的理解和分析能力尚显不足。跨学科学习要求学生能够灵活运用多种思维方式，这在一定程度上增 加了学习的难度。如何在保持教学内容趣味性的同时，逐步引导学生深化思考，提升其抽象思维和综合分析能 力，是教学设计中需要重点考虑的问题。
三、 目标确定
1.通过史料分析、课堂学习，知道东晋的建立和政治特点，培育史料实证素养。 2.通过绘制结构图，了解东晋、南朝政权的更迭，提升时空观念等素养。
3.通过文本资料、图片了解江南地区农业、手工业、商业等几方面发展的史实，探究江南地区经济发展的原因， 认识到江南地区经济发展的积极影响，培育历史解释等素养。
4.从历史的角度认识不同地区之间的交流对于经济发展所起的重要作用，认识到南北方人民共同开发江南地 区，培养唯物史观。
四、学习重点难点
重点：东晋南朝政权的更替
难点：江南地区开发的原因和影响
五、学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：课堂导入
教师活动
教师展示杜牧的诗《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
提问：从诗中有何感受？ 继续出示相关史料：
史料一：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨…… 无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。 — —《史记 ·货殖列传》
史料二：材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或 稔（rěn，丰收），则数郡忘饥。 ——《宋书》
提问：1.江南在哪？
2.《史记》中描述江南是什么样的？ 3.从材料看出江南地区有什么变化？
教师小结：自汉至唐宋时期，江南地区发生了巨大的变化。为何会有这样 的变化？产生了什么影响？接下来让我们共同进入本课一探究竟。
学生活动
根据史料分析江南地区发生 的变化。
设计意图
利用诗歌激发学生的兴趣，引入本堂课的主题——江南之变。
环节二：看“江南之变 ”开端
教师活动
1.东晋的建立与灭亡
①出示表格，了解东晋相关史实。
②东晋王朝呈现怎样的特点？请结合“王与马，共天下 ”说明。
③东晋建立后，中原地区沦丧于少数民族之手，爱国之将士每每以北伐中 原收复失土为己任。（请同学讲述祖逖的故事）
学生活动
1. 阅读书本，完成相关表格填 空，认识东晋建立及政治特点。
2.讲述祖逖的故事，感受其中 的爱国情怀。
3. 仔细阅读南朝四个政权的 历史地图。
回答相似之处：①定都建康； ②疆域主要在江南； ③存在时间 较短，，替频繁。
4. 绘制北方政权更迭的流程 图，感受北方政局动荡，南方安 定，为江南地区的开发奠定基础。
2.南朝的变迁
出示宋、齐、梁、陈朝代版图变迁图。提问：四个政权有和共同点？ 3.北朝之动荡
请同学绘制完成北方的政权更迭，将其与南朝比较。
设计意图
通过阅读史料、总结相关信息，培养学生从地图中获取信息的能力，时空观念、史料实证素养。
环节三：究“江南之变 ”原因
教师活动
展示材料，组织学生进行小组合作探究。
学生活动
小组讨论。以江南地区得到开发 的原因为主要素材写一份研究报 告。
第一，江南地区优越的水热等自 然条件；
第二，大量的北方人口迁往江南， 为江南的发展提供了劳动力，带 来了先进的生产工具和生产技
术；
第三，江南地区的战乱较少，社 会秩序比较安定 。
设计意图
通过分析史料，认识这一时期江南地区得到开发的原因，培养史料实证和历史解释素养。
环节四：观“江南之变 ”表现
教师活动
1.组织学生阅读课本，认识江南地区经济发展状况。
学生活动
结合书本，从农业、手工业、商 业等方面认识江南地区的经济发 展状况。
2.解读经济重心的南移示意图。
3.提问：东晋南朝时期，江南地区的开发对我们有何启迪？
认识东晋南朝时期江南地区的开 发为经济重心南移奠定了重要基 础。
认识江南地区经济得到开发带来 的其实：
1.和平、稳定的社会环境，才能 促进经济的发展；
2.重视人民的作用；
3.重视创新科技发展，用科技促 进生产力的发展
…………………………
设计意图
以古鉴今，从东晋南朝的政治和江南地区的开发中获得启示。
课堂小结：
江南，之所以为江南，是经过历朝历代人不断地开发，它是古人的梦想之地，也需要当下的我们继续开发。
六、实践性作业
梳理三国两晋南北朝的历史脉络，尝试解读“统一是中国历史发展的大势 ”这一命题。