小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）第六单元 玩转光与影3. 光影万花筒优质教案设计

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）第六单元 玩转光与影3. 光影万花筒优质教案设计，共5页。
课题
光影万花筒
单元
第六单元
学科
美术
年级
二年级上册
1、教学策略/教学思路：本节课以“玩中学、学中创”为核心理念，围绕“光影”这一充满神秘感和趣味性的主题展开。通过创设真实可感的生活情境，引导学生从城市灯光秀、传统打铁花等视觉艺术中感受光影的魅力，激发好奇心和探索欲。采用“情境导入—观察欣赏—动手体验—创意表达—拓展延伸”的教学流程，层层递进，让学生在观察中发现美，在操作中理解对称与色彩的规律，在创作中表达个性化的光影故事。强调跨学科融合，将科学中的光折射原理自然融入美术表现，实现艺术与科技的有机联动，培养学生综合审美能力和创新实践能力。
2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册第六单元，是“光影”主题下的重要实践课。教材以“光影万花筒”为切入点，巧妙结合了光学现象与美术装饰技法，引导学生探索光的折射、反射所形成的对称图案，并运用点、线、面等基本元素进行艺术创作。课程内容兼具趣味性与知识性，既贴近儿童生活经验，又能激发其动手欲望。通过剪、折、贴、绘等多种手法，提升学生的造型表现能力，同时渗透科学启蒙教育，体现“艺术+科技”的融合趋势，符合新课标对综合探索领域的要求。
3、学情分析：二年级学生已具备一定的观察能力和绘画基础，能够识别基本的点线面构成，对色彩搭配也有初步感知。他们好奇心强，喜欢动手操作，尤其对“光”“影”“变魔术”这类神秘现象充满兴趣。但部分学生在精细动作如剪纸、对折对齐等方面仍存在困难，容易出现图案不对称、边缘不整齐等问题。此外，学生对“对称”概念的理解多停留在表面，缺乏系统认知。因此，教学中需通过直观演示、分步指导、小组合作等方式降低操作难度，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握技能，提升自信心和创作成就感。
4、教学方法：情境创设法、直观演示法、启发探究法、实践体验法、分层教学法。
5、教学用具：多媒体课件、万花筒实物、手电筒、彩色玻璃纸、镂空卡纸、镜面纸、三棱镜、电动旋转灯片等实验材料。
6、学生用具：彩色卡纸、剪刀、双面胶、马克笔、塑料透明片、荧光棒、手机（用于拍照记录光绘）。
核心素养目标
审美感知：通过观察城市灯光、非遗打铁花、光绘作品等，感受光影的形态变化与色彩节奏，发现万花筒图案中蕴含的对称美、重复美与变幻美。
艺术表现：能运用点、线、面组合装饰对称图形，掌握折叠、剪裁、粘贴等基本技法，完成具有视觉美感的万花筒图案或简易立体装置。
创意实践：通过实验不同透光材料（如玻璃纸、塑料片）探索光影投射效果，尝试用光影讲述生活故事或构建想象场景，发展个性化表达能力。
文化理解：了解万花筒的发明背景及其在艺术与科技中的应用价值，感知传统光影技艺（如打铁花）的文化意义，理解科学与艺术相互促进的关系。
重点
理解对称图形的构成规律，掌握点线面组合的装饰方法；能够通过折叠与剪裁制作出基本对称的万花筒图案。
难点
协调光影与色彩的搭配关系，实现在平面图案中融入透光材料的色彩变化；完成从平面设计到立体光影表达的创意转化，提升作品的表现力与想象力。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入新课
光影点亮生活
1.老师播放一段《城市夜景灯光秀》的短视频（约3分钟），画面中霓虹闪烁、无人机编队飞行形成动态光影图案。
2.提问引导：“同学们，你们看到了什么？这些光像什么？它们给你什么样的感觉？”
3.等学生自由发言后，老师微笑着说：“光不只是用来照明的，它还能跳舞、画画、讲故事！今天我们就一起走进‘光影万花筒’的世界，看看光是怎么变魔术的！”
1.认真观看视频，被绚丽的光影效果吸引。
2.积极举手回答问题，如“像流星雨”“像彩虹在跳舞”“像会发光的蝴蝶”等。
3.带着好奇和期待进入新课学习状态。
通过震撼的视觉体验激发学生兴趣，建立“光影即艺术”的初步认知，链接生活经验，自然引出课题。
探索新知
传统与现代的光影对话
1.老师拿出一个真实的万花筒，请几位同学轮流观察，并问：“你看到了什么？图案是怎么变化的？”
2.播放打铁花非遗技艺视频（2分钟），讲解：“这是中国古代的‘灯光秀’，人们把烧红的铁水泼向空中，瞬间绽放出万朵金花，被称为‘火树银花不夜天’。”
3.展示现代LED灯光艺术、投影秀图片，提问：“古代的光和现在的光有什么不一样？你喜欢哪一种？为什么？”
4.总结：“不管是古人用火，还是我们现在用电，光都能变成美丽的艺术。而万花筒里的光，是通过镜子反射形成的对称图案。”
5.拿出一张正方形彩纸，现场示范对折两次，剪出一个花瓣形状，展开后呈现八瓣花图案，边做边说：“这就是对称的魔法！”
1.排队观察万花筒，惊喜地说出看到的彩色对称图案，如“好多小星星”“一圈圈的花”。
2.专注观看打铁花视频，惊叹于铁水飞溅的壮观场面。
3.小组讨论后汇报：“古代的光是热的、危险的；现在的光是冷的、安全的。”“现代的光可以变颜色、变图案。”
4.跟随老师理解“对称”概念，明白多次对折可以创造出重复图案。
5.模仿老师动作，准备好自己的彩纸，准备动手尝试。
通过实物观察与古今对比，帮助学生理解光影艺术的多样性与文化传承，直观感知对称图案的形成原理，为后续创作奠定认知基础。
实践操作
我的光影故事
1.老师分发彩色玻璃纸、镂空卡纸，演示如何将玻璃纸贴在手电筒前端，打开后投射到墙上形成彩色光影。
2.再叠加一张有镂空图案的卡纸，让光影出现具体形状，比如星星、花朵、小鱼。
3.启发学生：“你可以用这些光影讲一个故事吗？比如‘海底世界’里有发光的水母，‘节日夜晚’有绽放的烟花。”
4.提醒注意事项：注意安全使用剪刀，小组内轮流操作手电筒，保持安静以免影响他人。
1.四人一组合作，动手尝试。
2.选择喜欢的透光材料进行组合。
3.调整手电筒的角度和距离，改变投影的大小和清晰度。
4.用光影拼出自己喜欢的画面，并给作品起个名字，如“星空音乐会”“森林萤火虫”。
5.请一位组员用手机拍下最满意的一刻。
让学生在“玩光”过程中亲身体验光影的变化规律，突破传统绘画的二维限制，发展多维度艺术思维，在合作中提升沟通与表达能力。
创意拓展
光影未来实验室
1.老师播放沉浸式灯光艺术展《TeamLab未来森林》片段（2分钟），画面中光影随人移动而变化，充满梦幻感。
2.提供镜面纸、三棱镜、电动旋转灯片等材料，提示：“你可以试试用数学课学的对称图形做迷宫，或者用科学课的光谱知识做出彩虹桥。”
3.鼓励学生大胆想象：“光的____原理使作品____”，比如“光的反射让迷宫会发光”“光的折射让彩虹桥会转动”。
1.五人小组使用“光影实验包”。
2.尝试用镜面制造多重反射效果。
3.用三棱镜分解白光得到彩虹。
4.设计简单的交互装置，如“声光秋千”（拍手亮灯）或“变形光堡”（旋转产生动态图案）。
5.绘制设计草图，并用老师提供的句式写下创作说明。
构建STEAM跨学科学习环境，引导学生将美术与科学、数学知识结合，在解决实际问题中培养创新能力，激发对未来新媒体艺术的兴趣。
活动拓展
布置“光影发现家”家庭任务：
1. 和爸爸妈妈一起，利用台灯、纱巾、塑料瓶、旧CD等生活物品，制作一个简易光影装置；
2. 观察小区路灯在雨后地面上的投影，记录三种不同的光斑形状，画在图画本上。
1.回家后完成光影实验报告，图文结合记录过程与发现。
2.下节课带来作品参加“移动的光影”展示会。
3.优秀作品将有机会入选学校科技艺术节的“光影长廊”展览。
延伸课堂学习到家庭与社区，培养学生持续观察的习惯，增强环保材料再利用意识，构建家校共育的美育平台。
课堂小结
今天我们走进了光影的奇妙世界，看到了古代的打铁花，也畅想了未来的光影游乐场。我们学会了用对称的方法剪出美丽的图案，还用玻璃纸和手电筒创造了属于自己的光影故事。光不仅是科学现象，更是会跳舞的艺术！希望你们在生活中也能做个有心人，发现更多光影的美。
静静聆听，回顾本节课的学习内容，心中充满成就感和创作的喜悦。
梳理学习成果，强化核心知识点，升华情感体验，鼓励学生将艺术融入生活。
课后作业
基础作业：用对称折叠法绘制并装饰一个万花筒图案（尺寸15cm×15cm）。
提升作业：在图案中加入彩色玻璃纸或其他透光材料，让作品在光下呈现色彩变化。
拓展作业：用废弃纸筒、镜子片或反光材料制作一个简易万花筒，并拍摄它投射出的光影效果。
根据自身能力选择适合的作业层级，明确任务要求。
分层作业设计满足不同学生的发展需求，兼顾技能巩固与创意延伸，提升作业的可操作性与完成度。
板书
光影万花筒
光→折→对称→重复
点线面 + 色彩
画→剪→折→贴
科学 + 艺术 = 创意
教学反思
成功之处：
1.本节课通过多媒体视频、实物观察、动手实验等多种形式，充分调动了学生的多种感官，课堂气氛活跃，学生参与度高。
2.特别是“光影实验室”环节，孩子们在小组合作中表现出极大的创造力和合作精神，有的组用三棱镜做出了彩虹隧道，有的组设计了会“眨眼”的光盒子，令人惊喜。
3.分层作业设计有效照顾了不同水平学生的需求，基础弱的学生也能完成对称图案，能力强的学生则挑战了立体装置制作，实现了个性化发展。
不足之处：
1.部分学生在剪纸过程中因对折不准或剪裁不细致，导致图案不对称，影响整体美感。
2.个别小组在使用手电筒时过于兴奋，出现晃动光源干扰他人的情况。
3.此外，由于实验材料种类较多，部分学生在选择和搭配上花费时间较长，导致创作时间略显紧张，未能充分展开想象。
教学建议：
1.下次可提前录制一段“对称剪纸小技巧”微课视频，在课前播放，帮助学生掌握折纸对齐、中心定位等关键步骤。
同时，可为每组提供一份“材料使用指南”，标明每种材料的特性与搭配建议，提高效率。
还可考虑将本课拆分为两课时，第一课时专注平面图案设计，第二课时深入光影装置创作，给予学生更充足的探索时间。此外，应加强小组分工指导，明确每位成员的角色，避免个别学生主导或游离。