小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 穿编小挂饰优秀教学设计

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 穿编小挂饰优秀教学设计，共6页。
课题
穿编小挂饰
单元
五单元
学科
美术
年级
二年级上册
1、教学策略/教学思路：本节课以“节日里的小手艺人”为主线，创设真实情境，引导学生从生活中的新年挂饰出发，通过“看—想—做—创”的学习路径，层层递进地开展艺术实践活动。教学中注重学生动手操作与审美体验的融合，采用视频导入激发兴趣、实物观察提升感知、拆解重组理解结构、教师示范掌握技法、创意实践发展个性、拓展延伸连接生活等策略，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握穿编的基本方法，鼓励他们用环保材料进行个性化创作，实现从模仿到创新的跨越，同时渗透传统文化与环保理念，落实核心素养目标。
2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册，教材以传统民间穿编工艺为切入点，结合学生熟悉的生活物品如灯笼、中国结、风铃等，引导学生认识穿编艺术的形式美感与实用功能。课程内容贴近儿童生活经验，强调动手实践与创意表达，要求学生运用纸条、彩绳等材料，通过“一提一压”的基本技法完成小挂饰的制作。教材注重技能学习与文化传承的结合，既培养学生的设计意识和动手能力，也激发他们对传统手工艺的兴趣，增强文化认同感。同时，鼓励使用废旧材料进行创作，体现绿色美术教育理念。
3、学情分析：二年级学生已经具备一定的观察能力和动手能力，喜欢参与手工制作活动，对色彩搭配和图案设计有初步的审美意识。他们在低年级阶段接触过剪纸、粘贴等基础手工技能，为本课的穿编学习打下了基础。但穿编技法对精细动作要求较高，部分学生在操作过程中容易出现纸条松散、编织不整齐、结构不稳固等问题。此外，学生在图案设计上往往缺乏规律性和整体构思，容易随意排列。因此，在教学中需要通过直观演示、分步指导、小组合作等方式降低学习难度，增强学生的信心。同时，该年龄段学生想象力丰富，乐于表达个性，教师应充分尊重其创意，鼓励多样化表现，激发创作热情。
4、教学方法：情境创设法、直观演示法、探究发现法、合作学习法、分层指导法、启发引导法。
5、教学用具：多媒体课件、教学视频、实物挂饰（竹编灯笼、布艺香囊）、范例作品、安全剪刀、胶棒、彩色纸条、流苏、串珠等。
6、学生用具：彩色纸条（红、黄、蓝、绿等）、安全剪刀、胶棒、铅笔、尺子、装饰材料（流苏、亮片、贴纸等）。
核心素养目标
审美感知：观察生活中各种穿编物品的纹样规律，感受不同材质带来的色彩、肌理与节奏美感，提升视觉感知能力。
艺术表现：能运用剪、贴、穿、绕等技法，按照一定的规律进行纸条穿编，设计并制作出具有对称美或节奏美的小挂饰作品。
创意实践：结合生活经验与环保理念，尝试利用废旧材料（如旧布条、塑料袋条、毛线头等）进行创新设计，制作个性化的挂饰，发展动手能力和创新思维。
文化理解：了解中国民间竹编、草编、中国结等传统穿编工艺的历史与文化内涵，感受手工艺的独特魅力，增强对民族文化的认同与尊重。
重点
掌握“一提一压”的基本穿编技法，能够独立完成一个结构完整、编织牢固的小挂饰。
难点
在穿编过程中实现色彩的规律搭配与图案的有序排列，兼顾美观性与稳定性；能根据自己的想法设计个性化装饰，提升作品的艺术表现力。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入新课
1. 教师播放《新年民俗挂饰》短视频（2分钟），画面中出现红灯笼、中国结、窗花、门帘、风铃等装饰物。
2. 提问：“同学们，你们在哪些节日里见过这些漂亮的挂饰？它们一般挂在什么地方？”
3. 继续追问：“这些挂饰有什么特别的意义吗？比如红色代表什么？圆形又象征着什么？”
4. 小结：“原来这些小小的挂饰不仅好看，还藏着很多祝福和美好的愿望！今天我们就来当一回‘小小手艺人’，自己动手做一件独一无二的小挂饰！”
1. 认真观看视频，被丰富多彩的节日装饰吸引。
2. 积极举手回答：春节、元宵节会挂灯笼；家里门口挂中国结；教室里也会挂彩带。
3. 分享自己的理解：红色代表喜庆，圆形代表团圆，中国结代表吉祥如意。
4. 兴奋地期待接下来的手工活动，齐声说：“好！”
通过视听结合的方式创设节日情境，唤醒学生的生活记忆，激发学习兴趣，建立“挂饰—节日—情感”的联系，自然引出课题。
探索新知
1. 教师出示三组实物或高清图片：
① 传统组：竹编灯笼、布艺香囊、陶瓷风铃；
② 现代组：亚克力串珠挂饰、纸质流苏吊牌；
③ 自然组：玉米串、辣椒串、干花吊饰。
2. 提问：“这些挂饰是用什么材料做的？摸起来是什么感觉？”
3. 追问：“它们的形状像什么？为什么要做成这样的造型？”（如香囊像元宝，象征财富）
4. 发放简易纸质挂饰半成品（含底座、主体制作部件、装饰物），组织学生四人一组进行拆解。
5. 示范两种连接方式：
① 直线串联法（一根绳子串起多个部件）；
② 交叉编织法（像编辫子一样交错穿插）。
6. 提问：“哪种连接方式更牢固？哪种看起来更漂亮？我们可以怎么组合使用？”
1. 仔细观察三组挂饰，辨认材料：竹子、布料、玉米、塑料、纸等。
2. 回答问题：竹编摸起来粗糙但结实，布艺柔软，玉米串有自然的味道。
3. 联想造型意义：灯笼圆圆的像月亮，代表团圆；香囊鼓鼓的像钱包，代表富有。
4. 小组合作拆解半成品，记录发现：有的靠胶水粘，有的靠线穿，有的是卡扣结构。
5. 观察教师示范，比较两种连接方式的优缺点。
6. 讨论并得出结论：交叉编织更牢固也更美观，适合做主体；直线串联适合加装饰。
通过多感官观察与动手拆解，帮助学生直观理解挂饰的构成要素与连接方式，培养分析能力与工程思维，为后续创作打下认知基础。
技法学习
1. 教师拿出彩色纸条，边讲解边示范“彩虹幸运链”的制作步骤：
① 剪出5条长纸条（5cm×20cm），选择红、橙、黄、绿、蓝五种颜色；
② 将一条纸条横向固定作为“经线”，其余竖向穿入；
③ 采用“一提一压”法：第一根竖条从第一条横条下穿过，第二根从第二条横条上压过，交替进行；
④ 编织到合适大小后，将上下两端折回粘贴固定，形成网格底板；
⑤ 添加流苏、剪纸图案或画上笑脸进行装饰。
2. 播放30秒微课视频，慢速回放关键步骤。
3. 强调注意事项：纸条边缘要对齐，用力均匀，避免拉得太紧导致变形。
1. 全神贯注观看教师示范，记住每一步的操作要点。
2. 跟着教师口令一起做手势模拟“一提一压”动作。
3. 观看微课视频，重点关注穿编顺序与收口方法。
4. 提出疑问：“如果颜色想换顺序怎么办？”“纸条不够长了怎么接？”
通过清晰的分步示范与多媒体辅助，帮助学生掌握核心技法，降低操作难度，建立完成作品的信心。
创意实践
1. 布置任务：“现在请每位同学动手制作属于你的‘彩虹幸运链’小挂饰！”
2. 明确要求：
① 使用至少两种颜色的纸条进行规律排列；
② 运用“一提一压”技法完成编织；
③ 添加个性化装饰（如贴纸、绘画、流苏等）；
④ 注意整体美观与结构牢固。
3. 巡回指导，重点帮助动手能力较弱的学生理清步骤；
4. 鼓励能力强的学生尝试变化图案（如斜纹、方格、波浪纹）；
5. 提醒安全使用剪刀，保持桌面整洁。
1. 动手剪裁纸条，选择自己喜欢的颜色组合；
2. 按照“一提一压”方法开始编织，遇到问题主动举手请教；
3. 在完成基础网格后，添加流苏、画上图案、贴上亮片进行美化；
4. 与同桌交流技巧：“我发现先把纸条压平更好编！”
5. 完成作品后主动整理工具和废料。
在真实创作中巩固所学技能，鼓励个性化表达，满足不同层次学生的发展需求，体验成功的喜悦。
拓展延伸
1. 展示PPT案例：
① 用旧毛线缠绕成球状挂饰；
② 塑料瓶切片编织的环保风铃；
③ 纽扣串成的项链式挂饰。
2. 提问：“生活中还有哪些废旧物品可以变成漂亮的挂饰？”
3. 引导回忆一年级《晒秋》内容：“还记得我们晒的玉米、辣椒吗？它们也能做成挂饰哦！”
4. 展示教师范例：玉米串挂饰、辣椒拼“福”字。
5. 布置课后任务：“请你在家里找一找可以再利用的材料，做一件环保小挂饰，下周带来和大家分享！”
1. 看到废旧物品变身艺术品，发出惊叹：“哇！原来垃圾也能变宝贝！”
2. 积极参与头脑风暴：吸管可以剪段穿起来，旧报纸可以卷成条编织，瓶盖可以当装饰。
3. 回忆晒秋经历：“我家阳台上还有干辣椒呢！”
4. 讨论自然材料的特点：玉米金黄金黄的，辣椒红红的，豆子圆圆的。
5. 兴奋地计划课后创作：“我要用妈妈的旧丝巾做一条挂饰！”
拓宽艺术视野，激发环保意识与创新思维，将美术学习延伸至家庭与生活，实现“美育+德育”的融合。
课堂小结
今天我们学习了如何用简单的纸条做出漂亮的小挂饰，掌握了“一提一压”的穿编技法，还知道了挂饰背后藏着的文化故事。大家的作品都很有创意，有的像彩虹，有的像星空，还有的加了自己画的小动物。更重要的是，我们学会了用废旧材料变废为宝，既环保又有意思。希望你们能把这份手艺带回家，装点生活，传递美好！
认真倾听，回顾本节课的学习内容，为自己完成的作品感到自豪。
总结全课知识点与情感价值，强化学习成果，激励学生持续探索艺术与生活的联系。
课后作业
1.用彩色纸条或环保材料（如旧布条、麻绳）编织15cm×15cm的挂饰。
2.运用至少两种颜色交替排列，呈现规律纹样。
添加串珠、流苏等装饰，注意重心平衡。
记录作业要求，积极思考可用材料，期待展示自己的创意作品。
延续课堂兴趣，推动艺术实践走向生活，培养可持续发展意识。
板书
穿编小挂饰
材料：纸条｜彩绳｜废旧物
技法：一提一压
设计：颜色→图案→装饰
教学反思
成功之处：
1.本节课整体教学流程顺畅，情境创设真实有效，学生参与度高。
2.通过播放新年挂饰视频成功点燃了学生的情感共鸣，使他们迅速进入“小手艺人”的角色。
3.实物观察与拆解环节极大地提升了学生的探究兴趣，很多小组在讨论中自发总结出“交叉编织更牢固”的结论，体现了良好的思维品质。
4.教师示范清晰，配合微课视频，有效突破了“一提一压”技法的教学难点。
5.学生作品完成率高，多数能实现颜色规律排列，部分学生还能尝试斜纹、波浪等变化，展现出一定的创造力。
6.环保理念的渗透自然而不生硬，课后作业设计具有延伸性和实践性，得到了学生的积极响应。
不足之处：
1.个别学生在穿编过程中因用力不均导致纸条扭曲或松散，影响了作品的平整度。
2.部分学生过于追求速度而忽视细节处理，收口处粘贴不牢。
3.还有少数学生在色彩搭配上较为随意，缺乏整体规划，出现杂乱现象。
4.此外，由于时间限制，个别动手慢的学生未能充分完成个性化装饰环节，略显遗憾。
教学建议：
1.在今后的教学中，可在课前增加“纸条预处理”环节，如提前在纸条边缘打孔或使用卡纸底板辅助固定，减少编织时的移位问题.
2.对于基础较弱的学生，可提供半成品底座，降低操作难度。
3.在色彩设计前增加“设计草图”环节，引导学生先画一画再动手，提升作品的计划性与美感。
4.还可设置“最佳创意奖”“最牢固奖”“最美色彩奖”等多元评价机制，激励不同特长的学生积极参与。