小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 光影的游戏精品教案

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 光影的游戏精品教案，共5页。
课题
光影的游戏
单元
第六单元
学科
美术
年级
二年级上册
1、教学策略/教学思路：本课以“玩中学、学中创”为核心理念，围绕“光影”这一有趣又神秘的自然现象展开。通过创设“光影探秘—艺术欣赏—动手体验—创意表达—文化延伸”的学习路径，引导学生从生活出发，观察光影变化，体验光影趣味，理解光影在艺术中的表现力，并最终实现个性化创作。整个教学过程注重情境创设、动手实践与合作探究，激发学生的好奇心和想象力，让美术课堂成为一场充满惊喜的光影游戏。
2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册第六单元第2课，教材以光影为主题，引导学生关注生活中常见的光影现象，探索光与影之间的关系。通过剪纸、拼贴、手影等艺术形式，鼓励学生运用遮挡、叠加、透光等方法表现光影的虚实、明暗与层次感。本课既是对前一课“光影初体验”的深化，也为后续立体造型、色彩明暗等知识的学习打下基础，具有承上启下的作用。同时，教材巧妙融入皮影戏等传统文化元素，增强学生的文化认同感和审美素养。
3、学情分析：二年级学生已具备一定的观察能力和动手能力，对周围世界充满好奇心，尤其喜欢动手操作类的活动。他们在日常生活中经常接触到光影现象（如阳光下的影子、夜晚的灯光投影），但缺乏系统的观察和艺术化的表达。他们喜欢模仿、表演和讲故事，具备初步的合作意识。然而，在美术表现上容易陷入细节刻画，忽略整体明暗关系的把握；在创意表达时也可能受限于已有经验，缺乏大胆想象。因此，本课将通过游戏化、情境化的教学方式，降低技术门槛，激发创作热情，帮助学生从“看见影子”走向“玩转光影”，实现从生活观察到艺术创造的跨越。
4、教学方法：情境创设法、启发引导法、实践体验法、合作探究法、赏析拓展法。
5、教学用具：多媒体课件、手电筒若干、皮影戏视频片段、剪影动画短片、示范用卡纸道具。
6、学生用具：安全剪刀、彩色卡纸、透光塑料片、小积木或生活小物件（如瓶盖、树叶）、记录纸、笔。
核心素养目标
审美感知：能够发现生活中光影产生的明暗、虚实、大小、方向等变化规律，感受光影带来的神秘美、动态美和意境美。
艺术表现：能运用剪刻、遮挡、叠加、拼贴等方法，结合光源照射，创作出具有光影层次和故事情节的美术作品。
创意实践：能利用身边常见材料，发挥想象力，设计并制作简单的光影装置或手影故事，表达个人想法与情感。
文化理解：了解皮影戏等中国传统民间艺术中光影的运用，体会劳动人民的智慧，增强对非物质文化遗产的兴趣与尊重。
重点
理解光影形成的基本原理，掌握通过遮挡、叠加、改变距离等方式表现光影明暗与层次的技法；能在小组合作中完成一个简单的光影小故事或装置。
难点
如何将观察到的光影美感转化为富有创意的艺术表达，避免画面或表演过于简单、呆板；在创作中能有意识地突出主体、营造氛围，体现一定的叙事性与艺术性。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入新课
光影探秘
1.老师神秘地说：“今天我们要玩一个看不见摸不着，却能变魔术的朋友——光和影！先来看一段小动画。”播放一段50秒左右的光影动画短片（如影子变成梯子爬上墙、窗格子光影随时间移动变形）。
2.提问引导：“哇，影子会‘变身’吗？你在生活中见过哪些特别有趣的光影现象？”（等待学生举手回答）
3.拿出手机的手电筒，在墙上快速打出一个简单的动物影子（如小鸟、兔子），说：“看，老师也能变！你想试试吗？”
1.专注观看动画，被光影的奇妙变化吸引，产生强烈兴趣。
2.积极举手分享自己的观察经验，如“树影在地上跳舞”“水里的倒影会晃动”“我用手能做出小狗的影子”等。
3.跃跃欲试，有的已经开始用手在桌面上比划。
通过动态视频和现场演示迅速抓住学生注意力，唤醒生活经验，初步感知光影的“可塑性”与趣味性，激发探究欲望。
探索新知
艺术欣赏与感知体验
1. 傣族孔雀舞剪影
①播放一段傣族孔雀舞的舞台表演视频，重点展示灯光下舞者形成的优美剪影。
②讲解：“你们看，舞者像不像一幅会动的剪纸画？傣族人用舞蹈模仿孔雀，灯光让他们的影子变得又美又神秘，就像在讲故事一样。”
③提问：“你能模仿一下孔雀抬头、展翅的动作吗？你觉得影子讲故事有什么特别的感觉？”
2. 手影剧场体验
老师站在投影幕前，用手电筒配合，现场表演一段简单有趣的手影舞，比如“小兔子蹦蹦跳”“小狗汪汪叫”，并配上声音和小故事。
3.布置任务：
① 任务一：跟着老师一步一步学做三个基础手影造型（兔、狗、鸟）。
② 任务二：4人一组，合作创编一个1分钟的手影小故事，比如“小猫追蝴蝶”“老鼠偷油”。
4.分发每组一个手电筒，巡视指导，提醒学生注意手型、角度和动作连贯性，鼓励他们加入声音和对话。
1.认真观看视频，被剪影的美感和舞蹈的优雅所吸引。
2.模仿孔雀的动作，有的孩子还加上了自己的想象。
3.小组讨论：“影子看起来更神秘”“像在森林里跳舞”“感觉故事更有趣了”。
4.跟着老师模仿手影动作，尝试组合变化，笑声不断。
5.小组内分工合作：有人负责手影操作，有人配声音，有人想情节，有人记录关键动作。
6.在组内反复练习，调整动作顺序和配合，准备上台展示。
通过民族艺术欣赏理解光影的叙事功能，在动手实践中亲身体验光影的动态美，培养合作能力和创造性表达。
创意实践
光影装置创作
1.展示材料包：彩色卡纸、透光塑料片、小积木、瓶盖、树叶等，说：“这些都可以变成光影剧场的道具！”
2.布置任务：“现在，请你们小组选择一个主题，比如‘海底世界’‘星空探险’‘森林音乐会’，用这些材料搭建一个‘光影小剧场’，创作一个光影故事场景。”
3.示范技巧：比如用黑色卡纸剪出鱼的形状，贴在透明片上，再用手电筒从后面照射，就能看到清晰的影子；两层叠加可以做出远近效果。
4.巡视各组，指导剪贴技巧、光影测试和故事构思，鼓励创新。
1.小组讨论确定主题，如“小丑鱼找朋友”“外星人来地球”。
2.分工制作道具：有的剪鱼、有的做星星、有的搭小房子。
3.用手电筒不断测试光影效果，调整材料位置、角度和层次，让画面更生动。
4.完成作品后，准备简短讲述故事内容。
将美术造型与光影实验结合，提升空间想象力和动手能力，在合作中实现跨学科融合的艺术创作。
拓展延伸
光影艺术秀
1.快速播放一段沙画表演与光影绘画的短视频（20秒左右），展示艺术家如何用光影“画画”。
2.提问：“这些艺术家真厉害！他们用光影‘画画’，你还能想到其他用光影创作的艺术形式吗？”
3.总结：“其实光影无处不在，只要我们用心观察，家里、路上、公园里，都能发现它的美。它不只是影子，更是可以讲故事、表达情感的艺术！”
1.惊叹于沙画与光影绘画的神奇效果。
2.积极回答：“皮影戏！”“灯光秀！”“投影仪画画！”“电影院！”
3.产生课后继续探索的兴趣。
拓宽艺术视野，建立“艺术源于生活”的观念，激发课外自主探索的持续兴趣。
文化链接
皮影戏揭秘
1.播放一段经典皮影戏《西游记》的精彩片段（如孙悟空打妖怪）。
2.讲解：“这就是中国的传统艺术——皮影戏！艺人用牛皮或纸板做成人物，用细杆操纵，在灯光照射下，影子就动起来了，还能配上音乐和唱词讲故事，已经有上千年的历史啦！”
3.互动提问：“为什么皮影能动？因为它们有关节！你们能用一张纸片试着做一个会动的小人吗？”
1.专注观看皮影戏，被其独特的艺术风格和故事情节吸引。
2.观察皮影人物的关节结构，尝试用手撕或折纸片模仿简单的动作。
3.讨论感受：“皮影像小人跳舞”“故事好神奇”“我也想做一个！”
链接传统文化，揭示光影与民间艺术的深层关系，渗透非遗保护意识，增强文化自豪感。
课堂小结
今天我们和光影玩了一场大游戏！我们发现了光影会变身、能讲故事；我们用手做出了可爱的手影，用卡纸搭建了奇妙的光影剧场；我们还知道了皮影戏这种古老的光影艺术。记住：光和影不仅是自然现象，更是我们表达创意的好伙伴。只要用心观察，生活中处处都有艺术的影子！
认真倾听，回顾本节课的学习内容和精彩瞬间，脸上洋溢着满足的笑容。
系统梳理学习内容，强化核心知识点，升华情感体验，建立艺术与生活的联系。
课后作业
1.基础作业：学会两种以上的手影表演。
2.提升作业：用剪纸叠加法表现同一物体在光线下的两种明暗效果。
记录作业要求，有的已经开始构思画面。
巩固课堂所学，分层作业满足不同学生需求，鼓励将光影观察延伸到家庭生活中。
板书
光影的游戏
1. 光影会变身
2. 手影讲故事
3. 卡纸变剧场
4. 皮影有千年
教学反思
成功之处：
1.本节课整体氛围活跃，学生参与度极高。
2.导入环节的光影动画和手电筒演示成功点燃了学生的兴趣，几乎每个孩子都睁大了眼睛。
3.手影剧场环节尤为精彩，孩子们在模仿和创编中笑声不断，小组合作默契，有的组甚至加入了对话和音效，展现了惊人的创造力。
4.光影装置创作中，学生能主动尝试不同材料的透光效果，通过调整距离和角度来优化画面层次，体现了较强的探究意识。
5.文化链接部分，皮影戏视频让学生惊叹不已，有孩子课后追着问“老师，我们什么时候也能做皮影？”说明传统文化的种子已经悄然种下。
不足之处：
1.部分学生在创作光影装置时过于追求细节，比如把一条小鱼画得非常精细，却忽略了整体光影布局和故事性，导致画面主次不清。
2.另外，由于时间有限，有些小组的故事构思还比较零散，缺乏完整的情节推进。
3.个别小组在分工上出现争执，主要集中在谁来操作手电筒的问题上，反映出合作规则还需进一步引导。
教学建议：
1.在下次教学中，可在示范环节增加“光影概括法”的指导，用简单的几何形和色块来表现明暗区域，帮助学生建立整体意识。
2.对于合作问题，可提前明确角色分工（如导演、美工、灯光师、配音员），并给予更清晰的任务卡。
3.此外，可考虑将本课拓展为两课时，第一课时侧重体验与基础技法，第二课时进行长卷式光影拼贴或皮影制作，给予学生更充分的创作时间。还可鼓励学生用手机拍摄家中有趣的光影现象，建立“光影日记”，持续培养观察习惯。