小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）1. 手艺大观园一等奖教学设计

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）1. 手艺大观园一等奖教学设计，共5页。教案主要包含了技法密码，创作小贴士等内容，欢迎下载使用。
课题
手艺大观园
单元
第五单元
学科
美术
年级
二年级上册
1、教学策略/教学思路：本课以“小小手艺人”为主线，创设“手艺大观园”情境，引导学生从生活出发，通过观察、触摸、动手操作等方式，感受民间手工艺的独特魅力。采用“情境导入—欣赏感知—实践体验—创意表达—拓展延伸”的教学流程，融合自然启发、艺术赏析与材料探索，激发学生对传统工艺的兴趣。通过小组合作编织活动，培养学生动手能力、审美意识与创新思维，同时渗透环保理念和文化理解，让学生在做中学、玩中悟，真正成为课堂的主人。
2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册第五单元第1课，教材以民间手工艺为切入点，聚焦编织技艺，引导学生了解传统工艺的制作方法与文化内涵。内容涵盖泥塑、编织、扎染等典型工艺形式，本节课重点学习编织中的“经纬交织”技法。通过赏析傣族竹编、藏族毛毯、苗族彩带等作品，帮助学生理解材料特性与工艺美感，为后续课程如《多彩剪纸》《泥塑小动物》打下基础。教材强调“因材施艺”的创作理念，鼓励学生结合生活经验进行个性化表达，体现传统与现代的融合。
3、学情分析：二年级学生已具备一定的美术基础，对色彩、形状有较强的感知能力，且在低年级接触过简单的手工活动，如折纸、粘贴等，具备初步的动手能力。但他们对传统手工艺的认知较为模糊，缺乏系统了解，尤其在工具使用、结构稳定性、细节处理方面仍显薄弱。此外，学生的注意力持续时间有限，喜欢直观、有趣、可操作的学习方式。因此，本课需通过实物展示、视频导入、游戏互动等形式吸引学生兴趣，并通过分步示范、小组合作降低操作难度，提升参与度与成就感。
4、教学方法：情境教学法、直观演示法、探究学习法、合作学习法、游戏化教学法。
5、教学用具：教师准备PPT课件、蜘蛛织网短视频、民间编织实物（竹编筐、草帽、毛线毯）、材料盒（含藤条、棉绳、塑料条、纸条）、毛线经纬板、优秀学生作品范例、任务卡。
6、学生用具：每组准备彩色毛线、剪刀、胶带、记录纸、笔。
核心素养目标
审美感知：通过观察民间编织品的色彩搭配、图案构成与材质肌理，感受传统工艺的视觉美感与节奏韵律。
艺术表现：掌握“经纬交织”基本技法，能运用不同材料完成一件结构完整、色彩协调的编织小作品。
创意实践：结合生活经验设计独特造型或纹样，尝试颜色渐变、高低起伏等创意表现手法。
文化理解：初步认识编织技艺在我国各民族中的广泛应用，体会“一方水土养一方艺”的文化智慧，增强对传统手工艺的尊重与传承意识。
重点
掌握“经纬交织”的编织方法，理解经线固定、纬线穿插的基本规律；能够用多种颜色材料完成一件有创意的编织作品。
难点
在编织过程中保持结构稳定，避免松散或断裂；在传统技法基础上进行个性化创新，实现美观与实用的统一。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入新课
1. 教师播放30秒蜘蛛织网视频，提问：“小朋友们，你们看这只小蜘蛛在干什么呀？”
2. 继续追问：“它用细细的丝线织出了这么漂亮的网，那我们人类有没有类似的本领呢？生活中哪些东西是‘编’出来的？”
3. 出示竹编篮子、草帽、毛线围巾等实物，让学生摸一摸、看一看，引出课题：“今天我们就一起走进《手艺大观园》，看看人类是怎么用双手编织出美丽生活的！”
1. 观看视频，积极举手回答：“蜘蛛在织网！”
2. 联想生活经验，踊跃发言：“妈妈织毛衣！”“爷爷编竹筐！”“我的书包带也是编的！”
3. 上前触摸实物，描述感受：“这个篮子摸起来有点粗糙。”“毛线好软啊！”
从自然现象引入，激发好奇心，建立“编织”与生活的联系，营造轻松有趣的课堂氛围。
探索新知
环节一：艺术欣赏——发现编织之美
1. 教师PPT展示四组民间编织作品：傣族竹编鱼篓、藏族羊毛地毯、苗族五彩腰带、现代纤维艺术挂毯。
2. 提问引导：“这些作品美在哪里？你最喜欢哪一件？它的颜色、花纹有什么特点？”
3. 总结提炼：“大家说得真棒！这些编织品都有重复的纹理、对称的图案，还有强烈的色彩对比，这就是编织的艺术密码！”
环节二：材料探索——揭秘编织原理
1. 分发材料盒（含藤条、棉绳、塑料条、纸条），组织学生“摸一摸、拉一拉、弯一弯”，填写《材料小档案》。
2. 提问：“哪种材料最容易弯曲？哪种最硬？你觉得适合做什么？”
3. 教师拿出毛线，在黑板上固定几根竖线作为“经线”，演示如何将横线“纬线”上下交替穿插。
4. 强调要点：“记住哦，竖线叫经线，要固定好；横线叫纬线，要一上一下穿过去，这样才结实！”
5. 指导学生两人一组，用毛线在小木框上尝试编织5cm×5cm的小方块。
1. 认真观看PPT，分组讨论并汇报：“竹编的缝隙像鱼鳞！”“地毯的颜色像彩虹！”
2. 用简单的线条和色块在纸上记录观察结果。
3. 积极参与讨论，总结编织美的共同点。
1. 动手操作，感受不同材料的软硬、光滑与粗糙程度。
2. 大胆猜测：“藤条适合做凳子！”“纸条可以编书签！”
3. 专注观看教师示范，理解“经纬交织”原理。
4. 小组合作动手尝试，边做边发现：“哇，横线越多，格子就越密！”
通过多感官参与，帮助学生建立对编织艺术的审美感知，理解材料特性与编织规律，为动手实践打下知识基础。
创想实践
1. 教师布置创作任务：“现在请大家当一回小设计师，用我们学到的编织技法，做一个‘彩虹桥’吧！要求至少用三种颜色，还可以做出高低起伏的造型哦！”
2. 巡回指导，重点关注：
（1）经线是否固定牢固
（2）纬线穿插是否规律
（3）收尾打结是否结实
3. 鼓励创新：“你可以让桥弯弯的，也可以让它一层层叠起来，发挥你的想象力！”
4. 拍摄优秀作品，准备展示点评。
1. 小组分工合作，一人负责拉紧经线，一人负责穿插纬线。
2. 选择喜欢的颜色搭配，尝试渐变或对比效果。
3. 创造立体造型，如拱桥、阶梯桥等。
4. 完成后用贴纸装饰，给作品起名字并准备介绍：“我们的桥叫‘梦幻彩虹桥’，它可以架在书桌之间放小玩具！”
在真实创作中巩固技法，鼓励合作与个性表达，体验从平面到立体的造型乐趣，增强艺术成就感。
展示评价
1. 组织“手艺大展”环节，请各组派代表上台展示作品。
2. 引导学生从“颜色搭配”“结构稳固”“创意点子”三个方面进行互评。
3. 教师点评亮点：“这组用了渐变色，像真的彩虹！”“这组做出了立体拱桥，很有想法！”
4. 鼓励全体学生用掌声为同伴点赞。
1. 上台展示作品，大声介绍创作思路。
2. 认真倾听他人分享，给予积极评价。
3. 互相学习优点，反思改进方向。
4. 用热烈掌声庆祝创作成功。
通过展示与互评，提升语言表达能力，学会欣赏他人，建立自信，形成良性反馈机制。
拓展延伸
1. 提问：“除了衣服、篮子，生活中还有哪些地方藏着‘编织’的秘密？”
2. 引导思考：“你看，足球网是编的，妈妈编辫子是编的，连高楼的钢筋网、电脑里的电路板，其实也是一种‘编织’呢！”
3. 布置课后任务：“请用废旧吸管、冰棍棒或树枝，制作一件环保编织品，下节课带来展示，争做‘环保小匠人’！”
1. 自由发言：“渔网是编的！”“我的发绳也是！”“操场的围栏像编织！”
2. 惊讶发现：“原来编织无处不在！”
3. 领取任务卡，兴奋期待下节课。
拓宽视野，建立跨学科联系，渗透环保理念，将课堂兴趣延伸至日常生活。
课堂小结
1. 带领学生回顾本课知识点：“今天我们认识了哪些编织技艺？什么是经线和纬线？怎么才能编得又好看又结实？”
2. 情感升华：“你们每一个都是小小手艺人！只要用心观察、大胆尝试，就能用双手编织出属于自己的精彩世界！”
1. 齐声回答关键问题，巩固所学。
2. 整理材料，归位工具。
3. 带着成就感结束课程。
系统梳理知识脉络，强化记忆，激发文化认同感与创造热情。
课后作业
基础：用经纬线编织法制作漂亮的纸花帕。
提升：尝试混合材料（如毛线、纽扣）装饰作品，体现“变废为美”理念。
记录作业要求，明确完成标准。
分层作业满足不同学生需求，延续课堂创意，培养动手习惯与环保意识。
板书
手艺大观园
一、技法密码
经线竖，纬线横
一上一下才牢固
二、创作小贴士
固经线·穿纬线·配色彩·做造型
教学反思
成功之处：
1.本节课整体节奏流畅，情境创设生动，学生参与度高。
2.通过蜘蛛织网视频导入，迅速抓住学生注意力，实现了自然与人文的巧妙连接。
3.实物展示与材料探索环节充分调动了学生的多感官体验，有效帮助他们理解“经纬交织”的原理。
4.小组合作编织“彩虹桥”任务设计合理，既锻炼了动手能力，又促进了团队协作。
5.展示评价环节氛围热烈，学生敢于表达、乐于分享，体现了良好的课堂生态。
6.环保拓展任务激发了课外探究兴趣，达到了“课虽尽而意无穷”的效果。
不足之处：
1.部分学生在编织初期出现纬线穿插混乱、经线松动等问题，反映出个别指导还不够及时。
2.由于时间限制，未能让每组都充分展示作品，个别内向学生发言机会较少。
3.材料准备方面，部分毛线较滑，影响编织牢固度，下次可改用粗麻绳或绒线。
4.此外，对“文化理解”维度的挖掘还可更深，如增加少数民族编织习俗的小故事，增强文化代入感。
教学建议：
1. 下次可设置“技法小导师”制度，让掌握较快的学生协助指导同伴，提高课堂效率。
2. 增加半成品风干区或展示角，便于学生课后继续完善作品。
3. 在欣赏环节加入1-2分钟非遗传承人工作视频，增强文化感染力。
4. 设计“编织纹样设计卡”，供学生提前构思图案，提升创作质量。
5. 可将优秀作品拍照上传班级群，形成“手艺档案”，激励持续创作。