人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩同步测试题

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩同步测试题，共5页。试卷主要包含了作业分层说明，分层作业内容，答案与解析等内容，欢迎下载使用。
A 层（基础巩固型）：必做，面向全体学生，聚焦字音字形、词语理解、情节识记等基础目标，夯实古典小说阅读基础。
B 层（能力提升型）：必做，面向中等及以上学生，侧重手法分析、形象刻画、情节设计等核心能力，深化对 “斗法情节” 艺术特色的解读。
C 层（拓展迁移型）：选做，面向学有余力学生，强化创意写作、文化探究、现实关联等综合素养，实现 “读懂情节 — 领悟文化 — 创新表达” 的转化。
二、分层作业内容
（一）A 层：基础巩固练
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
① 掣棒（ ） ② 金箍棒（ ） ③ 钉耙（ ） ④ 鹞鹰（ ）
⑤ 鹭鸶（ ） ⑥ 老鹳（ ） ⑦ 鳜鱼（ ） ⑧ 鲂鱼（ ）
⑨ 撺出（ ） ⑩ 淬入（ ） ⑪ 窗 fèng（ ） ⑫ 鄂 è（ ）然
⑬ 翎毛（ ） ⑭ 幌一幌（ ）
解释下列词语在文中的含义。
掣 ② 愕然 ③ 撺 ④ 淬 ⑤ 幌 ⑥ 翎毛
按课文内容填空。
① 文中 “小圣” 指______，“大圣” 指______，两人的斗法围绕 “” 展开，情节一波三折。
② 大圣为躲避小圣追捕，先后变化为______、______、______、______（任写四种），展现其神通广大。
③ 小圣识破大圣的变化后，对应变化为（如大圣变鹞鹰，小圣变______），体现其敏锐与智慧。
④ 课文结尾，大圣最终被______（人物）用______（法宝）困住，斗法暂告一段落。
背诵课文第 3-5 段（大圣与小圣初次斗法片段），并默写其中任意一段。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）B 层：能力提升练
手法分析：
① 文中多次运用 “对比” 与 “衬托” 手法，请举例说明其作用（如大圣与小圣的变化对比）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
② 课文对 “斗法过程” 的描写极具 “动态感”，请结合具体语句分析作者如何营造这种动态效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
形象解读：
① 结合斗法情节，分析 “大圣” 与 “小圣” 分别具有怎样的形象特点？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
② 文中众神（如托塔李天王、哪吒等）的出现有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情节设计：本文情节 “一波三折、扣人心弦”，请分析作者是如何通过 “变化与识破” 的循环推进情节的？这种设计有什么好处？______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）C 层：拓展迁移练
创意写作：仿照文中 “大圣与小圣的变化斗法”，设计一段 100 字左右的 “角色斗法” 片段，要求包含 “变化 — 识破 — 再变化” 的情节，体现角色的智慧与神通。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文化探究：《小圣施威降大圣》选自《西游记》，文中 “变化斗法” 的情节体现了中国古典文学的哪些文化特色（如神话思维、浪漫主义等）？结合情节简要分析（80-100 字）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
现实关联：文中大圣与小圣的 “斗法” 本质是 “智慧与能力的较量”。联系生活实际，谈谈你在学习或生活中 “通过智慧解决困难” 的经历，体现 “较量” 中的成长（80-100 字）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、答案与解析
（一）A 层答案与解析
① chè ② jīn gū ③ dīng pá ④ yà ⑤ lù sī ⑥ guàn ⑦ guì ⑧ fáng ⑨ cuān ⑩ cuì ⑪ 缝 ⑫ 愕 ⑬ líng ⑭ huǎng
解析：本题考查古典小说重点字词读写，“掣”（chè，非 “zhì”）、“鹞”（yà，非 “yā”）、“鹳”（guàn，非 “guān”）、“撺”（cuān，非 “cuàn”）等字词读音易错，“愕然”（非 “鄂然”）、“窗缝”（非 “窗逢”）等字词书写易错，需结合课下注释及文本语境强化记忆，尤其注意 “金箍棒”“钉耙” 等专有名词的正确读音。
① 掣：拔、抽，文中指大圣快速抽出金箍棒，体现其动作的迅猛。
② 愕然：惊讶的样子，文中指众神看到大圣变化时的惊讶，烘托斗法的紧张氛围。
③ 撺：窜跳，文中指大圣从水中快速跳出，凸显其灵活与机敏。
④ 淬：浸入水中，文中指大圣将金箍棒浸入水中，展现其对法宝的运用。
⑤ 幌：摇晃，文中指大圣摇晃身体变化形态，体现变化的神奇。
⑥ 翎毛：鸟类翅膀或尾巴上的长羽毛，文中指小圣变化时用到的道具，增加变化的真实性。
解析：需结合古典小说的语境理解词语，如 “掣”“撺” 等动词需体现角色的神通，“愕然” 等形容词需联系情节氛围，避免仅停留在现代语义。
① 二郎神（杨戬）；孙悟空；追捕与躲避（或 “降妖”） ② 麻雀；大鹚老；鱼儿；水蛇（或 “花鸨、土地庙” 等，需符合课文内容） ③ 相应的天敌（或 “克制者”）；饿鹰 ④ 太上老君；金刚琢（或 “金钢琢”）
解析：本题考查课文关键情节识记，需准确对应 “人物身份”“变化形态”“斗法逻辑”“结局关键” 等核心考点，注意 “二郎神” 的本名 “杨戬”、“金刚琢” 的正确写法，避免混淆人物与法宝。
（示例默写第 3 段）
那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变作一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变作门扇，舌头变作菩萨，眼睛变作窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变作一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！”
解析：背诵默写需保证字词准确，注意 “窗棂”“旗竿”“猢狲”“弄喧” 等古典小说特有的词语书写，同时体会大圣变化的巧妙与小圣识破的敏锐。
（二）B 层答案与解析
① 对比与衬托示例：将大圣 “变作麻雀、鱼儿” 等灵活小巧的形态，与小圣 “变作饿鹰、鱼鹰” 等凶猛克制的形态对比，突出两人变化的 “针对性”，体现小圣的 “知己知彼” 与大圣的 “随机应变”；同时，用众神 “无法识破大圣变化” 的无能，衬托小圣的 “敏锐智慧”，让小圣的形象更鲜明。
② 动态感营造：通过连续的动词与场景转换实现，如 “大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住”，用 “捏、藏、摇、变、飞、钉” 一系列动词，连贯展现大圣变化的过程，让动作画面感极强；再如 “那真君抖搜神威，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打”，“抖搜、摇、变、抖、飞、扑打” 的动词组合，凸显小圣追捕的迅猛，让斗法的紧张节奏扑面而来。
① 大圣形象：神通广大、机智灵活、不屈不挠。从 “七十二变” 应对追捕，体现其神通；从 “变作土地庙却因尾巴露破绽”，体现其 “机敏却有小疏漏” 的真实；从 “多次变化不放弃，即使被围仍反抗”，体现其不屈。
小圣形象：敏锐智慧、沉稳果断、神通不凡。从 “每次都能识破大圣变化，针对性变作天敌”，体现其敏锐；从 “不急躁，仔细观察（如看旗竿识破土地庙）”，体现其沉稳；从 “与大圣斗得不相上下”，体现其神通。
② 众神作用：一是推动情节，众神奉玉帝之命协助小圣，形成 “围堵大圣” 的局面，让斗法从 “一对一” 升级为 “多对一”，增加情节的紧张感；二是衬托主角，用众神 “无法制服大圣” 的无能，衬托大圣的 “神通” 与小圣的 “关键作用”，让小圣 “降大圣” 的核心地位更突出；三是丰富场景，众神的出现让故事从 “山林、水面” 扩展到 “空中、云端”，拓展了斗法的空间。
情节推进方式：采用 “大圣变化 — 小圣识破并针对性变化 — 大圣再变化 — 小圣再识破” 的循环结构，如大圣变麻雀→小圣变饿鹰→大圣变鱼儿→小圣变鱼鹰→大圣变水蛇→小圣变灰鹤…… 每一次 “变化与识破” 都让矛盾升级（大圣从 “主动变化” 到 “慌不择路变花鸨”），推动情节从 “山林” 到 “水面” 再到 “土地庙”，层层递进。
设计好处：一是增强趣味性，循环的变化让读者好奇 “下一次大圣会变什么，小圣如何识破”，牢牢抓住读者注意力；二是凸显人物，每一次循环都能展现大圣的 “急智” 与小圣的 “敏锐”，让人物形象在互动中更立体；三是铺垫结局，多次循环后大圣 “无计可施”，为后文 “被金刚琢困住” 的结局做铺垫，让结局更合理。
（三）C 层答案与解析
（示例《小鹿与狐狸斗法》）
小鹿为躲狐狸追捕，摇身变作嫩草，伏在草丛中。狐狸嗅了嗅，笑道：“草叶上怎有鹿蹄印？” 变作山羊啃草，想引小鹿现身。小鹿识破，急变作蝴蝶，飞进花丛。狐狸不甘，变作蜜蜂，嗡嗡追去：“看你还往哪躲！” 小鹿慌了，忽变作花瓣，混在花丛中，狐狸一时竟寻不到了。
解析：仿写需借鉴 “变化 — 识破 — 再变化” 的循环，设计 “针对性变化”（如山羊克嫩草、蜜蜂克蝴蝶），用动词展现动态，体现角色的智慧，语言需符合古典小说的趣味风格。
（示例）体现 “神话思维” 与 “浪漫主义” 特色。大圣与小圣的 “七十二变” 突破现实逻辑，如 “变作麻雀、土地庙”，体现神话中 “人可变形、万物互通” 的思维；斗法场景从山林到水面再到云端，空间自由切换，情节奇幻夸张，体现浪漫主义 “超越现实、追求奇幻” 的特点，这些都让古典小说充满想象力与感染力。
解析：需结合 “变化情节”“场景设计”，关联 “神话思维”“浪漫主义” 等文化概念，避免空洞，体现对古典文学特色的理解。
（示例）学习中，我曾因数学压轴题卡壳，像大圣被围般焦急。起初硬算无果（如大圣盲目变化），后来我换思路，先分析题干隐藏条件（如小圣观察破绽），再尝试辅助线（如小圣针对性变化），最终解出题目。这次经历让我明白，遇到困难不能蛮干，用智慧找方法，才能像小圣降大圣般突破困境。
解析：需结合生活实例，关联 “智慧较量” 的核心，体现 “遇到困难 — 用智慧解决 — 成长收获” 的逻辑，避免仅描述事件，缺乏感悟。